黃呈豪

【關(guān)鍵詞】初中歷史 課堂活動 設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03A-

0072-02

課堂活動即以課堂為依托，通過形式多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主體驗(yàn)、探究知識的過程，充分體現(xiàn)學(xué)生為主、教師為輔的課堂性質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為目的的動態(tài)教學(xué)形式。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)根據(jù)初中歷史教學(xué)的特點(diǎn)，牢牢把握課堂活動設(shè)計(jì)的三個(gè)要點(diǎn)——活動目標(biāo)、活動形式、活動評價(jià)，有效提高初中歷史課堂的教學(xué)效率。

一、明確活動目標(biāo)，提高教學(xué)針對性

當(dāng)前，不少歷史教師設(shè)計(jì)課堂活動時(shí)，活動形式多種多樣，活動內(nèi)容也豐富多彩，但在確立活動目標(biāo)上卻存在著隨意性、過大化的問題。筆者認(rèn)為，教師設(shè)計(jì)歷史課堂活動時(shí)，必須提出明確的活動目標(biāo)，在學(xué)生積極、主動參與活動的前提下，保證活動目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對知識點(diǎn)進(jìn)行全面的把握和分析，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，對課堂活動提出明確、有效、可實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。在活動實(shí)施的過程中，教師要扮演引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生開展課堂活動進(jìn)行有效引導(dǎo)，防止活動目標(biāo)的偏離，以有效實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)。

例如，教學(xué)湘教版初中歷史教材七年級下冊中“我們的遠(yuǎn)古祖先”的內(nèi)容時(shí)，教師組織了“看圖說史”的課堂活動，要求學(xué)生針對《北京人勞動圖》這幅畫進(jìn)行“看圖說史”，并明確活動目標(biāo)：通過自主討論，掌握北京人與猿類動物的區(qū)別。活動實(shí)錄片段如下：

生A：從這幅圖可以看出，北京人可以直立行走了。

生B：他們在一起勞動，他們之間會不會有血緣關(guān)系呢？

生A：他們是夫妻嗎？

生C：不可能是夫妻，在原始時(shí)代，女人是不出去勞動的，要在家料理家務(wù)，應(yīng)該是兩兄弟吧。

生D：也可能是父子倆。

師：同學(xué)們都能對圖中的畫面發(fā)表自己的看法。那么，你能說出北京人有什么特征嗎？

生A：從圖中可以看出，他們在用工具勞動，可見，北京人會制造工具。

生B：他們在一起勞動，那肯定有交流，所以，他們已經(jīng)有了簡單的語言。

……

在上述“看圖說史”活動中，學(xué)生非常積極主動地參與活動，他們對圖中人物的血緣關(guān)系產(chǎn)生了濃厚興趣，進(jìn)而開展討論，已嚴(yán)重偏離了活動目標(biāo)。此時(shí)，教師及時(shí)進(jìn)行了引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生們思考“北京人有什么特征”這一問題，學(xué)生們很快就“言歸正傳”，并能準(zhǔn)確說出北京人的特征，輕松掌握了北京人與猿類動物的區(qū)別?？梢?，課堂活動必須目標(biāo)明確，目標(biāo)是整個(gè)活動的中心。目標(biāo)明確，活動才能順利地開展，教學(xué)才能有效地進(jìn)行。

二、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)選擇活動形式

歷史課堂的活動形式是多種多樣的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)地選擇活動形式，保證課堂活動高效率地開展。歷史課堂的活動形式主要有資料搜集、討論交流、角色扮演、辯論賽、專題演講等，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生各方面的特點(diǎn)（如知識水平情況、興趣愛好取向、所處年齡段的心理特點(diǎn)等），針對活動的目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，分層次、分類別地為不同特點(diǎn)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同形式的活動，讓全體學(xué)生都能“動”起來。

例如，教學(xué)人教版初中歷史教材八年級上冊中的《辛亥革命》一課時(shí)，教師對學(xué)生進(jìn)行特點(diǎn)分析，把學(xué)生分為三個(gè)層次，分類別開展不同的課堂活動。（詳見表1）

