文/謝蘭花

摘 要：華東師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材體現(xiàn)了新課改形勢下對學(xué)生在課堂主體地位的尊重，在內(nèi)容的選擇上與學(xué)生實際生活貼合緊密，教材編排上適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、實踐性與探究性的培養(yǎng)?；诮滩奶攸c，不得不對現(xiàn)行教學(xué)模式中的“教”“學(xué)”順序做出進(jìn)一步的思考，以不斷提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教、學(xué)順序；教學(xué)質(zhì)量

拿破侖曾經(jīng)說過：“一個國家只有數(shù)學(xué)蓬勃的發(fā)展，才能展現(xiàn)它國力的強(qiáng)大。數(shù)學(xué)的發(fā)展和至善與國家繁榮昌盛密切相關(guān)?！庇纱丝梢姅?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)好小學(xué)數(shù)學(xué)不僅對日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到形成良好習(xí)慣的作用，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也起到了潛移默化的作用。把握好小學(xué)數(shù)學(xué)“教”“學(xué)”的順序，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂中的“先學(xué)后教”，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生精于課前預(yù)習(xí)的同時不斷得到優(yōu)化。

一、重因材施教，精心設(shè)計課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式下，在對每一個小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都應(yīng)該給予充分重視的同時，對于不同的小學(xué)生，教師應(yīng)該做到因材施教，精心設(shè)計課堂。教師應(yīng)該全面考慮到小學(xué)生的年齡特點和知識水平，科學(xué)有效地處理好不同內(nèi)容之間的關(guān)系、優(yōu)等生以及學(xué)困生之間的關(guān)系。先說“先學(xué)”，不是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，首先是提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。在學(xué)生自學(xué)時，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題記下來，但不講話，不干擾學(xué)生自學(xué)。再看“后教”，不是教師漫無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式地學(xué)習(xí)，具體環(huán)節(jié)是學(xué)生在自學(xué)過程中，教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。讓已會的學(xué)生來教不會的學(xué)生，促使學(xué)生間相互合作、互相幫助，達(dá)到“生”教“生”的目的。另外，教師應(yīng)該對不同的小學(xué)生提出不同的要求，對于優(yōu)等生除了要回答出教師設(shè)計的問題，還應(yīng)該自己提出問題來進(jìn)行解決，而對于學(xué)困生僅僅要求他們在掌握一些基礎(chǔ)知識的前提下再繼續(xù)進(jìn)行深入的探索就可以了。

將“因材施教”運(yùn)用到“先學(xué)后教”的教學(xué)模式中不僅適用于對不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，有利于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的整體進(jìn)度，同時提高了學(xué)生的交流和合作精神，使學(xué)習(xí)對于學(xué)困生來說不再是負(fù)擔(dān)。精心設(shè)計一堂有價值的課堂，讓先學(xué)與后教貫穿其中對學(xué)生來說是一種精神上的享受。

二、借媒體設(shè)施，吸引學(xué)生注意

在小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式下，為了更能夠體現(xiàn)出教的效果，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高小學(xué)生的注意力。當(dāng)今世界是網(wǎng)絡(luò)的時代，網(wǎng)絡(luò)的普及已深入到了千家萬戶，現(xiàn)在的學(xué)生喜歡上網(wǎng)，也非常善于掌握網(wǎng)絡(luò)中的知識信息。教師可以運(yùn)用學(xué)生的這一特點來實施自己的教學(xué)計劃。如，北師大版數(shù)學(xué)六年級上冊關(guān)于“圓”的學(xué)習(xí)，教師可以將課堂放在學(xué)校的微機(jī)室中進(jìn)行，讓學(xué)生查閱有關(guān)圓的相關(guān)知識。如，學(xué)習(xí)“圓的周長”，讓學(xué)生查找有關(guān)圓周率的研究進(jìn)程和數(shù)學(xué)家祖沖之的相關(guān)故事，使學(xué)生了解到圓周率是如何算出來的以及祖沖之為算出圓周率所具有的堅持不懈、持之以恒的品格。通過查找資料，既能使學(xué)生了解更多的有關(guān)數(shù)學(xué)歷史方面的知識，又能使他們受到數(shù)學(xué)家探究精神的熏陶，再通過教師在課堂上的講解，猶如捅破一層薄薄的窗戶紙，學(xué)生便能輕松自如地學(xué)會課本中的知識，并不再覺得書本中的知識是那么枯燥難懂，可謂是一種一箭雙雕的教學(xué)模式。

三、留合適時間，當(dāng)堂完成訓(xùn)練

小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式的核心目標(biāo)就是要引導(dǎo)小學(xué)生逐步從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，在這樣的一個轉(zhuǎn)變過程中，必須借助于科學(xué)有效的練習(xí)來加以鞏固才能夠達(dá)到預(yù)期的效果。

因此，教師一定要在課堂上留出充足的時間讓小學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)和練的有機(jī)統(tǒng)一，真正地讓小學(xué)生及時鞏固所學(xué)的知識，提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該最少留出十分鐘的時間，讓小學(xué)生來動腦筋做一做當(dāng)堂課的相關(guān)習(xí)題。通過小學(xué)生完成習(xí)題的具體情況，教師能夠發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對于具體的知識點的掌握程度，充分了解到哪些小學(xué)生尚未達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須在課后進(jìn)行輔導(dǎo)，哪些知識點仍然需要進(jìn)一步深入講解，讓每一個小學(xué)生都能夠真正掌握。對于這些問題，教師一定要及時地進(jìn)行相應(yīng)處理，當(dāng)堂解決學(xué)習(xí)問題，只有這樣，才能夠保證在每一堂課上每個小學(xué)生都能夠當(dāng)堂掌握所學(xué)的新知識。

總之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行“先教后學(xué)”的教育模式中要扮演好自己的角色，同時還要發(fā)揮學(xué)生的主體地位。隨著當(dāng)今素質(zhì)教育的倡導(dǎo)以及高考制度的改革，數(shù)學(xué)學(xué)科所占的比重及重要性不言而喻。學(xué)好數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生的渴望也是家長的期盼，而如何把數(shù)學(xué)學(xué)好，教師的引導(dǎo)和教授起著很大的作用。同時，作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須不斷地反思和充電，深入地思索如何更加科學(xué)有效地搞好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。以上只是一己之見，望予以批評指正。

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編輯 董慧紅