周艾輝

漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一關(guān)，然而由于它的單調(diào)、枯燥，一直成為一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣呢？結(jié)合漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。

一、充分利用情境圖

漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)都是一些抽象的符號(hào)，學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。于是在教學(xué)中我充分利用了文中的情境圖，將抽象的字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。

例如：在教學(xué)《a o e》一課時(shí)，出示了課文中的插圖，（師）：“今天的天氣真好呀，藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云。公園里的游客們臉上都掛著快樂(lè)的笑容。爸爸媽媽帶著小寶來(lái)到了西湖公園劃船，這里的景色可漂亮了，小寶不禁高聲唱起了‘a(chǎn)字歌，‘ā á ǎ à，岸邊的大公雞聽(tīng)見(jiàn)了，也跟著小寶一同歌唱，它唱起了‘o字歌，‘ō ó ǒ ò。他們的歌聲是那么的動(dòng)聽(tīng)，吸引了遠(yuǎn)處正帶小鵝游泳的白鵝媽媽?zhuān)鼈円黄鹩瘟诉^(guò)來(lái)，白鵝媽媽不甘落后地唱起了她最喜歡的‘e字歌，‘ē é ě è。多么動(dòng)人的畫(huà)面呀！”通過(guò)觀察文中的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地結(jié)合起來(lái)，既提高了孩子們的口頭表達(dá)能力，又有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶“a o e”的音與形。

二、融入游戲與故事

一年級(jí)的學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短暫，記得快，忘得也快。根據(jù)學(xué)生年齡小、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中穿插了一些游戲，如“找朋友”“開(kāi)火車(chē)”“摘蘋(píng)果”“我來(lái)比，你來(lái)猜”“郵遞員送信”等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在教學(xué)《d t n l》一課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情景，叫四個(gè)男生分別手拿d t n l的聲母卡片，六個(gè)女生手拿a o e i u ü的單韻母卡片。（師）：“今天拼音王國(guó)要舉行盛大的party，可是每個(gè)人都必須有舞伴才能進(jìn)去，這時(shí)傳來(lái)了一陣哭泣聲，哦，原來(lái)是d t n l沒(méi)有舞伴，誰(shuí)愿意來(lái)幫它們呢？”這時(shí)，手中拿著單韻母“a”卡片的女生上臺(tái)來(lái)，說(shuō)：“聲母d，你好！我是單韻母a，我愿意做你的舞伴。”這時(shí)，聲母d笑瞇瞇地擦掉了眼淚，他們一起說(shuō)：“我們的組合叫da”。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得更輕松、更扎實(shí)。

故事是孩子們最愿意聽(tīng)的，生動(dòng)有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)講故事的方式也能極大地激活孩子的語(yǔ)言智慧，使其得到充分的發(fā)展。例如，在教“?。▁iǎo）”時(shí)，（師）：“這是幾拼音節(jié)？”有的學(xué)生說(shuō)是兩拼音節(jié)，有的學(xué)生說(shuō)是三拼音節(jié)，這時(shí)，我就給他們講《牛郎織女》的故事，在這富有色彩的神話(huà)故事情節(jié)中，不得不引起孩子們的注意力和學(xué)習(xí)興趣，聽(tīng)完故事后，孩子們知道了xiǎo是三拼音節(jié)，j q x就像是七仙女，ao就像是牛郎，他們要相見(jiàn)就必須有橋梁，也就是說(shuō)j q x 想和ao在一起就必須借助介母，在xiǎo這個(gè)音節(jié)中，i就是介母，所以這是三拼音節(jié)。孩子們?cè)诳鞓?lè)中自我探索、自我發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確而迅速地掌握了這節(jié)課的知識(shí)。

三、創(chuàng)編兒歌，輔助識(shí)記

兒歌是兒童喜愛(ài)的一種教學(xué)方法，它淺顯易記，很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)23個(gè)聲母時(shí)，有一些學(xué)生容易弄混淆，我利用兒童熟知的事物引導(dǎo)學(xué)生自己編成兒歌記憶。如： 右下半圓b b b，右上半圓p p p，兩個(gè)門(mén)洞m m m，一根拐棍f f f，左下半圓d d d，傘柄朝上t t t，一個(gè)門(mén)洞n n n，一根小棍l l l，當(dāng)孩子們背著這些朗朗上口的口訣時(shí)，字母的音和形已被他們牢牢掌握。同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編口訣。學(xué)生非常積極，還能夠自己編出一些兒歌助記，如 ：在學(xué)習(xí)《ai ei ui》一課時(shí)，有個(gè)學(xué)生自告奮勇地說(shuō)出他的識(shí)記方法，他說(shuō)：“a在前面，i在后，āi ái ǎi ài?！焙⒆觽冏跃幍膬焊栎o助記法既拉近了老師和學(xué)生的距離，在學(xué)習(xí)的效果上也起到了很好的推波助瀾的作用。

四、動(dòng)作演示，區(qū)分形近字母

孩子在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的時(shí)候，其中的一個(gè)難題就是b p d q分不清，如果這幾個(gè)聲母不分清，會(huì)直接影響到后面的拼讀。為此，教孩子們做手指操，可讓學(xué)生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后讓學(xué)生將兩拳相對(duì)后向下翻，便演示出p q的字形。邊演示邊教學(xué)生說(shuō)：“大拇指向上，左手b來(lái)右手d，大拇指向下，左手p來(lái)右手q。”通過(guò)這樣一種形式，使本來(lái)顯得很沉悶的課堂變得活躍起來(lái)，而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母。

總之，在拼音教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性。通過(guò)掌握兒童的心理，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使單調(diào)、枯燥的拼音符號(hào)變得具體生動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)！

（作者單位：湖南省衡陽(yáng)市雁峰區(qū)童星實(shí)驗(yàn)學(xué)校）