王霞

摘 要：高三語文復習課容量大、節(jié)奏快，常常呈現(xiàn)的狀態(tài)是：教師不停地講解，學生緊張地聽記；教師講得吃力，學生學得疲憊。究竟每節(jié)課學生有多大收獲和提高，似乎無從衡量，所以高三語文復習課難上，它可能成為很多語文教師的共識。作為一線高三教師，引發(fā)了對提高高三語文復習課效率的思考：如何改變當前高三復習教學普遍存在的教師授課模式單一，課堂枯燥乏味，學生學習被動、興趣不高、復習效率低的情況呢？結(jié)合自身實踐，談談在教學中的幾點有效策略。

關(guān)鍵詞：高中語文；復習；策略

一、回歸教材，精心設計，靈活施教

我們的高考依據(jù)的是《普通高中語文課程標準》和教材，而教材是學生學習語文知識，培養(yǎng)語文能力，陶冶審美情趣的載體。仔細研究一下高考試題，大部分是“題在課外，功在課內(nèi)”。尤其是文言文體現(xiàn)得最為明顯。試卷上的每個實詞、虛詞的意義和用法、詞類活用現(xiàn)象、常見的文言句式，都能在教材中找到相應的知識點。如果不熟悉教材，怎能在答題的時候游刃有余?？梢哉f，讓高三語文復習回歸教材是一種切實有效的復習策略。那么，復習教材還能像講新課那樣再講一遍嗎，當然不妥，那樣做必然陷入枯燥乏味的境地。這就需要教師動動腦筋，改變單一的授課模式，精心設計課堂教學，靈活施教。怎樣才能避免重復和枯燥呢？在復習《廉頗藺相如列傳》時，我以其中的一段故事“澠池之會”為例，仿照高考的模式出了三道題，分別體現(xiàn)了高考對實詞、傳記人物品格、文意理解的考查。我對學生說：“這是老師自己出的題，我相信同學們也很擅長出題目，甚至比老師出的題目更好！”于是，請學生以小組為單位，按此樣式從文中其他段出題。沒想到學生很感興趣，紛紛查找教材，認真研究，十分投入。同學們出好題后，小組組長整理到一塊交給我，我挑選有代表性的習題寫在黑板上，共同研究有沒有知識性錯誤，試題設計是否合理，最后我還對學生設計的題給予總結(jié)，強調(diào)考點、高考考查重點。一堂課很快就過去了，學生還意猶未盡。這種復習方式能充分調(diào)動學生的學習積極性，體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的新課程理念，化學生被動學習為主動參與，既很好地復習了舊知識，又了解了學生對哪些知識點還有欠缺，十分順利地完成了教學任務。

二、降低學習難度，提升學習動力

進入高三綜合復習階段，隨著學習內(nèi)容難度的加大，學生學習的積極性會由最初的興致勃勃到厭煩學習，成績停滯甚至后退，而理科班的學生表現(xiàn)得尤為突出。仔細研究可看出，落后的學生在一定程度上與教師處理教學難度的方法有關(guān)?？梢哉f，把教學難點以較簡單的方法傳授給學生，并讓學生很容易掌握，是教師教學水平的體現(xiàn)，這也是每一位語文教師所追求的目標。

詩歌鑒賞歷來是高考考查的難點，令考生望而生畏。在復習鑒賞古代詩歌景物形象這一考點時，大部分學生對概括描繪一幅圖景這類題型把握不好。我教給學生一種概括方法比較有效，下面就以杜甫的《日暮》為例：

日 暮①

杜甫

牛羊下來久，各已閉柴門。

風月自清夜，江山非故園。

石泉流暗壁。草露滴秋根。

頭白燈明里，何須花燼②繁。

注：①大歷二年秋晚年杜甫流寓夔州，寫下此詩。②花燼：燈芯結(jié)花，民俗中有“預報喜兆”之意。

試題：詩中第一、二句描繪了怎樣一幅圖景？

我告訴學生概括圖景首先要用優(yōu)美的語言描述這幅畫面，但須注意描述畫面時一定要忠實于原詩；然后抓住畫面的時間、地點、季節(jié)及意象（景物）的特點整體概括，景物特點要用兩個雙音節(jié)詞敘述。后者即是方法的關(guān)鍵所在。根據(jù)這個思路這首詩答案即可歸納為：詩中的一、二句描繪了一幅牛羊歸來，農(nóng)家柴扉緊閉，寂靜清冷的山村日暮圖景。此方法化難為易，學生易于掌握，也自然對此類題型有了信心。

再如，講解詩歌煉字這一考點，首先要讓學生明確以下答題步驟：

第一步，解釋該字在句中的含義。

第二步，該字運用了什么手法要點明。

第三步，把該字放入原句中描述景象。

第四步，點出該字的作用，烘托了怎樣的意境或表達了怎樣的感情或有什么獨特的妙處。

第五步，指導學生點出該字的作用要考慮該字的詞性。比如該字如果是動詞或形容詞要注意它們都具有描摹作用，在描述景象時要寫出該字描摹出了被描摹事物的什么特點；如果該字為副詞要知道副詞的最重要作用是突出作者的情感。

讓學生掌握答題步驟和技巧是希望他們能夠規(guī)范答題，能夠做到問什么答什么，要什么給什么。這樣詩歌鑒賞這塊硬骨頭就好啃了。讓學生在方法的指引下練習，降低了學習的難度，學生有了學習動力，學習興趣自然被激發(fā)了，這不失為課堂增效的一種有效做法。

三、營造愉悅的課堂氛圍，注重與學生心靈的溝通

1.讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習，是提高高三語文復習課效率的一個關(guān)鍵所在。我們都有親身體會，高三復習課理性分析較多，再加上急功近利使我們過于重視知識的梳理、能力的訓練而忽視學生情感的需求和激情的釋放。教師帶著學生在干枯的題海中前行，課堂毫無生機，死氣沉沉，結(jié)果是學生學無生氣，甚至昏昏欲睡。教師也會毫無激情，只能繼續(xù)著更為沉悶的講解，教無創(chuàng)意，可想在如此氛圍中學習，復習效率能高嗎？對于這一狀況，我在課堂上注重與學生進行情感上的交流和互動。注意學生是什么表情，是點頭還是眉頭緊皺，是不是在積極思考。教學始終面帶微笑，用心來傾聽他們的心聲。盡量將自己放在學生層面上，貼近學生，讓他們感受到老師時刻都在關(guān)注著他們，真心關(guān)愛著他們。

2.關(guān)愛學生還要注意課下溝通交流。通過溝通可以及時地了解他們的真實想法，復習內(nèi)容的掌握情況等，并及時采取對策，做到有的放矢。只有真誠地對待學生，做到課堂上是師生，課堂下是朋友才能讓學生喜歡你、信任你，學生親其師才能信其言，信其言才能樂于學，樂于學才能化被動為主動，復習效率才會提高，學習效果自然就好了。

參考文獻：

姜衛(wèi)東.如何引導學生深入體味古詩詞情感[J].教師博覽：科研版，2011（05）.

（作者單位 遼寧省大連市旅順第二高級中學）