王慧軍

筆者在長(zhǎng)期的美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍不重視美術(shù)科目的學(xué)習(xí)。美術(shù)科目的學(xué)習(xí)需要很多工具和材料，但經(jīng)常有學(xué)生不準(zhǔn)備，以致正常的教學(xué)任務(wù)很難順利完成。在美術(shù)課堂上很多學(xué)生常常偷偷寫其他學(xué)科的作業(yè)，甚至有的學(xué)生公然說“學(xué)美術(shù)有什么用，成績(jī)差的學(xué)生才學(xué)美術(shù)”，說自己不喜歡美術(shù)，不會(huì)畫畫。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)與我國(guó)的應(yīng)試教育、精英教育體制有關(guān)。對(duì)中考、高考所設(shè)考試科目過度重視，對(duì)非考科目抱著“學(xué)不學(xué)都無所謂”的態(tài)度。長(zhǎng)期以來造成我國(guó)人才綜合素質(zhì)普遍不高，有綜合能力的人才極度缺乏，而美術(shù)教學(xué)則由于過于重視知識(shí)技能的傳授，脫離了學(xué)生實(shí)際情況，忽略了大部分人將來并不會(huì)從事美術(shù)行業(yè)這一事實(shí)，使學(xué)生對(duì)一味的知識(shí)傳授、技法訓(xùn)練感到枯燥，厭學(xué)之風(fēng)盛行。

隨著課程改革的不斷深入，越來越多的人意識(shí)到美術(shù)教育在提高和完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。國(guó)家制定的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），明確了美術(shù)課程的性質(zhì)：美術(shù)課程凸顯視覺性，具有實(shí)踐性，追求人文性，強(qiáng)調(diào)愉悅性。在課程的基本理念中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是基本理念之一。

我們作為一線教師，要認(rèn)清學(xué)科性質(zhì)理解課程的基本理念，把握好教學(xué)方向。通過課程改革，促進(jìn)美術(shù)教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有持久的興趣，并能從美術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)樂趣，才能長(zhǎng)期主動(dòng)地參與美術(shù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得全面發(fā)展的可能。教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵(lì)人？沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人？”激勵(lì)、喚醒學(xué)生主要表現(xiàn)為教師駕馭課堂的能力，即教師的主導(dǎo)作用。下面我們從五個(gè)方面來進(jìn)行探討。

一、角色轉(zhuǎn)變，教育觀念的改變

早在春秋時(shí)代，孔子就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼未闹祆鋭t說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！?如何讓學(xué)生樂學(xué)，我們先從教學(xué)模式上來研究一下現(xiàn)在實(shí)行的班級(jí)授課制度。

班級(jí)授課制從西方傳入中國(guó)已有一百多年歷史，教師在課堂教學(xué)中，一直都扮演“知識(shí)傳授者”的角色。表現(xiàn)在美術(shù)課堂中，即在教學(xué)中教師重視對(duì)知識(shí)的傳授，在教學(xué)方法上重視講授法、談話法，師生交流的方式是單向的，缺乏師生互動(dòng)的交流過程。我們從新課程的角度審視沿用多年的班級(jí)授課制，并不是要打破班級(jí)組織教學(xué)的形式，而是要改變教師知識(shí)傳授者的儼然形象，充當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。特別是美術(shù)新課程，本來就是以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教師擁有更多可以探索的教學(xué)空間，尋找更適合師生共同參與的教學(xué)形式。教師要作為一個(gè)課堂的參與者，而不僅僅只是學(xué)生的組織者和管理者，教師需經(jīng)常走下講臺(tái)，走出教室與學(xué)生共同觀察、討論、感受和體驗(yàn)。建立起平等和諧的、互動(dòng)共生的師生關(guān)系。學(xué)生對(duì)教師不再抵觸，把教師當(dāng)作朋友、同伴。自然而然對(duì)教師所組織的活動(dòng)，興起參與的興趣。把傳統(tǒng)的教師為中心，書本為中心，課堂為中心組織教學(xué)，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體組織教學(xué)。思想的轉(zhuǎn)變非常重要，只有在思想上認(rèn)識(shí)到才能落實(shí)到行動(dòng)中，才能踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，以改促教，完善教學(xué)。

在當(dāng)前美術(shù)課堂教學(xué)中，由于單位課時(shí)內(nèi)，需要傳授的知識(shí)量大，常見的時(shí)間安排為：教師先講十五分鐘左右的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生畫二十多分鐘，作業(yè)講評(píng)三至五分鐘。而大部分教師周課時(shí)量大，上完一個(gè)班的課馬上又到下一個(gè)班上課，一個(gè)學(xué)期結(jié)束，學(xué)生學(xué)到了多少，掌握了多少，沒有精確的統(tǒng)計(jì)，長(zhǎng)此以往談何快樂教育？又如何讓學(xué)生對(duì)這門功課有強(qiáng)烈的感情，喜愛美術(shù)？隨著課程的深入改革，教學(xué)方式已經(jīng)由滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是教師的引導(dǎo)又成了半堂灌，知識(shí)到底該如何讓學(xué)生掌握呢？通過課改我們嘗試“體驗(yàn)式教學(xué)法”，嘗試先試后導(dǎo)，先練后講，先學(xué)后教。讓學(xué)生由得到別人的間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约韩@得直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，解決了“如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”這一難題。教師真正參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)完全是圍繞學(xué)生展開，教學(xué)行為模式也發(fā)生了改變，教學(xué)中沒有了清晰的時(shí)間劃分，教學(xué)行為更加自由。教師在課程改革中只有盡快調(diào)整自己，轉(zhuǎn)變角色，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。

