張艷玲

摘 要：從教學觀念、教材內(nèi)容、學習方式以及教師心態(tài)等方面淺談了對新課程中教學的開放性的理解。

關(guān)鍵詞：新課程；教學；開放性

老子曾在其經(jīng)典著作中為中國哲學提出了一個“道”的概念，這個“道”即規(guī)律，順道者昌，逆道者亡，也就是說一定要按照規(guī)律辦事。孩子有孩子的心理規(guī)律，教學有教學的規(guī)律，一切符合教學規(guī)律的教學原則都應(yīng)該遵循。因為教學原則是教學規(guī)律的反映，新課程中應(yīng)該遵循的教學原則有一條開放性原則，在這里我只想談一下對它的理解、實踐和反思。

新課程所追求的教學的開放性主要包括：教學觀念的開放、教材內(nèi)容的開放、學習方式以及教師心態(tài)的開放幾個方面。

一、教學觀念的開放

思想觀念猶如航標燈，有什么樣的觀念就有什么樣的行為，所以在觀念上教師必須有開放意識，跳出原有舊的觀念的桎梏，不再把知識傳授當作教學的目的，不再將課本當作金科玉律，而應(yīng)該緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)造性地使用教材，使學生在掌握知識、技能的同時，能夠形成正確的價值觀，受到良好的情感熏陶，形成積極的情感。例如，在教《百分數(shù)》一課時，便不應(yīng)再像以前那樣只注重百分數(shù)的讀法、寫法和意義等知識性的目標，因為這些對于學生來說，掌握并不十分困難，而應(yīng)該讓學生主動搜集材料，讓學生在搜集信息的過程中與百分數(shù)零距離接觸，充分感知百分數(shù)，并在教學中，引導學生討論、爭論，發(fā)掘材料中具備情感價值的教育資源，使學生在這個過程中受到良好的情感、態(tài)度、價值觀教育。

二、學習方式的開放

陳獨秀曾一針見血地指出了中國教育的一個弊端，即“嚴重灌輸”。我們原本的學習方式是建立在人的客體性、被動性、依賴性、封閉性基礎(chǔ)上的，而現(xiàn)代的學習方式則是以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續(xù)發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多維度和具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)，其具體特征表現(xiàn)為學生學習的主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性。在這方面我們是有必要借鑒美國的經(jīng)驗的，因為他們以杜威的實用主義教育為指導，重過程與能力的培養(yǎng)，注重孩子參與意識，自由選擇機會多，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。所以我們一定要變學生的接受為發(fā)現(xiàn)，變學生的被動為主動，使學習不再是一種異己的外在的控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放運動。例如，在教學《年、月、日》時，我便使用邱學華老師的嘗試教學法做了這樣的設(shè)計：首先讓學生猜謎語：“有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，最后剩下一張皮?！币稣n題，也引出教學內(nèi)容；接著，讓學生根據(jù)課題提出問題；然后，讓學生帶著問題自讀課本；之后請學生自己說一說年、月、日中有哪些知識，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？一時難以解決的，可以讓學生討論，鼓勵他們查資料，教師指導?？傊屗麄冏约喝グl(fā)現(xiàn)、去主動獲取知識。

三、教材內(nèi)容的開放

教材內(nèi)容應(yīng)有利于引導學生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地教學。教材內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)學生身心發(fā)展的特點，反映社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展要求，教材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣、生動、向校內(nèi)外課程資源拓展延伸。過去，我們的教材內(nèi)容嚴重忽視了學生生活，尤其是學生的精神生活，所以我們必須重建學生充實的精神生活，而這就需要處理好理性生活、審美生活與道德生活的關(guān)系。學生生活的基本形式是認知、體驗和感悟。體驗與感悟是時刻伴隨認知的兩種生活形式，所以教材內(nèi)容應(yīng)該強調(diào)學生的經(jīng)驗，注重學生的活動體驗。

四、教師心態(tài)的開放

新課程不僅要求教師的觀念要轉(zhuǎn)變，而且教師角色與行為也要相應(yīng)轉(zhuǎn)變，這就需要教師以一種開放的心態(tài)看待和實施新課程。教師必須以積極的心態(tài)投入到教學中，做到真正地關(guān)注學生和接受學生，建立教學過程是教師和學生共同對知識進行合作性建構(gòu)的過程，而不是“客觀知識”的傳遞過程。教師要把教學的重心放在如何“促進”學生學上。記得有這樣一個案例：一直為學不好數(shù)學而苦惱的一位女學生問老師什么叫自然數(shù)，老師寫了一些數(shù)，讓她從中把自然數(shù)找出來，直到她能全部找對。這女孩既高興又驚異地問：“老師，難道不用背自然數(shù)的定義嗎？”老師肯定地回答：“不用?！苯又瑢W生要求老師給她補習分數(shù)加減法，直到學會才罷休。后來，這女孩判若兩人，仿佛治好了心病似的，對數(shù)學的恐懼感消失了。只要我們蹲下來看學生，愛學生，真正地為學生著想，他們都會有不同程度的進步。

上述的幾個方面只是新課程開放性的幾點體現(xiàn)，它們是有機結(jié)合在一起的，所以必須全方位、主體地構(gòu)建這個新課程的開放系統(tǒng)。

為了構(gòu)建這個開放性的系統(tǒng)，我想新課程的設(shè)計應(yīng)做到這樣幾點：

1.課程目標設(shè)計應(yīng)著眼于建構(gòu)學生的可能生活。

2.課程內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)超越“科學世界”，關(guān)注生活世界。

3.課程學習活動方式的設(shè)計應(yīng)強調(diào)學生的體驗和感悟。

讓我們以開放的心態(tài)，去開發(fā)課題，創(chuàng)造課題，重建學生開放性的生活吧！

（作者單位 吉林省長春經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)威海小學）endprint