文/崔媛

摘 要：何為“書香校園”？海量圖書、師生共讀、分享閱讀、交流閱讀……構(gòu)建科學(xué)閱讀體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；書香校園；舉措

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以讀書為本，明確規(guī)定了小學(xué)生的課外閱讀量：１~２年級不能少于５萬字；３~４年級不能少于４０萬字；５~６年級不能少于１００萬字。如何落實《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，使書籍真正成為學(xué)生不可分離的生活伴侶和導(dǎo)師，我校近幾年來通過一系列的舉措，做出了有益的嘗試，讓學(xué)生在書香海洋中感受書籍的力量。

我校位于西安市科研文教單位相對集中的南郊，學(xué)生整體素質(zhì)以及家長對學(xué)校的期望和要求較高。因此，在建設(shè)“書香校園”，指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力的過程中，堅持高起點、系統(tǒng)化、全面展開的原則，專門成立了閱讀課題研究小組，確定了研究目標(biāo)為：積極推進(jìn)師生共讀活動，構(gòu)建學(xué)生課外閱讀科學(xué)體系，營造書香校園；引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，增長見識，發(fā)揮潛能，提高素質(zhì)；指導(dǎo)學(xué)生分享閱讀感悟，增強(qiáng)閱讀的成就感和自信心；在讀書活動中激發(fā)學(xué)生堅持閱讀的興趣，促進(jìn)閱讀活動的深入實施。圍繞這一目標(biāo)，廣泛地開展了一系列閱讀課題的實踐活動。通過有計劃的學(xué)習(xí)、研究和實踐，在實現(xiàn)閱讀從課堂向家庭延伸、以課內(nèi)有限帶動課外無限方面；在拓寬學(xué)生閱讀視野、實現(xiàn)閱讀由量變到質(zhì)變方面；在實現(xiàn)閱讀由被動變?yōu)樽灾?、提高學(xué)生閱讀積極性和有效性方面，都取得了可喜的效果。

一、海量圖書任你讀

所謂“讀萬卷書，行萬里路”。書籍能開闊視野，豐富閱歷，益于人生。為了讓學(xué)生暢讀海量圖書，我校每年投入資金，定期購買新書充實圖書館的藏書。圖書館全天開放，學(xué)生和教師可以憑借書證在課余時間隨時借書。

除此之外，學(xué)校充分利用教室門前的走廊，在每個班級門口設(shè)立開放式圖書架，讓學(xué)生把看過的書帶到學(xué)校，放在書架上，與全校學(xué)生分享，讓圖書漂流成為常態(tài)。每一本書上都貼有帶有學(xué)校logo的專用標(biāo)識，上面有捐書贈言和捐贈人姓名。有的學(xué)生寫了書籍的簡介，有的寫了名人名言，有的寫著對學(xué)校的殷切希望……學(xué)校對捐書最多的前50名學(xué)生給予了獎勵，以表彰學(xué)生對學(xué)校的熱愛。

開放式書架的設(shè)立，使學(xué)生不用登記就可隨時閱讀，在課間時到書架上取書閱讀，與同學(xué)交流讀書體會已經(jīng)成為我校課間活動的方式之一。學(xué)校圖書館與開放式書架的書籍互為補(bǔ)充，再加上三樓平臺專門設(shè)計建造的“讀書廊”，使學(xué)生在校園內(nèi)能處處感受到書香書韻，營造了良好的讀書氛圍。

二、師生共讀得方法

“讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思?！睂W(xué)生不僅要多讀書，還要掌握正確的讀書方法，學(xué)會思考書中的哲理。為此，我校專門設(shè)立的“午讀”時間，根據(jù)學(xué)生的年齡特點有計劃地選擇購買了書籍，發(fā)放給學(xué)生與語文教師一起閱讀。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下做批注、談體會、反復(fù)讀重點、欣賞積累美詞美句、遇到難點互相探討，自覺查找相關(guān)資料……通過師生共讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，把握住文章中的深層實質(zhì)內(nèi)涵，并能進(jìn)行深度感悟，從而有效促進(jìn)學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀能力。

