吳愛軍申克才

（1.江蘇省常州市第二十四中學(xué)天寧分校，213017；2.安徽省阜陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)，236045）

基于《課標(biāo)》下體育健康教育知識傳授的研究

吳愛軍1申克才2

（1.江蘇省常州市第二十四中學(xué)天寧分校，213017；2.安徽省阜陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)，236045）

體育健康知識的傳授是體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，其本意是通過有目的、有計(jì)劃的體育健康知識的教學(xué)，增加學(xué)生參與體育鍛煉的基本理論知識，運(yùn)用科學(xué)的方法鍛煉身體提高體質(zhì)。同時(shí)與體育技術(shù)、技能教學(xué)相結(jié)合，提高體育教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）第三部分課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，對體育健康知識提出了新的目標(biāo)與要求。筆者在參與《中國學(xué)校體育》BBS論壇第49期“如何在室外體育教學(xué)中開展健康知識教育教學(xué)”時(shí)，在與一線體育教師交流中發(fā)現(xiàn)：部分教師對體育健康知識的教學(xué)較為隨意、且對體育健康知識研究不深。為此，筆者對體育健康知識教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)研究，為體育健康知識教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和提高教學(xué)質(zhì)量提供一些借鑒和思考，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、體育健康知識的特點(diǎn)

在《課標(biāo)》“課程性質(zhì)”中，課程的“基礎(chǔ)性”和“綜合性”都對體育健康知識的重要性進(jìn)行了闡述，“強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的體育與健康知識、技能和方法，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活習(xí)慣，為學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)和健康生活奠定良好的基礎(chǔ)”、“融合部分健康行為與生活方式、生長發(fā)育與青春期保健、心理健康與社會適應(yīng)、疾病預(yù)防……”這就要求體育教師在體育教學(xué)過程中，認(rèn)真領(lǐng)會《課標(biāo)》精髓，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握體育健康知識的特點(diǎn)。

（一）系統(tǒng)性

通過研究《課標(biāo)》有關(guān)體育健康知識不同學(xué)段的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)段的內(nèi)容、目標(biāo)和評價(jià)都具有明顯的系統(tǒng)性，如小學(xué)階段要注意引導(dǎo)學(xué)生懂得營養(yǎng)、行為習(xí)慣和疾病預(yù)防等知識，到初中階段應(yīng)要求學(xué)生了解生活方式、疾病預(yù)防等對身體健康的影響，自覺抵制各種危害健康的不良行為，初步掌握科學(xué)鍛煉的方法，提高體能水平，形成健康的生活方式。從水平一到水平四，其表述均以從“初步了解”到“了解”的詞匯進(jìn)行了系統(tǒng)闡述。這說明體育健康知識本身更加具體和系統(tǒng)，健康知識內(nèi)容呈階梯式不斷深入。要求體育教師不但要具備體育健康知識的綜合素養(yǎng)，而且要熟悉不同學(xué)段對健康知識教學(xué)的任務(wù)、要求和目標(biāo)，以系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行體育健康知識的傳授。

（二）實(shí)踐性

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，體育課程的實(shí)踐性要求對學(xué)生進(jìn)行體育健康知識教學(xué)時(shí)要具有豐富的教學(xué)手段和方法，其實(shí)踐性較為突出。如學(xué)校要進(jìn)行大型的運(yùn)動會時(shí)，賽前的飲食起居、身心興奮點(diǎn)調(diào)節(jié)等，這些體育健康知識與運(yùn)動會息息相關(guān)，又能在運(yùn)動會中學(xué)以致用，加深學(xué)生對體育健康知識的消化與吸收，從而做到“潤物細(xì)無聲”。有些健康知識是需要根據(jù)學(xué)生年齡與生理的特點(diǎn)進(jìn)行安排與設(shè)計(jì)的。如青春期的保健知識，一些常見的體育衛(wèi)生病的形成與保護(hù)等，這些知識的傳授對體育健康知識傳授所具有的實(shí)踐性體現(xiàn)得淋漓盡致。

（三）地方性與季節(jié)性

我國地域遼闊，不同的氣候條件要求傳授體育健康知識要“因時(shí)而異、因地而異”。如對于北方的體育教學(xué)課中，體育教師需要傳授冰上與雪上運(yùn)動的自我保護(hù)知識，而對于山區(qū)的學(xué)生則要傳授防跌傷、防事故的地域性教育知識。一些區(qū)域性的流行病，如水痘，與季節(jié)性的疾病，如流感、手足口病等，體育教師應(yīng)該安排必要的課時(shí)，有目的地進(jìn)行這些健康知識的教學(xué)和傳授?！靶枰菍W(xué)習(xí)的右臂”，此時(shí)的體育健康教育結(jié)合病例能夠喚起學(xué)生對健康知識的渴望，加深學(xué)生對健康知識的印象，從而達(dá)到“事半功倍”效果，對將來健康的體育運(yùn)動生活產(chǎn)生積極的影響。