二、提高自身素質(zhì)，用人格魅力吸引學(xué)生

古人云：“教，上所施，下所效也?！苯處熤饕皇怯霉ぞ呷ビ绊憣W(xué)生，而是用自己的言行、表率作用影響學(xué)生。要想成為一名合格教師要具備：1.良好的職業(yè)道德。主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生有愛心。2.廣博而精深的文化知識(shí)，如在講臺(tái)上，旁征博引，措辭嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，說話幽默風(fēng)趣。3.綜合能力的加強(qiáng)。有的老師滿腹經(jīng)綸就是說不出來，語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。有的只顧自己說，課堂亂糟糟，組織管理能力不行。美國(guó)麻州的Recruiting New Teachers公司調(diào)查發(fā)現(xiàn)約83%老師認(rèn)為較差的教室管理技巧，是新老師教學(xué)的最大障礙。一位科學(xué)家在談到他為何選擇了研究數(shù)學(xué)這條人生之路時(shí)說：在上中學(xué)時(shí)，他的數(shù)學(xué)老師說話非常風(fēng)趣，常常引起全班哄堂大笑，學(xué)生們非常喜歡這位老師，進(jìn)而對(duì)他所講授的學(xué)科也很感興趣，慢慢地在學(xué)習(xí)中感受到樂趣把數(shù)學(xué)作為了自己的畢生職業(yè)。還有些人因?yàn)橛憛捘澄焕蠋煟室獠蝗W(xué)他所講授的科目。這說明教師在教學(xué)中展現(xiàn)的個(gè)人素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是非常重大的。在講臺(tái)上，你所展現(xiàn)的不只是你所講授的知識(shí)，還有你的個(gè)人風(fēng)采。

當(dāng)教師走進(jìn)教室，要精神抖擻，使學(xué)生為之振奮。講話時(shí)表情要豐富，聲音洪亮，語(yǔ)言親切、言詞考究、語(yǔ)調(diào)要有變化。俗話說；臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。沒有平時(shí)的積累、磨煉，也就沒有好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)

學(xué)生的發(fā)展在一定順序持續(xù)不斷的發(fā)展過程中，在一定年齡時(shí)期，往往反映出一些新的生理與心理變化的典型特點(diǎn)。這就要求我們的教育教學(xué)工作必須循序漸進(jìn)，不可超越年齡階段，也不可滯后于他們的發(fā)展。尤其是少年時(shí)期是兒童發(fā)展的困難時(shí)期，危險(xiǎn)期或教育的關(guān)鍵期。這一時(shí)期的年齡特點(diǎn)：認(rèn)識(shí)能力、注意力、記憶力、思維能力迅速發(fā)展，情感豐富但不穩(wěn)定，自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)。他們往往覺得自己長(zhǎng)大了，渴望得到承認(rèn)和尊重。開始用批判的眼光看待周圍的一切，對(duì)于過多的叮囑與監(jiān)督產(chǎn)生反感，興趣愛好豐富，有創(chuàng)新意識(shí)，喜歡獨(dú)立施展自己的才能，不愿成人過多干涉，等等。

而對(duì)于這一年齡特點(diǎn)，我們的教育工作者要針對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感知事物的正確態(tài)度、方法和技巧。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，終身受益。針對(duì)學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)，要注意支持他們的獨(dú)立活動(dòng)，鼓勵(lì)他們提高創(chuàng)新精神，尊重他們的同時(shí)，對(duì)他們提出嚴(yán)格要求，對(duì)他們善于因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)其積極因素，克服其消極因素。

四、采用多種教學(xué)手段，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力

運(yùn)用電影、電視、錄像、展覽、參觀、訪問、旅游、故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形象的感受能力與想象能力。美術(shù)是視覺藝術(shù)，優(yōu)秀的美術(shù)作品，往往能引起人們情感的共鳴。從重視視覺形象教學(xué)原理入手激發(fā)學(xué)生興趣，可以滿足學(xué)生的求知欲，提高獲得知識(shí)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生直接觀察對(duì)象，認(rèn)識(shí)對(duì)象。如直觀教具的使用：電影、電視、錄像、范畫等。用這些吸引學(xué)生，學(xué)生在看的過程中教師把設(shè)計(jì)好的問題一一提出，注意問題的設(shè)計(jì)是否激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)過程，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，獲得追尋知識(shí)的動(dòng)力，還要注意問題要分成簡(jiǎn)、易、難三個(gè)等級(jí)，太難則容易引起畏難情緒，放棄找尋答案，太容易也會(huì)使學(xué)生失去探究的樂趣。在直觀教具的使用過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力及形象思維能力。

