金麗萍

【摘 要】初中數(shù)學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，在初中教學(xué)和學(xué)生的全面發(fā)展過(guò)程中，占有重要的位置，發(fā)揮了重要的作用。閱讀題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，為學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高發(fā)揮了重要的作用。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀題解題能力十分重要，需要教師在教學(xué)的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生在閱讀題解題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，制定有效的措施，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀解題能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；閱讀題；解題；培養(yǎng)模式

在初中數(shù)學(xué)閱讀題解題教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的解題能力，需要教師把閱讀題中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生比較常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這個(gè)轉(zhuǎn)換過(guò)程中，一項(xiàng)關(guān)鍵的內(nèi)容就是讓學(xué)生可以正確的理解閱讀題中的題意。換而言之，就是教師需要在進(jìn)行閱讀題教學(xué)的過(guò)程中，提高學(xué)生的閱讀理解能力。但是，目前初中生在這方面相對(duì)比較薄弱，在閱讀題的解題過(guò)程中，還存在一定的問(wèn)題，需要教師制定有效的措施，解決這些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀題解題能力的培養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)閱讀題解題現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教育教學(xué)體制的改革，一些教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了很大的改變。初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中的一項(xiàng)重要科目，在閱讀題的解題教學(xué)過(guò)程中，受到新課改的影響，閱讀理解題的形式在不斷的改變。目前，我國(guó)初中數(shù)學(xué)的閱讀題解題教學(xué)，具有豐富的教學(xué)內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力、信息理解和處理能力、創(chuàng)新思維能力等的培養(yǎng)。但是，在教學(xué)的過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題。例如，一些初中生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱、信息不足，在數(shù)學(xué)閱讀題的解題過(guò)程中，存在畏懼心理；一些學(xué)生缺少實(shí)際的應(yīng)用能力，從閱讀題中收集到的信息有限，在數(shù)學(xué)閱讀題的解題過(guò)程中，不能正確的理解閱讀題中的真實(shí)題意；還有一些學(xué)生不重視對(duì)閱讀題的閱讀，理解能力不高，在理解的過(guò)程中存在思維障礙等。

數(shù)學(xué)閱讀理解題主要是通過(guò)一些問(wèn)題進(jìn)行文字?jǐn)⑹?，提供一定的信息，讓學(xué)生根據(jù)這些信息，按照解題要求，完成解題的過(guò)程。雖然，這種題目可以提高學(xué)生的閱讀理解能力、綜合信息處理能力和數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。但是，通常這種題目的字?jǐn)?shù)比較多，題目相對(duì)來(lái)說(shuō)比較長(zhǎng)，而且存在大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同數(shù)量之間的關(guān)系比較分散和隱蔽。因此，一些學(xué)生在進(jìn)行閱讀題解題的過(guò)程中，面對(duì)不同的非形式化題目和材料，不能準(zhǔn)確的理解閱讀中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)題意理解不夠準(zhǔn)確，容易出錯(cuò)，產(chǎn)生畏懼心理。

二、初中數(shù)學(xué)閱讀解題能力的培養(yǎng)

1.快速找出閱讀理解中的關(guān)鍵詞

數(shù)學(xué)閱讀題的解題過(guò)程中，最重要的就是學(xué)生對(duì)題意的理解，因此教師需要通過(guò)有效的方式，培養(yǎng)學(xué)生的題意理解能力。例如，教師可以在閱讀解題教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)閱讀題進(jìn)行快速的閱讀，理解閱讀題中的大意之后，找出閱讀題中的關(guān)鍵詞。根據(jù)這些關(guān)鍵詞，對(duì)題意進(jìn)行揣摩和驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀題的正確理解。教師在講解：

（1）在△ABC中，AD是BC邊上的中線，且AD是二分之一的BC。

求證：∠BAC=90°

證明：∵BD=CD，AD=二分之一BC，

∴AD=BD=BC

∴∠B=∠BAD，∠C=∠CAD，

∵∠B+∠BAD+∠CAD+∠C=180°

∴∠BAD+∠CAD=90°，即∠BAC=90°。

（2）此題實(shí)際上是直角三角形的另一個(gè)判斷定理，請(qǐng)你用文字表達(dá)出來(lái)。

（3）直接運(yùn)用這個(gè)結(jié)論解答下面問(wèn)題：一個(gè)三角形一邊長(zhǎng)為2，這條邊上的中線為1，另兩邊之和為1+■，求這個(gè)三角形的面積。

根據(jù)這道閱讀理解題，教師可以先讓學(xué)生對(duì)這道應(yīng)用題進(jìn)行快速的閱讀，明白這道應(yīng)用題主要的題意是求三角形的面積。這道題的關(guān)鍵詞就是中線、二分之一和之和、面積。在正確的理解題意之后，學(xué)生可以按照解題要求，對(duì)這道應(yīng)用題進(jìn)行求解。根據(jù)不同的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和學(xué)生的不同認(rèn)知特點(diǎn)，教師培養(yǎng)學(xué)生快速找出關(guān)鍵詞的能力，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀理解題中的數(shù)學(xué)用語(yǔ)、符號(hào)和名詞進(jìn)行辨析，有利于提高學(xué)生的問(wèn)題分析能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀題解題的信心

學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀題的解題過(guò)程中，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)和理解能力的差異，所以在解題的過(guò)程中也存在不同。一些學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱、理解能力相對(duì)比較差，因此在解題的過(guò)程中，容易犯錯(cuò)。長(zhǎng)期以來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，不利于自身數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師需要利用有效的方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生解題信息的培養(yǎng)。例如，教師可以先讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的理解閱讀題進(jìn)行解答，然后找到相似的閱讀理解題讓學(xué)生解答，逐步深入或者進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生解題信心的培養(yǎng)。

3.重視教師的指導(dǎo)作用

在教師進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀理解題教學(xué)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生仔細(xì)、反復(fù)、認(rèn)真的進(jìn)行閱讀。對(duì)與數(shù)學(xué)閱讀理解題中新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)定義和定理，教師一定要讓學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行仔細(xì)閱讀和認(rèn)真分析，一直到理解它的意思。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些相近的概念或者定義，進(jìn)行仔細(xì)的比較和辨別，理順數(shù)學(xué)閱讀理解題中的解題思路，選擇合適的公式，按照一定的步驟求解。

三、總結(jié)

綜上所述，目前我國(guó)的初中數(shù)學(xué)閱讀解題教學(xué)過(guò)程中，還存在一定的問(wèn)題，需要教師和學(xué)生全面的了解數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要性，制定有效的措施進(jìn)行及時(shí)的解決，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀解題能力的培養(yǎng)，才能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]裴愛(ài)萍.初中數(shù)學(xué)閱讀理解題解題能力培養(yǎng)[J].考試周刊，2011，36（25）：08-09

[2]王冶鴻.初中數(shù)學(xué)閱讀理解題解答技巧淺談[J].時(shí)代教育，2012，25（07）：79-80

（作者單位：江蘇省昆山市蓬朗中學(xué)）