吳靜忠

（江蘇省江陰市新橋中學(xué)，江蘇 江陰 214426）

本文以筆者任教班級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，進(jìn)行探究性教學(xué)模式的運(yùn)用研究，從學(xué)生體育教學(xué)的參與度、實(shí)施探究性教學(xué)模式后學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的反饋等方面方進(jìn)行理論探討，以期為初中體育課程改革提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

隨意抽取筆者任教的兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)模式為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)研究法 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索和翻閱期刊雜志等途徑，查閱關(guān)于探究性教學(xué)方面的文章，為探究性教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的研究奠定基礎(chǔ)。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)研究法 實(shí)驗(yàn)時(shí)間為一學(xué)期，將筆者任教的兩個(gè)班級(jí)分成實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，采用班級(jí)間比較法，兩班實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)條件相同。實(shí)驗(yàn)班采用探究教學(xué)法教學(xué)，在教師過(guò)程中教師主要起指導(dǎo)、啟發(fā)及誘導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課內(nèi)外自學(xué)、自練、自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，其教學(xué)程序?yàn)椋禾岢鰡?wèn)題→收集信息→匯總、整理→研討→論證→探究成果；對(duì)照班按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，主要以基本技術(shù)為主，輔以教學(xué)比賽，其基本程序?yàn)椋褐v解示范→學(xué)生練習(xí)→教師指導(dǎo)→技評(píng)、達(dá)標(biāo)。

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法 通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，由學(xué)生填寫(xiě)并回收。發(fā)放問(wèn)卷300份，回收300份，回收率100%，其中有效問(wèn)卷290份，有效率為96.7%。

1.2.4 觀察研究法 通過(guò)教學(xué)觀察，以及組內(nèi)研討與體育教師探討探究性教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

表1 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法認(rèn)知態(tài)度調(diào)查

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，對(duì)研究資料進(jìn)行邏輯梳理，從而得出結(jié)論，所采用的數(shù)據(jù)軟件為SPSS17.0中文版。

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)施探究性教學(xué)模式對(duì)學(xué)生體育課參與度的影響

探究性教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)在教師的組織引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。在初中體育教學(xué)中，運(yùn)用探究式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的以“教師為中心”的“灌輸式”教學(xué)方法。

調(diào)查得知，對(duì)照班學(xué)生的體育課參與度與實(shí)驗(yàn)前并無(wú)大的差異，實(shí)驗(yàn)班在采用探究性教學(xué)模式后學(xué)生的體育課參與積極性比對(duì)照班要高出29.5%，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生體育課參與不積極的參與度比對(duì)照班低了將近27.8%。

這說(shuō)明，由于探究性教學(xué)模式給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)選擇余地，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性有很大幫助。

2.2 實(shí)施探究性教學(xué)模式學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法認(rèn)知態(tài)度調(diào)查

在實(shí)驗(yàn)前，以問(wèn)卷的形式讓實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)法認(rèn)知方面的調(diào)查。實(shí)驗(yàn)前問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法認(rèn)知無(wú)顯著性差異，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法認(rèn)知情況調(diào)查中否定結(jié)果的概率比較高。實(shí)驗(yàn)后，從表1可以看出，實(shí)驗(yàn)班大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同探究性教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，他們認(rèn)為探究教學(xué)法在提高課堂學(xué)習(xí)氣氛、主動(dòng)性和自主性等方面明顯好于傳統(tǒng)教學(xué)法。這說(shuō)明探究性教學(xué)模式給學(xué)生創(chuàng)造了交流和探討的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生的人際關(guān)系、交往能力、合作意識(shí)、批評(píng)精神，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解的膽略和能力得到了極大地提高。

2.3 理論分析

2.3.1 探究性教學(xué)模式獲得學(xué)生的積極認(rèn)可 通過(guò)探究性教學(xué)可以轉(zhuǎn)變學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法認(rèn)知調(diào)查也表明，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行探究性持積極認(rèn)可的態(tài)度。

