彭華珍

摘 要：本文以給留守兒童布置作業(yè)為例，針對(duì)留守兒童的作業(yè)現(xiàn)狀做了分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，主要包括：尊重差異，讓作業(yè)富有層次性；發(fā)揮特長(zhǎng)，讓作業(yè)變得更有趣；展示自我，放飛學(xué)生個(gè)性；培養(yǎng)自主，讓作業(yè)富有生活化。

關(guān)鍵詞：留守兒童；尊重差異；發(fā)揮特長(zhǎng)；展示自我；培養(yǎng)自主

中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-360-01

我校是農(nóng)民工子弟學(xué)校，絕大部分的學(xué)生都是留守兒童。而家庭教育是每個(gè)人一生中不可缺少的啟蒙教育，健全而有效的家庭教育對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，但 “留守兒童”基本缺失了完整而有效的家庭教育。與父母的長(zhǎng)期分離造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了其他撫養(yǎng)者，其中絕大多數(shù)是祖輩，還有一部分是其他的親戚，因此這些留守孩子的家庭教育非常的缺失，家庭輔導(dǎo)更談不上，因而，家庭作業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是很大的難題和考驗(yàn)，許多孩子都無(wú)法獨(dú)立完成家庭作業(yè)，就算勉強(qiáng)完成，作業(yè)的質(zhì)量也不高。而三年級(jí)以上的學(xué)生，家庭作業(yè)又是課堂教學(xué)很重要的補(bǔ)充，是鞏固課堂教學(xué)一個(gè)很重要的手段。因此，為了讓留守兒童也能高質(zhì)量地完成家庭作業(yè)，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我摸索出了以下的幾點(diǎn)措施，使這些留守兒童也愛(ài)上了作業(yè)。

一、尊重差異，讓作業(yè)富有層次性

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)中要注意尊重學(xué)生的個(gè)體差異?！币?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平的程度也都不同。因此，布置作業(yè)不求一體化，要體現(xiàn)不同的層次。對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)降低作業(yè)的難度，讓他們做一些抄寫(xiě)、簡(jiǎn)單動(dòng)手、有趣味的作業(yè)，一方面使這些“學(xué)困生”樂(lè)學(xué)、易學(xué)，另一方面也解決了他們“吃不了”的問(wèn)題。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的的學(xué)生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些積累語(yǔ)言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識(shí)的心理，而且也解決了“吃不飽”的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，沒(méi)有差生，只有差異，作為教師的我充分尊重差異，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，信任每一個(gè)學(xué)生，幫助不同能力的學(xué)生，通過(guò)不同作業(yè)的訓(xùn)練引導(dǎo)他們吸取、探究知識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生在不同的起點(diǎn)上都能獲得最優(yōu)的發(fā)展。

二、發(fā)揮特長(zhǎng)，讓作業(yè)變得更有趣

俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睂?shí)踐證明“興趣是最好的老師”，通過(guò)教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生興味盎然地去完成作業(yè)；通過(guò)教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生喜歡上做作業(yè)，并期待著下一次作業(yè)。這樣的作業(yè)肯定會(huì)收到事半功倍的效果。為此，我在布置作業(yè)的時(shí)候，非常注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我結(jié)合本班學(xué)生普遍愛(ài)好繪畫(huà)的特點(diǎn)，讓他們給自己的作業(yè)畫(huà)上插圖。也就是讓他們?cè)谡J(rèn)真完成教師布置的作業(yè)內(nèi)容之后，允許他們?cè)谧鳂I(yè)的空白處畫(huà)上小插圖，并可以涂上顏色。這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣被極大地激發(fā)起來(lái)了！作業(yè)整體就也變得更為美觀，作業(yè)也變得美麗起來(lái)，一份份作業(yè)就變成了一件件色彩繽紛的藝術(shù)品，孩子們寫(xiě)得高興，我批改得開(kāi)心。

三、展示自我，放飛學(xué)生個(gè)性

為了培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感，放飛學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的作業(yè)交上來(lái)批改后，開(kāi)始幾次由我選出幾篇書(shū)寫(xiě)工整，準(zhǔn)確率高，插圖精美的作業(yè)，在學(xué)習(xí)園地里展出；然后我把權(quán)利下放給學(xué)生，把學(xué)生分成幾個(gè)評(píng)審小組，由他們自己輪流來(lái)挑選出他們認(rèn)為當(dāng)天準(zhǔn)確率高，插圖精美的作業(yè)來(lái)進(jìn)行展出，并每星期進(jìn)行一次評(píng)比，給優(yōu)勝者發(fā)些小獎(jiǎng)品，以致鼓勵(lì)。那些能參加作業(yè)展出的同學(xué)和獲獎(jiