肖雪松

摘 要：探究式教學(xué)與科學(xué)方法的融入，是當(dāng)前新課改物理教學(xué)過程中一個重要的教學(xué)手段，通過兩者的有機融合，學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)過程中滲透科學(xué)物理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，并針對物理知識中的各個關(guān)鍵點，更好地形成整體效能的發(fā)揮，都將有著很大的實踐意義。圍繞科學(xué)方法教育的實際含義進行分析，并闡述初中物理教學(xué)過程中探究式教學(xué)中滲透科學(xué)方法的有效模式，從存在的原因著手，更好地探索科學(xué)方法教育的整體功能，為初中物理探究教學(xué)提供更大的幫助。

關(guān)鍵詞：初中；物理；探究式教學(xué)；科學(xué)方法

初中物理作為一門側(cè)重于以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在教學(xué)過程中，應(yīng)該要采用各種教學(xué)方法，尤其是對于實驗原理、設(shè)計思想和方法、實驗操作和觀察、數(shù)據(jù)分析處理等多個方面的知識和能力要有全面的引導(dǎo)，因此，采用開放式的教學(xué)手段，讓學(xué)生在課堂中動手動腦、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分發(fā)揮出學(xué)生的個人主觀能動性。

一、簡述初中物理探究式教學(xué)與科學(xué)方法教育的基本含義

1.探究式教學(xué)模式

在初中物理教學(xué)過程中，探究式教學(xué)是與學(xué)生主體分析問題、解決問題的能力相適應(yīng)的，在整個教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生參與到物理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)之中，尤其是通過建立教師在運用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等新型教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，采用提問式、情境式、合作式、實踐式等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在自我知識的探究中形成整體素質(zhì)的全面提升，更好地服務(wù)物理教學(xué)的整個需要。

2.科學(xué)方法教育模式

隨著新課程改革的深入，在初中物理教學(xué)過程中，更加側(cè)重學(xué)生在解題能力、思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力等多方面的技能，尤其是將生活中的各種物理現(xiàn)象能形成知識系統(tǒng)化的實踐操作，學(xué)生采用科學(xué)的思考模式，在試驗指導(dǎo)下，更好地構(gòu)建綜合運用的方式。素質(zhì)教育在整個初中物理教學(xué)運用中，更加注重科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)精神等多個層面的運用，科學(xué)方法教育就是在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)的基礎(chǔ)上，更多地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索能力，讓學(xué)生在綜合知識的運用過程中形成整體功能的發(fā)揮。

二、分析初中物理探究教學(xué)中科學(xué)方法教育運用的重要性

1.教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的創(chuàng)新

在初中物理教學(xué)中，采用科學(xué)方法教育的方式，在遵循新課改教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，實行交流互動式教學(xué)，就是強調(diào)師生之間的交流和語言運用習(xí)慣等知識的溝通，將教學(xué)活動當(dāng)成師生之間相互交流的一種方式，從動態(tài)發(fā)展的角度出發(fā)，形成相互影響和相互活動的過程，并在教學(xué)過程中，增強學(xué)生個體與教學(xué)知識點的互動模式，強化學(xué)生在物理教學(xué)環(huán)境中的交互影響，產(chǎn)生教學(xué)共振，從而實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)提升、課堂效果優(yōu)化的目的。譬如，在講解“請作出物體S通過凸透鏡所成的像P”一題時，可以這樣進行分析：矩形物體通過凸透鏡成像是我們所不熟悉的，初中物理只學(xué)習(xí)了發(fā)光點通過凸透鏡成像的過程。因此我們可以把矩形物體劃分成無數(shù)個發(fā)光點來研究，如取其中兩個邊緣發(fā)光點S1、S2來作圖得兩個邊緣像點P1、P2。最終得出物體S通過凸透鏡所成的像P，這樣學(xué)生技能有基礎(chǔ)知識的回顧，也有抽象思維的運用，整體能力全面提升了，也形成了物理學(xué)習(xí)的積極性。

2.教學(xué)原則的整體把握

在科學(xué)方法教育的整體原則把握中，通過滲透科學(xué)方法教育，更好地強化學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，同時，對于初中生在解決物理基礎(chǔ)知識的過程中，側(cè)重科學(xué)方法的運用；在試驗教學(xué)過程中，滲透科學(xué)有效的試驗教學(xué)模式，讓學(xué)生形成注重觀察與實事求是的嚴(yán)謹態(tài)度，因此，在教學(xué)過程中，要整體把握好幾個主要的原則。一是注重學(xué)生的主體性。在科學(xué)方法教育過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與動手操作能力，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模塊，注重學(xué)生在試驗運用、實踐操作等層面的學(xué)習(xí)，教師及時引導(dǎo)學(xué)生在分析、比較、概括等方面能力的培養(yǎng)。二是注重活動的方法性運用。在初中物理探究教學(xué)過程中，教師喜歡采用活動教學(xué)的方式，在交流互動式教學(xué)過程中，要通過活動的載體形式，可以采用師問生答、角色表演、編排對話、小組競賽等活動方式，同時還要從不同方面進行綜合評價，采用激勵機制、合理指導(dǎo)等方式。

