蘇常水 （江蘇省蘇州高新區(qū)第三中學(xué)校，215163）

關(guān)注個(gè)體差異，面向全體學(xué)生

蘇常水 （江蘇省蘇州高新區(qū)第三中學(xué)校，215163）

教師在教學(xué)實(shí)踐中要面向全體學(xué)生，及時(shí)關(guān)注個(gè)體差異，合理進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的再解釋或?qū)滩牡母脑炫c加工，在操作層面上努力做到因材施教、區(qū)別對(duì)待。讓每名學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣，讓每名學(xué)生都能結(jié)合最近的發(fā)展區(qū)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

如何解決體育教學(xué)中面向全體學(xué)生這一難題呢，筆者以七年級(jí)排球教學(xué)單元為例。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的掌握技術(shù)能力的水平主要安排學(xué)習(xí)下手發(fā)球、正面雙手墊球、正面雙手傳球和小型比賽。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求以體現(xiàn)教學(xué)的層次性，主要分為5個(gè)方面：

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

興趣是最好的老師，將基本技術(shù)融于游戲活動(dòng)中，利用游戲盡可能多地觸球，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)于排球?qū)W習(xí)的求知欲望。創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓學(xué)生先練后學(xué)，邊教邊學(xué)。通過預(yù)設(shè)和摸底，了解每名學(xué)生排球水平的基礎(chǔ)，不必過分追求動(dòng)作的完美。在單元目標(biāo)的總體規(guī)劃下設(shè)置各課時(shí)目標(biāo)，從而可以為分層教學(xué)埋下伏筆。

二、分層次設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)情分層設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是基本掌握墊球、傳球和發(fā)球技術(shù)。針對(duì)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)則是需要完全掌握墊球、傳球和發(fā)球。而對(duì)于特長(zhǎng)生目標(biāo)要求則是能有效運(yùn)用墊球、傳球和發(fā)球的技術(shù)，從而可以勝任小型比賽。

三、分難度系數(shù)選擇不同內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，兼顧所有學(xué)生的發(fā)展

從以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出先學(xué)習(xí)拋墊、墊反彈球等技術(shù)動(dòng)作掌握比較容易到位，再學(xué)習(xí)對(duì)墊。在教學(xué)中一定要設(shè)置不同的梯度，從易到難的學(xué)習(xí)，這樣更加有利于全體學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。在同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置不同的難度，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇不同系數(shù)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)（見下表）

根據(jù)下表不同的難度系數(shù)來安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不同區(qū)域設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，采用逐步達(dá)標(biāo)法。這樣設(shè)置難度讓每名學(xué)生都可以完成目標(biāo)。如：同樣學(xué)習(xí)墊球，有的學(xué)生從最簡(jiǎn)單的拋球、墊固定球開始學(xué)習(xí)。有的學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，可直接對(duì)墊。連續(xù)墊球的個(gè)數(shù)可以根據(jù)學(xué)生自己的水平來確定。有的學(xué)生2～3次嘗試一拋一墊就可以掌握墊球的技術(shù)，這時(shí)候就可以直接進(jìn)行對(duì)墊。特長(zhǎng)生就可以學(xué)習(xí)左右定距移動(dòng)進(jìn)行定點(diǎn)墊球，把墊球技術(shù)達(dá)到運(yùn)用自如階段，也就是達(dá)成度需要自我控制，這樣的教學(xué)利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，利于特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，利于增強(qiáng)學(xué)困生自信和自律。這種統(tǒng)一內(nèi)容不同難度系數(shù)教學(xué)為分層次兼顧個(gè)體差異提供保障。教學(xué)中每名學(xué)生按照自己實(shí)力分層選擇適合自己的學(xué)習(xí)區(qū)域，更有利于面向全體學(xué)生。

四、設(shè)置不同層次的小型比賽，以賽促練，提高技術(shù)

根據(jù)個(gè)體差異設(shè)置不同層次的小型比賽，以賽促練。在進(jìn)行排球單元教學(xué)時(shí)有必要從第三節(jié)課開始設(shè)置小型三對(duì)三比賽，既激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，讓每名學(xué)生在賽場(chǎng)上感知自己的不足，也有利于自身技術(shù)的完善，為進(jìn)一步發(fā)展提供更寬廣的空間。

五、設(shè)置不同的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣

通過設(shè)置不同的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)估。教師評(píng)價(jià)不可只是停留在運(yùn)動(dòng)技能掌握，應(yīng)包含情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多元的發(fā)展性評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的原有基礎(chǔ)進(jìn)行動(dòng)作技能的評(píng)價(jià)和達(dá)成度的評(píng)估，不同層次水平的學(xué)生評(píng)價(jià)方案也不盡相同，讓每名學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣。

蔡元培曾指出“體育是要發(fā)達(dá)學(xué)生的身體，振作學(xué)生的精神，并不是只在賭賽跑或開運(yùn)動(dòng)會(huì)博得名譽(yù)體面上頭，其所以要比賽或開運(yùn)動(dòng)會(huì)，只是要引起研究體育的興味”。面向全體學(xué)生的教學(xué)必須喚醒學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的激情。不管是天生身體素質(zhì)弱還是意志品質(zhì)差而造成的體育學(xué)困生，體育教師沒有權(quán)力嫌棄他們、冷落他們、歧視他們，而應(yīng)該更加關(guān)心他們，誠(chéng)心、耐心地幫助他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。從而使教學(xué)能夠真正做到“教得有效，學(xué)得開心”。對(duì)于特長(zhǎng)生應(yīng)發(fā)揮他們體育骨干的價(jià)值，培養(yǎng)他們體育帶頭作用，并提高他們的技術(shù)技能。在面向全體理念指導(dǎo)下的教學(xué)中，只有針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異情況設(shè)置適合每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才可能有效激發(fā)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一名學(xué)生都能真正投入到體育運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而保證每一名學(xué)生通過學(xué)習(xí)受益。古代孔子、捷克大教育家夸美紐斯都曾提出教學(xué)要因材施教，從每名學(xué)生最近發(fā)展區(qū)來探究分層教學(xué)是面向全體學(xué)生的基本教學(xué)構(gòu)想和實(shí)施策略；抓牢大多數(shù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)是面向全體學(xué)生的重點(diǎn)；體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是面向全體學(xué)生的必然要求。

排球墊球、傳球、發(fā)球不同層次選擇不同難度系數(shù)表