2.3.2 探究性教學(xué)模式能有效培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí) 從心理學(xué)角度分析，學(xué)生在輕松快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)比在有對(duì)抗情緒的課題氣氛中學(xué)習(xí)更加輕松，效率更高。探究性教學(xué)模式是一種開(kāi)放式教學(xué)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，這種教學(xué)法給學(xué)生留有盡可能多地選擇的余地，給學(xué)生留出了更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。教師只是組織引導(dǎo)者。讓學(xué)生真正體驗(yàn)體育參與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中。探究性教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生因材施教，真正將學(xué)生的主體地位落到實(shí)處。

2.3.3 探究性教學(xué)模式能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí) 探究性教學(xué)模式中的教學(xué)目標(biāo)主要是通過(guò)學(xué)生個(gè)人自主探究加上學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)完成的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，有獨(dú)立思考、分析和討論的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自己練習(xí)實(shí)踐，自己去探索，歸納所學(xué)知識(shí)和技能。教師在整個(gè)探究性教學(xué)過(guò)程中只起到啟發(fā)引導(dǎo)作用。因此，在探究性教學(xué)過(guò)程，學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，也就是說(shuō)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程。

2.3.4 探究性教學(xué)模式能有利于建立健康和諧的師生關(guān)系 在體育教學(xué)中進(jìn)行探究教學(xué)，教師要自覺(jué)地把自己當(dāng)做學(xué)習(xí)團(tuán)體中的平等一員，和學(xué)生一起探索、談?wù)摗⒔涣?，以自己的淵博的學(xué)識(shí)和技能去影響學(xué)生，并和學(xué)生一起分享探究的成果。教師要尊重每一位學(xué)生，更要用真摯的愛(ài)心去關(guān)心后進(jìn)生。探究性體育教學(xué)活動(dòng)就是在教師幫助和指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主探索和分組討論學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)上的交互是以和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，只有積極健康、和諧的師生關(guān)系才會(huì)在教學(xué)中開(kāi)展探究型性學(xué)習(xí)。相反，在探究性教學(xué)模式下，也能不斷促進(jìn)師生關(guān)系的健康和諧發(fā)展，總之，在探究性教學(xué)過(guò)程中，能建立起平等的師生關(guān)系，營(yíng)造出寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 探究性學(xué)習(xí)模式在建立新型的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)等方面明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。

3.1.2 探究性教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，增加彼此學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了人本主義思想。

3.1.3 探究性學(xué)習(xí)是新課程改革下體育教學(xué)的一種模式，教師在教學(xué)中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究與合作探究不斷反思、不斷提高，從而讓學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展空間，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.2 建 議

3.2.1 體育學(xué)科內(nèi)容的難易程度區(qū)分比較大，教師在選用教材和安排學(xué)生探究活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注意避免探究活動(dòng)的隨意性；教師要認(rèn)真研究和準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材要有充分了解，在教學(xué)預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上多注意學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成。

3.2.2 有效的探究性學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)，在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)置的問(wèn)題要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，要能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探究的好奇心，要有價(jià)值，是學(xué)生值得探究的問(wèn)題，并且要做到難度適中。

3.2.3 探究性學(xué)習(xí)模式大多以學(xué)生個(gè)人自主探究加上學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)完成，課堂教學(xué)組織較難，所以在實(shí)施過(guò)程中，教師要有調(diào)控課堂的能力，使體育課堂亂中有序，在開(kāi)放的環(huán)境中讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但一定要注意和“放羊式”教學(xué)區(qū)別開(kāi)來(lái)。

[1]王國(guó)林.自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)：三種教學(xué)模式在體育教學(xué)中運(yùn)用的研究[J].體育教學(xué)，2007（5）.

[2]吉健禮.探究性教學(xué)模式在中學(xué)足球教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2008（11）.

[3]鄢鋒.研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）.

[4]黃燕群.“自主探究—合作”性體育教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的調(diào)查與實(shí)驗(yàn)研[J].襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(12).