張霄

摘 要：高效課堂主要是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，在一節(jié)課中高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。

關鍵詞：高效課堂；教師觀念；備課

隨著新課程的實施不斷推向深入，廣大的教育工作者也越來越清楚地認識到，教育教學質(zhì)量的提高，需要高效課堂教學。什么是高效課堂教學呢？主要是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，在一節(jié)課中高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。所以，我認為可以從以下幾個方面來打造高效課堂。

一、教學觀念和方式的轉變

教師的教學觀念和教學方式直接影響一堂課的效率。因此，教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念和單一的教學方式。教師要由知識的灌輸者、守護者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉變。

二、做好充分的準備

充分的課前準備是打造“高效課堂”的前提基礎。沒有充分準備的課，肯定是低效的，甚至是無效的。

首先是備知識。教師備課時，要確定教學目標的定位及難易適中。備課范圍不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應該閱讀大量的相關資料，將本節(jié)課的知識背景充分掌握，將局部的知識放到整體的知識大背景中來研究。只有這樣，學生對知識的把握才能更加全面系統(tǒng)。

其次備方法。教師備課時，必須通過一定的教學方法，采用恰當?shù)慕虒W手段，引導學生主動參與學習，從而提高能力。學生則完全以積極主動的心態(tài)參與學習，由過去的被動聽講轉為主動學習，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主觀能動性，真正成為學習的主人。

教師備課時，一定要掌握學生的知識發(fā)展區(qū)。因為這是關系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。

三、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理

課堂節(jié)奏把握的快慢是一堂課是否高效的關鍵。教師根據(jù)教學目標、學科特點、時間標準選擇教學方法，一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。教師要積極倡導自主合作探究的學習方式，把課堂還給學生。在課堂上開展小組合作學習，不僅有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，還有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。

四、注重課后反思

反思是教師對教學行為以及由此產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程，是反省、思考、探索和解決教育過程中各方面存在的問題的過程。教師不僅是教學主體，而且也是教育反思的主體。教師通過實踐、反思、研究，不僅可以提高教學工作的自主性和創(chuàng)造性，還可以在實踐中獲得理性的升華和情感的愉悅。從而改變教師的生活方式，更好地體現(xiàn)生命的價值。

五、關心和熱愛學生

作為一名教師只有真心熱愛學生，讓學生感受到你的愛，才能贏得學生的愛戴與信任，你講的話才有感召力。因此教師可以利用課余時間去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎。需要注意的是由于學生的自尊心都很強，所以應針對不同的學生，用不同的方式向他指出錯誤或提出好的建議，學生更易接受。

總而言之，課堂教學是一門很深的學問，且具有極強的藝術性。我們只有不斷學習、不斷探索，進一步提高自身的業(yè)務素質(zhì)和教學能力，才能真正發(fā)揮好教學主導作用，構建高效課堂。

參考文獻：

[1]林崇德.教育的智慧[M].開明出版社，2001-12.

[2]裴娣娜.教學論[M].教育科學出版社，2007-08.

（作者單位 河北涿州中學）

編輯 喬建梅endprint