鐘國洪

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種全新的教學(xué)模式，對我們化學(xué)教師而言，既是機遇，也是挑戰(zhàn)，我們也應(yīng)該投入到這場教育革命中。本文就是從翻轉(zhuǎn)課堂提出的背景及意義，研究現(xiàn)狀，在化學(xué)教學(xué)中的實施路徑三個方面闡述了對翻轉(zhuǎn)課堂的理解。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

隨著新課程改革的推進，越來越多的教學(xué)理念應(yīng)運而生，伴隨著教學(xué)改革，教學(xué)模式也發(fā)生了天翻地覆的變化。這些都是新課程改革的和教學(xué)改革帶來的新氣象，是在新時期社會發(fā)展的趨勢，也是社會發(fā)展的必然。作為新時期的教育者，也應(yīng)該不斷學(xué)習和探索，轉(zhuǎn)變教育理念，研究新的教育模式。翻轉(zhuǎn)課堂就是在這樣的背景由美國傳入并不斷發(fā)展。本文結(jié)合高中化學(xué)科目的特點，談一下自己對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐的探索和研究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的提出的背景及意義

翻轉(zhuǎn)課堂是從美國引入的一種新的教學(xué)模式，其理論依據(jù)是掌握學(xué)習法。掌握學(xué)習法是美國教育心理學(xué)家布盧姆教授所倡導(dǎo)的一種教育理論，其主要內(nèi)涵就是如果學(xué)生能夠自己掌握學(xué)習課程的節(jié)奏，絕大多數(shù)學(xué)生能夠掌握所學(xué)內(nèi)容，獲得較好的成績。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然是從美國引入，但是隨著新課程改革的深入，這種教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)了本土化的特征。翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵是一種老師輔導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，首先教師將教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻，上傳至網(wǎng)上，學(xué)生在家隨時可以觀看視頻進行學(xué)習，也可以根據(jù)自己的情況進行反復(fù)去看，而原來在家做的作業(yè)則改為在課堂上進行，老師的主要任務(wù)不是講授，而是對學(xué)生提供針對性的輔導(dǎo)和答疑，因此這種教學(xué)模式也叫做反向課堂，對我們傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種挑戰(zhàn)，對教師也提出了更高的要求。當然這種模式的嘗試也具有很強的實踐意義。

首先是學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏進行學(xué)習，學(xué)習時間更加自由。每個學(xué)生不可能在整節(jié)課都能夠集中精力，也不可能在每節(jié)課都能夠集中精力，在這樣的情況下，翻轉(zhuǎn)課堂就體現(xiàn)出優(yōu)勢，可以選擇自己狀態(tài)較好的時間看視頻學(xué)習，有利于學(xué)生自己掌握時間。

其次是可以照顧到每個層次的學(xué)生。每個學(xué)生的學(xué)習情況是不一樣的，或許有的學(xué)生在這個知識點處薄弱，或許有的學(xué)生在另外一個知識點處薄弱，不一而足，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就可以很好的解決這個問題，如果你第一遍沒有看懂，那你可以再看第二遍，甚至第三遍，第四遍，因為是在自己家中看視頻，沒有人會因為你看了很多遍而嘲笑你。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義不僅如此，還有很多意想不到的效果，比如，可以幫助學(xué)生進行自主學(xué)習，提高學(xué)生的自覺性，激發(fā)學(xué)生不斷的思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力等。這也是越來越多的學(xué)校和教師加入到“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的探索和實踐當中的原因。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在國外發(fā)起，并在國外逐步展開的，因此，這種教學(xué)模式在國外的探索和實踐比較成熟，也出現(xiàn)了很多比較成功的教學(xué)案例。但是，這種教學(xué)模式傳入國內(nèi)之后，也引起了廣泛的討論。加之，近年來，我國信息技術(shù)和教學(xué)的不斷融合，已經(jīng)為“翻轉(zhuǎn)課堂”的實踐與研究創(chuàng)設(shè)了有利的條件，也吸引了很多學(xué)校積極學(xué)習和探索，比如：上海市仙霞高中，浙江省溫州二中和重慶市聚奎中學(xué)等，開展了一些理論研究，也取得了一些成效，但是在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)上，成果的案例很少，這對我們化學(xué)教師而言是一種壓力，也是一種挑戰(zhàn)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中實施的路徑

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，那如何在化學(xué)教學(xué)中運用？這樣一個新事物，對我們來說就是一次挑戰(zhàn)，也是一次嘗試。

1.研究實施方案，確保有效有序進行。翻轉(zhuǎn)課堂對我們來說是新事物，雖然可以借鑒國外的經(jīng)驗，但是，也需要我們的理解和認知。因此首先組織教師進行培訓(xùn)學(xué)習，了解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵；其次需要調(diào)查分析翻轉(zhuǎn)課堂在我校實施的可行性，并研究實施方案；第三可以組織個別教師嘗試進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，不斷進行總結(jié)，最后再逐漸推廣。

2.提供技術(shù)支持，構(gòu)建化學(xué)主題教學(xué)平臺。在這樣的課堂中，教師已經(jīng)不是講臺上的傳授者，而是引導(dǎo)者，而這種教學(xué)模式更需要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境的技術(shù)支持，通過技術(shù)支持尋求更多改變，將學(xué)習的主體完全交給學(xué)生。當然，這對教師會提出更高的要求，比如在課前要進行教學(xué)設(shè)計，制作和整理有關(guān)教學(xué)視頻和內(nèi)容，甚至會輔助其他的文字資料或者圖片。

3.嘗試建立我校高中化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)流程和評價體系。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)流程的建立是在多次實踐的基礎(chǔ)上才能夠形成，更需要多次的修改和完善。與之相對應(yīng)，還要形成合理的評價體系，以此引導(dǎo)教學(xué)。

總之，本文雖然對“翻轉(zhuǎn)課堂”與化學(xué)教學(xué)進行了簡單的探討，但是還存在很多的問題，比如是對“翻轉(zhuǎn)課堂”的認識不夠成熟，對“翻轉(zhuǎn)課堂”的理解也不夠深入，尤其是對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中實施的路徑的探討顯得寬泛，但是，我們針對這些問題會繼續(xù)努力，不斷實踐，積極探索出適合我校實際的化學(xué)教學(xué)新模式。

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（作者單位：重慶市秀山高級中學(xué)）