以上三種不同的活動方式，使得各層次的學(xué)生都能“動”有所獲，達(dá)到了“學(xué)優(yōu)生學(xué)活，中等生學(xué)好，學(xué)困生學(xué)會”的目標(biāo)。歷史教學(xué)課堂活動的形式豐富多樣，教師只有緊緊圍繞學(xué)生的特點(diǎn)來科學(xué)選擇活動，才能不斷優(yōu)化歷史課堂教學(xué)。

三、采取高效評價(jià)機(jī)制，有效總結(jié)知識點(diǎn)

在開展歷史課堂活動的過程中，教師要充分發(fā)揮評價(jià)機(jī)制在教學(xué)中的導(dǎo)向、激勵、診斷的功能，促進(jìn)學(xué)生對史實(shí)的理解和掌握，提高教學(xué)質(zhì)量。高效的評價(jià)機(jī)制主要包括教師對學(xué)生活動的點(diǎn)評和對相關(guān)知識點(diǎn)的總結(jié)，其中對學(xué)生活動的點(diǎn)評主要是對活動軌跡、細(xì)節(jié)、情感態(tài)度等的評價(jià)，注重過程的體驗(yàn)，不能只看到結(jié)果，要用發(fā)展的眼光去關(guān)注學(xué)生在活動過程中的每一處閃光點(diǎn)，并及時(shí)用激勵性的話語給予評價(jià)，用客觀性的語言描述學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)指出其不足之處，幫助學(xué)生認(rèn)識自我并不斷完善自我。對于相關(guān)知識點(diǎn)的總結(jié)方面，教師要根據(jù)學(xué)生活動的展開程度，用聯(lián)系的觀點(diǎn)全方位、多角度地對與活動相關(guān)的知識進(jìn)行全面剖析，使學(xué)生能夠完全地掌握知識點(diǎn)。

例如，教學(xué)人教版初中歷史教材七年級下冊中“貞觀之治”的內(nèi)容時(shí)，教師組織了關(guān)于“你怎么看待武則天”的討論交流活動。活動實(shí)錄片段如下：

生A：武則天十分重視人才的選拔，認(rèn)為人才就是國家的未來，并開創(chuàng)了科舉考試中的殿試和武舉！但是，武則天為了掃清登基稱帝的障礙，重用酷刑，刑訊逼供，濫殺無辜，使不少文臣武將蒙受不白之冤，我認(rèn)為她就是歷史上的禍害！

師：同學(xué)A在看到武則天的功績的同時(shí)，也看到她的過失，這是非常好的！但是，我們不能因?yàn)樗倪^失就全面地否定這一歷史人物。

生B：在農(nóng)業(yè)方面，她采取了許多切實(shí)可行的辦法發(fā)展農(nóng)業(yè)，這是值得我們肯定的！

……

師：同學(xué)們都說得很好！值得注意的是，我們看問題的時(shí)候要一分為二，看待武則天也同樣如此，她既有功也有過。在功績方面：①廣開言路，善納諍言，并開創(chuàng)了科舉考試中的殿試和武舉。②勸課農(nóng)桑，發(fā)展農(nóng)業(yè)。③抵抗外來侵略，鞏固邊疆。在過失方面：①重用酷刑，濫殺無辜。②大興土木，多崇佛道。③蓄俊男，穢亂春宮。總的來說，武則天統(tǒng)治時(shí)期，社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)向前發(fā)展，延續(xù)了貞觀之治，并為開元盛世奠定了基礎(chǔ)。從大體上來說，武則天不僅是一位杰出的政治家，還是一位軍事家。

在上述案例中，教師對學(xué)生的活動過程進(jìn)行了中肯、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，學(xué)生在得到激勵的同時(shí)也認(rèn)識到自身的錯誤。此后，教師對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生能更好地掌握武則天這一歷史人物的特點(diǎn)。評價(jià)機(jī)制是課堂活動的重要組成部分，教師要給予重視。值得注意的是，教師的評價(jià)語言要符合客觀，不能夸大事實(shí)，也不能歪曲或貶低事實(shí)。

總之，活動目標(biāo)、活動形式和活動評價(jià)是歷史教師設(shè)計(jì)課堂活動時(shí)必須把握的三個(gè)要點(diǎn)，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況采取適宜的教學(xué)措施，重視歷史課堂活動的開展，抓好活動的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以不斷提高課堂教學(xué)效率。（責(zé)編 雷 靖）