劉松

摘 要：網(wǎng)絡(luò)多媒體兼?zhèn)鋱D、文、聲、像，可以生動逼真地傳遞教學(xué)信息，有利于促進(jìn)學(xué)生對古詩的理解，提高古詩的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體；古詩；教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩教學(xué)既是一個重點，又是一個難點。由于古詩語言精練、表意含蓄，加上小學(xué)生對詩人所處的人文社會環(huán)境感到陌生遙遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解詩人所要表達(dá)的思想感情。近年來，隨著素質(zhì)教育的大步推進(jìn)和給學(xué)生“減負(fù)”的呼聲越來越高，“教科書+粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)今教育的要求。教師應(yīng)該恰當(dāng)運用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，它兼?zhèn)鋱D、文、聲、像，可以生動逼真地傳遞教學(xué)信息，不但有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對古詩的理解，而且還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

1.利用網(wǎng)絡(luò)多媒體有助于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

古詩是小學(xué)語文教材中一類較特殊的課文，它用語精辟，寓意含蓄，時代背景久遠(yuǎn)，這給小學(xué)生理解古詩帶來困難，同時也增加了教師的講解難度，從而導(dǎo)致學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣不高。但是借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，巧創(chuàng)情境，化靜為動，變抽象為具體，變無聲為有聲，就會收到事半功倍的效果。例如，教學(xué)《鵝》，教師可根據(jù)詩的內(nèi)容，運用多媒體設(shè)計動畫：亭臺樓閣，楊柳依依，一個兒童正在不斷地向湖里那群“嘎嘎”歡叫的大白鵝拋散谷粒。教學(xué)時詩圖對照，相映成趣，不僅為學(xué)生想象活動提供了豐富、鮮明的表象信息，使學(xué)生能輕松“入境”，而且激發(fā)了學(xué)生求知的情感，繼而探究學(xué)習(xí)。又如，杜甫的《春夜喜雨》，這首詩主要表達(dá)對春天那場及時雨的喜愛之情。教師可以用多媒體播放歌曲《春雨蒙蒙地下》，優(yōu)美的歌聲，再配以生動的畫面：夜里，春雨淅淅瀝瀝地輕叩著屋頂。這樣在感官上，讓學(xué)生真實地體會詩的氛圍，逐漸融入到詩的情境之中。

2.利用網(wǎng)絡(luò)多媒體有助于學(xué)生賞析詞句，體會意蘊

古詩的字字句句都經(jīng)過作者的仔細(xì)推敲，千挑萬選，因此，抓住重點字詞分析理解句意是古詩教學(xué)的重點。網(wǎng)絡(luò)多媒體通過聲、光、形、色等形式，把抽象的語言文字變得具體形象，把枯燥的知識變得生動有趣，有助于學(xué)生理解意義深刻的詞語，反復(fù)推敲，體會語言文字的美妙。如古詩《泊船瓜洲》，教師通過錄像展示江南春光美景，一幅幅草長鶯飛、花紅柳綠的江南春色畫面把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境當(dāng)中，很快領(lǐng)悟到“綠”字的精妙：“綠”字既涵蓋了“滿”“入”“過”的意思，又突出東風(fēng)催春勢不可擋的盎然生機。同樣，《望廬山瀑布》中的“生”字用得十分絕妙，作者為什么不用“升”而用“生”？若只靠教師口頭講解，學(xué)生難以理解，而恰當(dāng)運用錄像就可解決這一難題。學(xué)生帶著問題觀看錄像：草木蔥蘢，山巒疊嶂，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景色美不勝收。在畫面、音樂的渲染下，學(xué)生的心緒已不知不覺地被帶入詩境，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處。

3.利用網(wǎng)絡(luò)多媒體有助于啟發(fā)想象，擴(kuò)展思維

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言優(yōu)美”的教學(xué)目標(biāo)。想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨特性是其特點。對于小學(xué)生來說，其思維方式以形象思維為特點，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。在古詩教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多想，展開想象的翅膀，去領(lǐng)悟古詩中的意境美。利用視聽覺教學(xué)媒體就是有效的途徑之一。如《望廬山瀑布》，教學(xué)第一句時，播放配有優(yōu)美音樂的錄像，讓學(xué)生邊聽、邊看、邊想：“如果你也來到這一景象中，會有怎樣的感受？”而在教學(xué)第三、第四句時，關(guān)掉錄像聲音，讓學(xué)生邊看壯闊的瀑布，邊展開想象，問：“你覺得眼前的瀑布像什么？”另外，對于有一定故事情節(jié)的古詩，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品的內(nèi)容展開想象，讓他們眼前浮現(xiàn)出一幅幅古詩中所描寫的畫面。

4.利用網(wǎng)絡(luò)多媒體有助于培養(yǎng)自主探索能力，拓展教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師課前要查閱大量的相關(guān)作品的背景資料，課堂上往往是通過教師繪聲繪色地教，聲嘶力竭地導(dǎo)，學(xué)生則借助眼睛和耳朵來達(dá)到教學(xué)目的，這樣往往事倍功半。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)不是被動接收信息刺激，而是主動地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進(jìn)行主動選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動獲取知識。教師可以讓學(xué)生在課余時間利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，拓寬古詩學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，收集與古詩內(nèi)容有關(guān)的材料，儲備素材。課堂上讓學(xué)生互相交流資料，充分展現(xiàn)自我，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中正確地理解古詩。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西省會昌縣周田中心小學(xué)）