如《標(biāo)志》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，課前可先讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，找一找生活中的標(biāo)志并分類，在設(shè)計(jì)問題時(shí)可用以下幾種：你在生活中見過哪些標(biāo)志？在哪里見過？學(xué)生分別回答：商品標(biāo)志。如，可口可樂、雪碧、李寧標(biāo)志；銀行標(biāo)志，如工商銀行標(biāo)志、中國(guó)銀行標(biāo)志等等。在商品包裝、建筑物、信用卡上，因事先有了準(zhǔn)備學(xué)生都能說出。接下來出示事先準(zhǔn)備的范畫、錄像，問：“你喜歡哪些標(biāo)志設(shè)計(jì)作品？為什么？”學(xué)生在欣賞中運(yùn)用形、色、簡(jiǎn)潔概括、對(duì)比和諧度等說出為什么喜歡。有些同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言不準(zhǔn)確，教師要多鼓勵(lì)并幫助學(xué)生運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)。教師走下講臺(tái)，與學(xué)生共探討“為什么要有標(biāo)志設(shè)計(jì)”“結(jié)合實(shí)際生活談標(biāo)志有什么特點(diǎn)”，這兩個(gè)問題有一定難度，可以鼓勵(lì)學(xué)生分組討論、積極探索、大膽表現(xiàn)。如遇到教師提示、幫助解決困難。學(xué)生有的說：“設(shè)計(jì)是由思維引發(fā)出的并通過計(jì)劃實(shí)施的過程；”有的說：“標(biāo)志是公司企業(yè)的形象標(biāo)識(shí)，設(shè)計(jì)是設(shè)想和計(jì)劃”；還有學(xué)生說標(biāo)志設(shè)計(jì)就是圍繞一個(gè)主題或中心繪制的圖案名稱，讓人看著醒目漂亮，應(yīng)用在交通金融、通信生活中，等等。雖然在討論的過程中也有錯(cuò)誤的答案或偏激的爭(zhēng)論，但是課堂氣氛非?；钴S，有的學(xué)生從實(shí)際生活所見娓娓道來，有的從個(gè)人的理解評(píng)論其他同學(xué)的觀點(diǎn)，并已初步有了自己的思想。老師在課堂中始終追隨學(xué)生的思路，參與其中并給予提示，及時(shí)支持或肯定學(xué)生戰(zhàn)勝自我，參與討論。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，給學(xué)生正面的導(dǎo)向，教學(xué)的結(jié)果是同學(xué)們興趣盎然，課堂氣氛活躍，對(duì)標(biāo)志概念有了自己的認(rèn)識(shí)，完成作業(yè)積極并有自己的創(chuàng)意，他們甚至帶著討論的問題打算在課外去尋找答案。學(xué)生自我探究的熱情被激起，自然而然地深入學(xué)習(xí)。

又如在七年級(jí)“人物頭像”一課中，就可以用古老的“貼鼻子”游戲?qū)虢虒W(xué)，使他們?cè)谳p松愉快的游戲中了解人物五官比例的位置，掌握“三庭五眼”的比例關(guān)系。在內(nèi)容的安排上要注重學(xué)生的接受能力。如，分步驟細(xì)化、分清重點(diǎn)、降低難度，課本中的許多范畫學(xué)生臨摹時(shí)有困難，可把這些內(nèi)容分部細(xì)化、循序漸進(jìn)、逐步加深。通過一步步的練習(xí)，提高學(xué)生的自信心，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

五、在評(píng)價(jià)中激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)

在教學(xué)中教師常常過于注重總結(jié)性評(píng)價(jià)，而忽視了過程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)不太關(guān)注，及時(shí)評(píng)價(jià)太少，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言缺乏變化，經(jīng)常聽到的評(píng)價(jià)是“你真棒”“說得真好”“很好”等等。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)是非?？粗氐?，過于簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)對(duì)于中學(xué)生已經(jīng)沒有太大作用，他們的分辨能力很強(qiáng)，能明白自己或同學(xué)的行為是不是值得教師去稱贊或批評(píng)。教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，評(píng)價(jià)時(shí)要將原因說出，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、針對(duì)性強(qiáng)，長(zhǎng)此以往自然會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的生成，學(xué)生知道自己如何做才是正確的，也必然知道自己努力的方向。

通過課堂教學(xué)讓學(xué)生在“造型、表現(xiàn)” “設(shè)計(jì)、應(yīng)用” “欣賞、評(píng)述” “綜合、探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的愉快學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展其美術(shù)實(shí)踐能力，最終形成基本的美術(shù)修養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。