廖乃英　黃欣碧

【摘 要】闡述在“3+2”高職藥劑學(xué)教學(xué)中，基于實(shí)際情況合理安排教學(xué)內(nèi)容和選用教學(xué)方法，即有針對(duì)性地安排理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)“3+2”高職生的需求選用不同的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】“3+2”高職 藥劑學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03C-0139-02

“3+2”高職是指獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校利用優(yōu)質(zhì)的中等職業(yè)教育資源進(jìn)行五年制高職前三年的教育教學(xué)工作，但后兩年高職教育階段必須在高等學(xué)校舉辦的教育形式。中職教育的前三年中有兩年在校學(xué)習(xí)，后一年進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)與工作。基于這樣的安排，“3+2”高職生接受教育所具備的知識(shí)基礎(chǔ)及教師實(shí)施教學(xué)的方法與要求都有別于普通全日制高職生。筆者在教授“3+2”高職生藥劑學(xué)課程時(shí)，基于實(shí)際情況合理安排教學(xué)內(nèi)容和選用教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果，本文對(duì)此進(jìn)行討論。

一、根據(jù)“3+2”高職生的認(rèn)知水平安排教學(xué)內(nèi)容

（一）有針對(duì)性地安排理論教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，都會(huì)帶入其原有的知識(shí)與技能，因此，教師必須了解學(xué)生原有的知識(shí)與技能水平，即學(xué)生的認(rèn)知水平?！?+2”高職生在中職前兩年的學(xué)習(xí)中，一般已經(jīng)學(xué)習(xí)過藥學(xué)基礎(chǔ)和制劑工藝技術(shù)這兩門課程，對(duì)藥品生產(chǎn)GMP要求及液體制劑崗位工作特點(diǎn)已經(jīng)有一定的了解，再加上一年的實(shí)習(xí)與工作經(jīng)驗(yàn)，不僅在理論知識(shí)上有了一定的基礎(chǔ)，而且在實(shí)際生產(chǎn)中也可說已經(jīng)能上崗。因此，盡管“3+2”高職生與普通全日制高職生使用相同的教材，我們也應(yīng)根據(jù)“3+2”高職生的具體情況設(shè)計(jì)理論教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)。比如，介紹教學(xué)內(nèi)容中的“表面活性劑”時(shí)，不僅側(cè)重于介紹“表面活性劑”的使用，更注重于讓學(xué)生理解“表面活性劑”的特性與實(shí)際產(chǎn)品的聯(lián)系及使用中表現(xiàn)出不同特征的緣由。對(duì)于“藥物制劑的穩(wěn)定性”這部分內(nèi)容，在教學(xué)中不停留在原有化學(xué)反應(yīng)類型的介紹，更側(cè)重于將化學(xué)反應(yīng)類型與實(shí)際產(chǎn)品發(fā)生的不穩(wěn)定性變化相聯(lián)系，并要求學(xué)生聯(lián)系各自的學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，以強(qiáng)化課堂教學(xué)與工作崗位的聯(lián)系性。

（二）合理安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，如學(xué)生中職時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過GMP仿真實(shí)訓(xùn)，所以在“3+2”高職生階段，可以省去該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并將課時(shí)補(bǔ)充到乳劑、混懸劑的制備上。另外，為了增強(qiáng)制劑車間“入場(chǎng)”訓(xùn)練的有效性，在教學(xué)時(shí)，不應(yīng)讓學(xué)生像是走過場(chǎng)一樣完成這個(gè)流程，而是深入介紹入場(chǎng)操作對(duì)生產(chǎn)的重要性及不同產(chǎn)品對(duì)生產(chǎn)環(huán)境和人員入場(chǎng)的不同要求，并對(duì)每個(gè)學(xué)生各自完成“入場(chǎng)”訓(xùn)練進(jìn)行嚴(yán)格的考核，讓學(xué)生真正掌握相關(guān)知識(shí)。

二、根據(jù)“3+2”高職生的需求選用教學(xué)方法

學(xué)生的需求主要是指學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的需求關(guān)系到學(xué)生能否積極投入到學(xué)習(xí)中并能堅(jiān)持往下學(xué)習(xí)。選用何種教學(xué)方法，應(yīng)以學(xué)生的需求為依據(jù)。

