文/袁懷瑞

摘 要：古詩文是中華傳統(tǒng)文化的精髓，展現(xiàn)著中華文化的豐富博大與民族智慧，具有永久的藝術(shù)魅力。作為中國(guó)獨(dú)有的一種文學(xué)樣本，無論在語言、內(nèi)容、形式、精神情感等方面都以其獨(dú)特的魅力影響著一代代的后人。在上千年的歷史長(zhǎng)河中不斷積淀的古典詩文不僅是民族的，更是世界的寶貴文化遺產(chǎn)。而且古詩文中還蘊(yùn)藏著很深厚的哲學(xué)意境與美學(xué)，是一把能夠打開學(xué)生心靈與智慧的鑰匙。初中階段，學(xué)生仍處于記憶的黃金期，誦記很有必要，但是誦讀教學(xué)來提高學(xué)生感受經(jīng)典詩文魅力更不容忽視。從誦讀的本義以及科學(xué)依據(jù)并適應(yīng)古詩文的特點(diǎn)，來全面提高學(xué)生誦讀能力與充分享受詩意魅力。

關(guān)鍵詞:初中語文；古詩文；誦記教學(xué)

一、誦讀不同于背誦

現(xiàn)在初中生面臨越來越緊張的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，因此，學(xué)生很難將語文尤其是古詩文部分像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語那樣，全力去學(xué)習(xí)。大多是在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)行死記硬背，從而忽略了誦讀在古詩文部分學(xué)習(xí)的重要性。誦讀不同于背誦，背誦需要將原文熟記于心，而不注重對(duì)古詩文內(nèi)在含義的理解，更不能享受其中的優(yōu)美意境。老師的責(zé)任不在于讓學(xué)生記憶更多的故事，而是讓學(xué)生真正喜歡上古詩詞——中華文化的瑰寶，從而讓學(xué)生能快樂的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟古詩文的魅力。

二、重視老師的作用

學(xué)生的表達(dá)能力主要在語文課堂上培養(yǎng)，其中很重要的一點(diǎn)就是在課堂上由學(xué)生有感情地誦讀古詩詞，并理解其中的意境，以達(dá)到訓(xùn)練表達(dá)能力的作用。老師可以通過范讀來起到引領(lǐng)的目的，但切不可越俎代庖，忽視學(xué)生的誦讀實(shí)踐。在激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣后，要放手讓學(xué)生誦讀，并通過調(diào)控自讀、互評(píng)、推薦等有效途徑，釋放學(xué)生的表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)他們發(fā)揮主動(dòng)性及創(chuàng)造力。

三、如何讓學(xué)生享受古詩文的魅力

1.有了誦讀的興趣和熱情也不一定能讀好古詩文。要讀出古詩文的韻味，這需要學(xué)會(huì)把握古詩文的節(jié)拍、停頓以及語調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強(qiáng)弱即學(xué)會(huì)抑揚(yáng)頓挫的誦讀手法。只有這樣，學(xué)生才能體味到古詩文的音韻美。在誦讀時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，幫助學(xué)生體會(huì)不同風(fēng)格詩文的韻味。例如，讀諸葛亮的《出師表》要用深摯溫婉的語調(diào)讀出感人肺腑的“蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也”的知遇之恩；而讀李白的“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”必須用昂揚(yáng)激越的語調(diào)，只有這樣才能讀出李白的豁達(dá)樂觀。

2.誦讀可以激起學(xué)生豐富的想象，同樣，豐富的想象又可以激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。在誦讀中要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)起想象。因?yàn)楣旁娢牡恼Z言是高度凝練的，它用有限的字?jǐn)?shù)表達(dá)極其深刻的內(nèi)涵，不展開想象，就無法走進(jìn)詩人的意境，無法體會(huì)作者要表達(dá)的思想內(nèi)涵。

3.要學(xué)生養(yǎng)成一種良好的誦讀習(xí)慣就必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。每一篇古詩文，都要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真誦讀，重點(diǎn)課文，精彩文段還要背誦。開始時(shí)，部分學(xué)生可能不習(xí)慣，久而久之，學(xué)生就會(huì)喜歡上古詩文誦讀，在記誦中感悟古詩文的美，進(jìn)而提高他們的閱讀能力、寫作能力。隨著他們年齡的增長(zhǎng)，以前記誦的古詩文就會(huì)成為讓他們享用一生的財(cái)富。

四、反復(fù)吟誦，盡享魅力

中國(guó)優(yōu)秀古典詩文意存高遠(yuǎn)，不僅具有很高的文學(xué)價(jià)值，文中還蘊(yùn)含著極深的美學(xué)、哲學(xué)意境，是一把開啟學(xué)生心靈智慧的鑰匙。但是學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科，尤其是古詩文的重視嚴(yán)重不足。老師有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生用心領(lǐng)悟這一中華瑰寶。為此，在學(xué)生中開展古詩文誦讀活動(dòng)，學(xué)生對(duì)古詩文的學(xué)習(xí)僅僅停留在背誦階段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，背誦古詩文只是應(yīng)對(duì)考試的第一步，能夠逐字逐句的理解。這樣一來，學(xué)生必須在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)古詩文的內(nèi)涵、意境的理解。所以在古詩文的學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)誦讀是非常有必要的，但是可以不必完全要求達(dá)到對(duì)詩文的理解。即大量地誦讀，尤其是有感情地誦讀，可以很好地提升學(xué)生對(duì)古詩文內(nèi)涵意蘊(yùn)的理解能力。隨著誦讀量的增加，學(xué)生可以逐漸在反復(fù)吟誦中體會(huì)人的情感，當(dāng)然學(xué)生的程度不同，效果也不同。

總之，所謂“吟誦”,就是拉長(zhǎng)了聲音像歌唱似的讀，它講究抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，是我國(guó)傳統(tǒng)的讀詩、讀詞的好方法。千百年的實(shí)踐證明，吟誦有助于人們鑒賞古典文學(xué)作品,記誦古詩詞內(nèi)容，促進(jìn)人們語文能力的發(fā)展。但是，在中學(xué)語文教學(xué)中,朗讀教學(xué)已遭冷遇，吟誦教學(xué)更是沉寂一片，主要原因是中學(xué)語文教師忽視了吟誦在古詩詞鑒賞中的意義。本文對(duì)中學(xué)語文古詩詞吟誦的教學(xué)現(xiàn)狀做了調(diào)查，并通過網(wǎng)絡(luò)大量搜尋當(dāng)代人關(guān)注古詩詞吟誦的材料,訪問了幾位對(duì)古詩詞吟誦深有研究的學(xué)者，對(duì)他們的見解進(jìn)行比較研究，了解到吟誦在體現(xiàn)古詩詞的平仄格律、展示漢字音節(jié)的音樂美、讓鑒賞者走進(jìn)詩詞意境領(lǐng)悟作者情感等方面有著區(qū)別于朗讀的優(yōu)勝之處。有了前人理論和實(shí)踐的指導(dǎo)，本文在古詩詞的教學(xué)中做了有關(guān)吟誦的實(shí)踐探索。

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編輯 魯翠紅