二、體育健康知識傳授的原則

（一）理論聯(lián)系實(shí)際原則

理論性的知識傳授多以室內(nèi)課的形式出現(xiàn)，面對面的方式進(jìn)行交流、知識傳授較為直接，效果也最好。在《課標(biāo)》“教學(xué)建議”中明確指出“重視健康教育，各校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，充分利用雨雪等天氣的上課時(shí)間，每學(xué)年保證開展一定時(shí)數(shù)的健康教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)”。重視室內(nèi)課教學(xué)是健康教育課的基本保證，從《課標(biāo)》中的健康教育知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)來看，這些知識的傳授主要還是通過室內(nèi)課的教學(xué)來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的。但在實(shí)際的實(shí)踐課（室外）教學(xué)中，健康教育的知識與內(nèi)容也會出現(xiàn)在體育課中，在某種意義上來說實(shí)踐課中的健康教育滲透性教學(xué)是課程體系中健康教育的有益補(bǔ)充，更是理論聯(lián)系實(shí)際的重要渠道。從學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂上就可以看出，在“身體健康”中隱含著健康知識學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成要求。如水平四田徑《耐久跑》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)生通過本節(jié)課學(xué)習(xí)初步了解參加耐久跑對促進(jìn)生長發(fā)育的特殊作用，并能了解如何在練習(xí)中掌握科學(xué)的練習(xí)方法；2.學(xué)會耐久跑時(shí)呼吸與跑的配合方法，努力使自己做到跑時(shí)輕松，步伐均勻，重心平穩(wěn)，并能保持一定的節(jié)奏；3.通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己克服困難、戰(zhàn)勝自我、積極主動合作的心理品質(zhì)；這是一個很普通的《耐久跑》課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)中，第一點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)明顯帶有健康教育部分內(nèi)容，像這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂其實(shí)很多，幾乎在所有的單元或模塊教學(xué)內(nèi)容中或多或少地參雜著體育健康教育教學(xué)的內(nèi)容。如：在水平一《快速跑》的體育教學(xué)中，如發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生跑的姿勢不正確，此時(shí)教師可根據(jù)這個學(xué)生的情況簡要分析，告訴如何改正，并能提醒其他同學(xué)如何改善自己的體形與身體姿態(tài)，這能讓學(xué)生活生生的意識到錯誤的姿勢是怎樣的，如何預(yù)防與改善。這樣跑的教學(xué)課中滲透健康教育知識，能給學(xué)生直觀的體驗(yàn)，將理論聯(lián)系到實(shí)際收到的效果更為明顯。特別對于冬季的體育課，有意識地將如何預(yù)防凍瘡，如何做好準(zhǔn)備活動，冬季長跑時(shí)如何應(yīng)對“霧霾”天氣等這些健康知識的傳授就顯得尤其重要。所以在傳授體育健康知識室內(nèi)課唱主角的形式下，也不可忽視實(shí)踐課中突發(fā)事件的健康知識的教育。這樣理論才能落到實(shí)處，指導(dǎo)學(xué)生健康的體育鍛煉生活。

（二）循序漸進(jìn)原則

備課時(shí)必須要以《課標(biāo)》為依據(jù)；《課標(biāo)》中所有課程目標(biāo)的“身體健康”均對體育健康知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)（目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的教學(xué)內(nèi)容）、評價(jià)要點(diǎn)、評價(jià)方法舉例提出了相應(yīng)的要求（見表1）。地安排一些體育健康知識的傳授。如剛開學(xué)時(shí)運(yùn)動量如何調(diào)節(jié)與適量運(yùn)動，作息時(shí)間如何調(diào)整與恢復(fù)健康生活。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能將運(yùn)動、休息、學(xué)習(xí)之間的關(guān)系合理安排時(shí)可進(jìn)行此類健康教育知識的傳授等。因此，在教學(xué)中教師從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異與生理特點(diǎn)出發(fā)，在針對性的原則下進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生都能獲得健康知識來有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。貫徹該原則的體育健康知識傳授的基本要求，一要充分了解學(xué)情和體育健康知識的特點(diǎn)，有區(qū)別的教學(xué)；二要在授課時(shí)間內(nèi)采取有效措施和方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育健康知識興趣，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