為了使學(xué)生能將閱讀進(jìn)一步深化，在指導(dǎo)學(xué)生完成整本書的閱讀之后，及時填寫閱讀積累卡。讓學(xué)生圍繞自己在閱讀中認(rèn)識的生字新詞、好詞佳句的賞析、文中人物的認(rèn)識、對作品的感悟、閱讀收獲等方面進(jìn)行梳理和歸納。在閱讀與積累的雙邊活動中，學(xué)生的閱讀能力得到了極大的提高。在文學(xué)作品的熏陶中，學(xué)生的情感體驗不斷得到提升。

三、分享閱讀樂趣多

“奇文共欣賞，疑義相與析?！睂W(xué)生不僅要自己讀好書，還需要把自己讀的書介紹給其他學(xué)生。我校學(xué)生自主品牌活動“楓葉講堂”正是提供了一個推廣好書的平臺。經(jīng)過三年的運行，這個活動已經(jīng)由原來的高年級參與，變成全校每個班級輪流組織；每個月舉辦一次，變?yōu)槊恐苋墓潭ɑ顒?；并由最初的教師指?dǎo)變成學(xué)生完全自主組織。

學(xué)生會提前在校園內(nèi)張貼海報，告知本期分享的內(nèi)容，有的還到各班主動邀請同學(xué)們來聆聽參與。小講師們在分享過程中，不但有講解，表演，還有各種形式的互動，整個過程生動有序，活潑有趣。學(xué)生從中不但了解了書籍的主要內(nèi)容，學(xué)到了知識，開闊了視野，豐富了校園生活，也鍛煉了活動組織能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主、自信的品格。

除了全校性的“楓葉講堂”活動，語文教師還根據(jù)本班學(xué)生的特點，定期開展分享閱讀課，好書推介課，“精彩片段”誦讀課等一系列豐富多彩的讀書活動。在小講師繪聲繪色的介紹中，在主持人靈活多變的學(xué)生互動中，在學(xué)生用心的聆聽中，他們的求知欲被極大調(diào)動。更多的學(xué)生從文學(xué)作品本身感受到美，學(xué)會了做人處事，開闊了眼界，豐富了內(nèi)心，升華了境界，健全了人格。

四、延伸閱讀促交流

“書籍是培植智慧的工具?！背嗽谛@里沐浴書香書韻，學(xué)生也需要把好的閱讀習(xí)慣帶回家。為了抓好校外閱讀，學(xué)校每個假期都會布置學(xué)生讀書的作業(yè)。學(xué)生會從教師推薦的書目中選取適合自己、感興趣的書籍來讀，并根據(jù)不同年段的特點或續(xù)寫故事，或?qū)懽x后感、或?qū)憰u。開學(xué)后，學(xué)生利用班會、午讀時間來分享、交流、推薦自己閱讀過的書籍，班級的墻壁上也會張貼優(yōu)秀作業(yè)。這樣不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，更把讀書作為終身習(xí)慣來培養(yǎng)。

結(jié)合一年級學(xué)生實際，學(xué)校還組織開展了“與孩子一起誦讀”等親子共讀活動，增進(jìn)了家庭成員間的情感交流。

為了及時對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行評價，每學(xué)期，學(xué)校還會評出校級閱讀小明星、班級閱讀小明星若干名，以榜樣的力量帶動全體學(xué)生愛上閱讀。

蘇霍姆林斯基說過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰真諦之一?！蔽倚１凶寣W(xué)生在書香書韻中茁壯成長的教育理念，積極營造書香校園，通過推進(jìn)師生共讀活動，構(gòu)建學(xué)生課外閱讀科學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，增長見識，發(fā)揮潛能，為學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的全面提升提供了有效的平臺。

編輯 劉青梅