三、探討初中物理探究教學(xué)中滲透科學(xué)方法教育的主要路徑

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的引導(dǎo)模式

情境教學(xué)是一種科學(xué)有效的教學(xué)手段，更是探究式教學(xué)中運用較多的方式，在對初中生物理教學(xué)知識引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，將一些原本乏味的物理基礎(chǔ)知識包括各種公式、定義、公理等計算方式方法，融入情境引導(dǎo)的教學(xué)過程中，采用生動有趣的課堂演示，教師采用多種情境設(shè)計的方式，讓學(xué)生感受科學(xué)的物理知識帶來的無窮樂趣。這樣，讓學(xué)生在輕松的試驗教學(xué)中形成觀察、試驗到思考的過程，激活學(xué)生的整體思維，并產(chǎn)生強烈的探知欲望。譬如，在教學(xué)“浮力”的教學(xué)難點時，可以圍繞教學(xué)中的相關(guān)概念包括物體的質(zhì)量、體積、密度等，讓學(xué)生建立相關(guān)的正確概念，可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生在實驗演示中了解對知識點的掌握，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，在此基礎(chǔ)上，教師采用因勢利導(dǎo)的方式，讓學(xué)生了解到“浮沉”條件的相關(guān)知識點，培養(yǎng)出學(xué)生的個性思維和知識點的融會貫通。

2.科學(xué)有效的小組討論教學(xué)模式

討論是一種互動教學(xué)的重要方式，在整個初中物理教學(xué)過程中，對于學(xué)生在物理實驗教學(xué)中的關(guān)鍵點采用試驗的綜合模式，對于學(xué)生整體思維的提升有很大作用，在教學(xué)過程中，采用全面系統(tǒng)化的合作模式，讓學(xué)生在綜合討論過程中分享到物理知識的樂趣。在學(xué)生通過自我感知之后，形成感性認識的運用，引導(dǎo)學(xué)生整理、加工，啟發(fā)思維，教師見機提出問題，挑起矛盾，巧妙地促使學(xué)生發(fā)表不同意見，將討論的中心置于學(xué)生之中，使學(xué)生結(jié)合自己和別人收集的信息，進行分析、判斷、歸納，甚至爭論，從而找出其中的規(guī)律。譬如，在教學(xué)“電壓”這一方面的知識時，可以采用小組合作教學(xué)的方式，讓學(xué)生在自我興趣小組組建的基礎(chǔ)上，通過實驗觀察，通過“水壓”的原理引導(dǎo)，讓學(xué)生在問題驅(qū)動中形成知識點的累計，引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)的水流知識分析水輪機的工作原因，從而逐步過渡到電壓的概念建立。

3.在探究性實驗中訓(xùn)練學(xué)生研究問題的科學(xué)方法

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，探究實驗是訓(xùn)練科學(xué)方法教育的有效策略。一個完整的實驗，包括提出問題、設(shè)計操作、數(shù)據(jù)分析和理論解釋四個階段。在整個過程中蘊含著豐富的科學(xué)方法，如比較、分類、分析、綜合、推理、歸納、演繹等。教學(xué)中要注重把教材上的演示實驗變?yōu)閷W(xué)生的探索實驗，引導(dǎo)學(xué)生通過親身實踐去領(lǐng)會科學(xué)家們研究問題的科學(xué)方法，并內(nèi)化為自己的思維和行為方式，培養(yǎng)他們用科學(xué)方法主動探求新知識、研究新問題的習(xí)慣和能力。使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握觀察法、控制變量法、補償法、放大法、模擬法、留跡法等物理實驗的方法。

總之，在初中物理探究教學(xué)過程中，學(xué)生對于科學(xué)方法的掌握主要依托教師的及時引導(dǎo)，因此，在教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生物理綜合知識運用功能的基礎(chǔ)上，形成科學(xué)分析的方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹、科學(xué)、探究的理念，給學(xué)生提供良好的平臺，將會收到更大的效果。

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（作者單位 廣東省潮州市饒平縣上饒中學(xué)）endprint