盡管“3+2”高職生知道知識(shí)與學(xué)歷在就業(yè)中的重要性，但是，與普通全日制高職生不同，他們自學(xué)能力和課堂自我調(diào)控能力都比較差，學(xué)習(xí)容易困倦，目標(biāo)不明確。經(jīng)過調(diào)查，大部分“3+2”高職生經(jīng)過一年的中職階段的實(shí)習(xí)與工作后，返校學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)是他們意識(shí)到學(xué)歷與專業(yè)知識(shí)在當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)中的重要性。除此之外，專業(yè)知識(shí)的掌握對(duì)職業(yè)資格和上崗證考試通過的影響，也是他們重視學(xué)習(xí)的另一個(gè)原因。以上這些返校讀書的理由與大多數(shù)中職時(shí)的那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、中考落榜、家人逼迫等被動(dòng)理由相比，會(huì)促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更主動(dòng)。更重要的是經(jīng)歷過一年的實(shí)習(xí)和工作的較為嚴(yán)格的考驗(yàn)后，學(xué)生會(huì)更加懂得珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。不同的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)就形成了不同的需求，教師可根據(jù)學(xué)生的不同需求，選用不同的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一，情景教學(xué)法。例如，在進(jìn)行“入場(chǎng)”訓(xùn)練、常用滅菌法及包衣的授課時(shí)，可分別采用學(xué)生講授或示范，教師總結(jié)和情景教學(xué)的方法。在“入場(chǎng)”訓(xùn)練中，分別邀請(qǐng)一位在藥店實(shí)習(xí)的學(xué)生和一位在藥廠的學(xué)生進(jìn)行“入場(chǎng)”訓(xùn)練，由其他學(xué)生觀察并發(fā)表個(gè)人意見，教師進(jìn)行總結(jié)。一方面讓有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)，另一方面使教學(xué)過程更為形象化。再如，在“包衣”教學(xué)中，在講課前，可展示同一人化妝前后的相片，很明顯，有一定社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生就能說出是化妝的效果。教師進(jìn)行總結(jié)：化妝可以遮掩臉上的瑕疵，可以讓人變得更加漂亮。接著教師講解化妝的基本流程，介紹完后，直接引入“包衣”內(nèi)容的介紹。在比較中，學(xué)生就會(huì)覺得“包衣”簡(jiǎn)單，經(jīng)過形象的介紹后，在技能訓(xùn)練中，學(xué)生操作的能力和興趣也會(huì)有很大的提高。

第二，案例教學(xué)法?？稍O(shè)計(jì)有職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的案例，從案例中導(dǎo)出實(shí)際問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論。例如，“常用滅菌法”是較為枯燥的理論內(nèi)容，在講解這一內(nèi)容時(shí)，筆者為了讓學(xué)生重視該內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解該內(nèi)容的重要性，以“欣弗事件”（2006年生產(chǎn)的克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液未按批準(zhǔn)的工藝參數(shù)滅菌，影響了制劑滅菌效果，導(dǎo)致11人死亡）為案例來進(jìn)行教學(xué)。在講授內(nèi)容之前，讓兩位在藥廠實(shí)習(xí)過的學(xué)生講解自身經(jīng)歷。一位是因?yàn)樵谒臀锲愤^傳遞窗時(shí)，沒有進(jìn)行滅菌而導(dǎo)致生產(chǎn)崗位的藥品污染，造成一定的損失的行為。另一位學(xué)生介紹因?yàn)闇缇煌耆鴮?dǎo)致企業(yè)接受罰款的行為，采用現(xiàn)身說法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這兩位學(xué)生的經(jīng)歷，是筆者在授課前與學(xué)生溝通時(shí)得知的。

第三，問題啟發(fā)式教學(xué)法。好的開始是成功的一半，同樣，一次成功的課堂，離不開教師有效的教學(xué)導(dǎo)入。在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，較常用的是問題式導(dǎo)入方式。比如，講授固體制劑的制備工藝時(shí)，可先設(shè)計(jì)如下思考問題：固體制劑工藝的共通點(diǎn)是什么？哪個(gè)環(huán)節(jié)是保證藥物含量均勻度的操作？物料的什么性質(zhì)主要影響產(chǎn)品的劑量準(zhǔn)確？然后以散劑為例進(jìn)行講解，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。通過問題的討論和思考，自覺引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中，使其自覺理解和掌握知識(shí)。

第四，動(dòng)態(tài)啟發(fā)式教學(xué)法。藥劑學(xué)教學(xué)中，教師往往是以純理論、靜態(tài)圖片或?qū)嵨镎掌姆绞綄⒔虒W(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，難以吸引學(xué)生的注意力。利用動(dòng)態(tài)啟發(fā)式教學(xué)法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的搜索手段，播放片劑制備、膠囊劑制備、粉碎過程等視頻，使以往“死板”的圖片動(dòng)起來，讓學(xué)生直觀接受知識(shí)。

綜上所述，在“3+2”高職藥劑學(xué)教學(xué)中，只有根據(jù)“3+2”高職生的認(rèn)識(shí)水平安排教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)“3+2”高職生的需求選用教學(xué)方法，才能取得較好的教學(xué)效果。

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【作者簡(jiǎn)介】廖乃英，女，廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：藥劑學(xué)；黃欣碧，女，廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)系副主任，副教授。