王紅梅

摘 要：近幾年來(lái)，以人為本的教育觀念逐漸深入人心，初三是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的一個(gè)階段，在這個(gè)重要的階段如何提高學(xué)生的綜合成績(jī)，將考試的壓力轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力，并以平穩(wěn)的心態(tài)看待考試，成為初三各科教師的教學(xué)目標(biāo)和最為關(guān)注的話題。作為初三思想品德教師，在新課程改革下，必須轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，探討新的教習(xí)方法和思路，必須以“三個(gè)一切”作為教學(xué)宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，這樣才能提高學(xué)生的思想品德成績(jī)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初三；新課程改革；思想品德教學(xué)；新思路

隨著科學(xué)發(fā)展觀逐漸深入人心，以人為本的教育觀念也逐漸受到教育界和各科教師的重視。以人為本的教育觀念有助于實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率，而且對(duì)更新教學(xué)理念和教學(xué)改革具有重大的作用和意義。在初三思想品德教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？這就需更新思想品德教學(xué)方法，尋找新的教學(xué)思路。

一、教師轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是命令者、管理者、傳授者，而學(xué)生是服從者、被管理者、接受者，但是，新課程改革要求師生之間是“亦師亦友”“教學(xué)相長(zhǎng)”的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較重視知識(shí)的灌輸，對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用不夠重視，而新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的溝通與整合，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)要和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。新課程改革的以上“強(qiáng)調(diào)”，正是我國(guó)所有教師需要領(lǐng)會(huì)的教學(xué)實(shí)質(zhì)。新課程改革強(qiáng)調(diào)的是教育思想上的改革，如果教育觀念沒有變，只是強(qiáng)調(diào)怎樣上好一節(jié)課，怎樣講好一課書，怎么批改作業(yè)，怎么留作業(yè)，單純地從這幾個(gè)方面考慮，也許能夠一時(shí)有效，但是肯定長(zhǎng)久不了。所以，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是新課程改革進(jìn)行的先決條件，也是提高教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。

自2010年以來(lái)，我國(guó)初三思想品德教材在內(nèi)容上每年有所改變，增加了“活動(dòng)課”的內(nèi)容，活動(dòng)課的目的就是培養(yǎng)學(xué)生合作探究、收集資料、處理信息等能力。作為初三思想品德教師，要在教學(xué)觀念上有所轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)教材內(nèi)容的變化，教師要發(fā)揮其主動(dòng)性，不斷探索新的思想品德教學(xué)思路。如果依然運(yùn)用傳統(tǒng)的“包打包唱”的教學(xué)方法，不轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生沒有自己動(dòng)手、動(dòng)腦、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，新課程改革就無(wú)法順利實(shí)行，也就達(dá)不到預(yù)期的效果。

二、以“三個(gè)一切”為教學(xué)宗旨

“三個(gè)一切”的實(shí)質(zhì)就是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”，是值得廣大教師深思和采納的?！叭齻€(gè)一切”的教學(xué)理念，要求教師的教育工作既要面向全體學(xué)生，又要根據(jù)學(xué)生之間的差異，制訂分層教學(xué)的方案。這個(gè)教學(xué)理念把學(xué)生放在了第一位，一切行為都要考慮到學(xué)生的利益，教師要研究學(xué)生、傾聽學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生每時(shí)每刻的表現(xiàn)，不能只為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)。有些教師對(duì)優(yōu)等生比較偏愛，對(duì)中等生不夠重視，對(duì)后進(jìn)生嫌棄；有些教師只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生其他的事情不聞不問(wèn)，沒有促進(jìn)學(xué)生“德、智、體、美”的全面發(fā)展；有些教師對(duì)課堂缺乏熱情，對(duì)學(xué)生缺少尊重和理解，在課堂上一直擺著一張嚴(yán)肅的臉，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了反感、抵觸的心理，這幾種做法都沒有在實(shí)際教學(xué)中貫徹“三個(gè)一切”的教學(xué)宗旨，反而是和“三個(gè)一切”的教學(xué)宗旨背道而馳，這種方式的教學(xué)絕對(duì)算不上是成功的教學(xué)。如果反過(guò)來(lái)做，教師對(duì)學(xué)生非常熱情，為學(xué)生付出了足夠的關(guān)愛和感情，學(xué)生心里是知道的，任何人都是有感情的，教師對(duì)學(xué)生如此重感情，學(xué)生知道“投桃報(bào)李”，特別是對(duì)于后進(jìn)生，如果教師對(duì)他們多一點(diǎn)的關(guān)愛，多一點(diǎn)的鼓勵(lì)，他們就會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們自信心倍增，從而達(dá)到意想不到的效果。

三、生活化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)事的分析能力和敏銳度

對(duì)于提高思想品德成績(jī)，教師不僅要學(xué)生對(duì)課本知識(shí)更加了解，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)事的分析能力和敏銳度。學(xué)習(xí)思想品德的真正目的不是將課本中的知識(shí)背會(huì)用以應(yīng)付考試，而是通過(guò)對(duì)課本上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生自身對(duì)是非的分辨能力、對(duì)實(shí)際事物的認(rèn)識(shí)能力、對(duì)時(shí)事的分析能力和敏銳度。如果提高了學(xué)生的分析能力，對(duì)學(xué)生做思想品德主觀題就會(huì)有所幫助，這樣會(huì)取得事半功倍的效果。

目前，經(jīng)改革的初三思想品德教材，設(shè)計(jì)的教材內(nèi)容大多從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，很多教學(xué)例子和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活非常接近，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生把課堂上所學(xué)的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。要想真正地提高學(xué)生對(duì)時(shí)事的分析能力和敏銳度，學(xué)生除了要將所學(xué)的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，還要學(xué)會(huì)對(duì)時(shí)事進(jìn)行評(píng)論，從評(píng)論中學(xué)到正確的思維方式。為落實(shí)這一點(diǎn)，教師可以在課堂上組織時(shí)事辯論賽，教師提出一個(gè)課外的時(shí)事話題，由學(xué)生分組進(jìn)行辯論，這樣不但能提高學(xué)生對(duì)時(shí)事的分析能力和敏銳度，還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

總之，初三思想品德教學(xué)要使用正確的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生在中考時(shí)發(fā)揮應(yīng)有的水平。在初三思想品德教學(xué)中，不僅要滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的要求，還要滿足學(xué)生在心理上的需求，這也屬于初三思想品德教學(xué)的內(nèi)容。

（作者單位 重慶市黔江區(qū)南海初級(jí)中學(xué)校）endprint