三、體育健康知識傳授中幾個需要關(guān)注的方面

（一）充分開發(fā)與利用教學(xué)資源

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息多媒體技術(shù)在各種教學(xué)工作中應(yīng)用得越來越廣泛，參與熱情。體育教師課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，多研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其是“身體健康”的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，其中的評價(jià)要點(diǎn)、評價(jià)方法和舉例，教師要多渠道了解相關(guān)的體育健康知識。課堂教學(xué)中力爭做到師生互動、生生互動，學(xué)生主體，教師主導(dǎo)。此外，在進(jìn)行健康教育專題學(xué)習(xí)時(shí)，除了講解與提問、參與式討論與辯論外，像進(jìn)行小型課題的實(shí)驗(yàn)研究、案例教學(xué)、健康咨詢、講座、參觀以及其他各種集體活動等尤其適合于水平四與水平五的學(xué)生。這也是除課堂教學(xué)外對體育健康知識傳授最有益的形式補(bǔ)充。

（三）不可忽視集體觀念和組織紀(jì)律性教育

中小學(xué)健康教育內(nèi)容中有很大一部分是關(guān)于個人衛(wèi)生與青春期生理發(fā)育的健康教育知識，在授課過程中，講到敏感問題時(shí)難免會出現(xiàn)男生做出詭異的神情或發(fā)出另類的聲音，而女生由于男生的異常舉動往

表1

在備課時(shí)，必須依照《課標(biāo)》的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。做到小學(xué)階段要注意引導(dǎo)學(xué)生懂得營養(yǎng)、行為習(xí)慣和疾病預(yù)防對身體發(fā)育和健康的影響；初中階段應(yīng)要求學(xué)生了解生活方式、疾病預(yù)防等對身體健康的影響，自覺抵制各種危害健康的不良行為，初步掌握科學(xué)鍛煉的方法，提高體能水平，形成健康的生活方式。如《課標(biāo)》“身體健康”目標(biāo)中“掌握基本保健知識和方法”提出的系統(tǒng)性要求，水平一至水平四均以從“初步了解”到“了解”的詞匯進(jìn)行闡述，充分體現(xiàn)了體育健康知識傳授的循序漸進(jìn)原則。

（三）針對性原則

體育健康知識傳授針對性原則主要基于學(xué)生的學(xué)情考慮，主要有兩方面，一是根據(jù)學(xué)生的年齡和生理的特點(diǎn)進(jìn)行安排與設(shè)計(jì)。如青春期的保健知識，一些常見體育衛(wèi)生病的形成與保護(hù)等；二是在平時(shí)體育教學(xué)課中，根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，有目的這主要包括網(wǎng)絡(luò)、電視、錄像、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)等形式?！墩n標(biāo)》中明確指出：開發(fā)與利用一切信息資源，豐富學(xué)生的健康知識、體育文化知識。所以在體育健康教育專題的傳授中，要充分利用這些教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和素養(yǎng)，例如，介紹常見的傳染病途徑和預(yù)防措施時(shí)，除了進(jìn)行課堂教學(xué)外，可以指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源了解傳染?。ㄈ缌鞲小魅拘苑堑湫苑窝椎龋┑念A(yù)防措施。一些傳統(tǒng)的教學(xué)資源，如一些掛圖、基本模型等在進(jìn)行保健衛(wèi)生知識等教學(xué)時(shí)也被公認(rèn)為教學(xué)器材的經(jīng)典。而對于一些敏感話題或者是青春期教育的知識傳授時(shí)，可以制作或者購買一些動畫卡片和漫畫書本配合教學(xué)。

（二）力求課堂教學(xué)方式豐富多樣

對于健康教育教學(xué)體育教師切忌進(jìn)行滿堂言，機(jī)械地使用灌輸式的傳授方式。啟發(fā)式、體悟式的教學(xué)方法在教學(xué)中巧妙運(yùn)用，更能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生往表現(xiàn)出害羞的狀況，這些情況常出現(xiàn)在水平三與水平四的體育健康教育課中。如在水平三中“掌握基本保健知識和方法”中學(xué)習(xí)目標(biāo)之4：“初步掌握青春期的生長發(fā)育特點(diǎn)與保健知識”的教學(xué)時(shí)，處于少男少女的孩子，對于這些比較好奇，性別意識開始加強(qiáng)，有模仿大人心態(tài)的初步意識。在教學(xué)中學(xué)生的異常舉動往往會影響課堂秩序的好壞與教學(xué)任務(wù)完成。此時(shí)需要體育教師在課前建立必要的課堂教學(xué)常規(guī)，告訴學(xué)生在課堂中一些基本的要求與準(zhǔn)則，必要時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的集體觀念和組織紀(jì)律性教育，這些是正常開展好此類教學(xué)的必要保證，因此，教師不可忽視這些常規(guī)性的教育細(xì)節(jié)。

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社,2012，01.

[2]嵇明海.有效教學(xué)：初中體育教學(xué)中的問題與對策[M].長春：東北師范大學(xué)出版社,2007，06.