王粉玲

小學生習作就是用文字表達自己所見、所聞、所思、所感的過程，是學生語文積累、生活經驗和語文素養(yǎng)的綜合反映。新課標明確提出：要讓學生寫下自己的“見聞、感受、想象”“自主表達”“創(chuàng)造性地表達”……而實際的教學過程中，卻發(fā)現部分學生習作往往形式單一、內容空洞，甚至習慣于“記流水賬”。二十多年來的小學語文教學經歷使我有了一些思考。

一、小學生習作內容空洞的原因

1.課外閱讀量太小

一個人的成長史其實就是他的閱讀史。大多數農村小學生除了教科書之外，很少讀課外書籍，即使讀也就是幾本作文書，家長也很少主動給孩子買書。在以成績作為評價學生學習、教師教學情況的前提下，教師把大量的時間用來讓學生做作業(yè)，留給孩子們讀書的時間也很少。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，在閱讀資料缺乏的境況下，孩子們的習作水平就可想而知，他們的習作內容空洞，語言貧乏，除了仿寫之外，就是生活中的小貓小狗、幫助敬老院搞衛(wèi)生、扶老大爺過馬路……胡編亂造，更有甚者是直接抄襲，甚至考試前有的學生背作文……以上種種原因致使學生提起作文就發(fā)愁，拿起筆來就語塞。

2.學生教育生活單調

由于安全、分數等種種因素，特別是農村學生受環(huán)境限制，加上家長的忙于生計，無暇顧及孩子，學生在家的時間除了看電視、上網之外，就是在一起嬉戲玩耍，沒有什么有意義的事情可以做；在校期間，每天除了上課、下課、做作業(yè)等，教學生活也很單調，互相追逐打鬧，也沒有有意義的活動可以參加。缺少豐富的教育生活經歷和良好的家庭教育，就不會有更多的話題、體驗、感受。

二、解決小學生習作內容空洞的策略

1.擴大學生的閱讀量

教育是一種喚醒，每一個生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著不為人知的神秘，而閱讀能夠喚醒這種蘊藏著的美好與神奇。

為了讓新教育的春風吹進校園，學校開設了晨誦（用詩歌開啟黎明，與黎明共舞），希望孩子們在每天的黎明時分與經典詩歌共舞，讓他們的生命在每天的第一時間得以舒展，靈魂得以靈動，師生共同傳達一種愉悅、飽滿的精神，并以此開啟一天的學習。午讀（用美麗童書滋潤童年）把營造書香校園，讓師生在學習型校園里快樂成長作為辦學宗旨。通過推進師生閱讀，與偉大的智慧對話，讓教師和孩子們的精神豐富起來。暮?。▽W會反思生活：學生寫日記，教師寫博文或教育隨筆）的新教育兒童課程。并且開放了圖書室，同時購置了20多萬冊適合孩子們和教師閱讀的課外書，每期班主任負責借適合自己班學生讀的書，發(fā)放給孩子們，孩子們讀完之后在班內進行傳閱，隔幾周，同年級班級進行傳閱。

現在，學生在口語交際或習作時，總是提及讀過的書、看過的故事，或者由此而展開豐富的想象，近期《草房子》《海底兩萬里》《愛的教育》……成了他們口頭常說的話題。

2.豐富校園文化生活

隨著新教育實驗的推進，我們學校開設了校本課程、班本課程、班級文化、游藝運動會、課間拔河、誦讀比賽、手語操、集體跳繩和花樣跳繩等活動。孩子們的生活豐富了，有事可寫了。隨著閱讀量的增大，語言也優(yōu)美了，寫得越來越好了。在一次習作訓練中，一個孩子寫了一首詩——《爸爸的手》：爸爸的手就像廚師的手，他為我做了一份大餐；爸爸的手就像工人的手，他為妹妹在心里筑起了高樓；爸爸的手就像工匠的手，他為我做了一把椅子；爸爸的手就像園丁的手，他為姐姐種了一朵茉莉花；爸爸的手就像秋千，他讓妹妹在上面蕩來蕩去；爸爸的手是那樣的粗大，但摸在我們頭上，卻是那么的舒服，讓我們充滿了安全感！

在一次課間年級組教師拔河比賽后，一個孩子在日記中寫道：“為了給我們老師喊加油，我的嗓子都喊啞了，第二節(jié)上課都不敢舉手回答問題了?！?/p>

家長會上，我讓家長和孩子們互相擁抱，互相說聲“我愛你！”，當天幾個孩子在日記中寫到，這是自己“長大后”第一次被爸爸媽媽抱，當自己和爸爸媽媽彼此說“我愛你”時，自己感動得流淚了，也看到了爸爸媽媽眼中的淚花，真想讓爸爸媽媽經常這樣抱抱自己，那該多好??！在家長會上，劉朝文朗讀自己寫的一篇《讀〈慈母情深〉有感》，幾次被家長們熱烈的掌聲打斷。

豐富多彩的校園文化生活讓孩子們又找到了童真，讀書讓孩子們從書中找到了快樂，汲取了營養(yǎng)。隨著時間的推移，孩子們的課外知識越來越豐富， 在孩子們的帶動下，家長們也開始加入了閱讀的行列，開始給孩子們買大量的課外書，陪他們一起暮省。讀書不但提高了孩子們的作文水平，也在悄悄地改變著家長。

海量的閱讀、豐富的校園文化生活，改變了孩子們學習和生活方式的同時，也給孩子們提供了豐富的寫作素材，習作已經不再是令孩子們頭痛的事了，每周的星期三習作課成了孩子們的最愛。

（作者單位：甘肅省寧縣早勝小學）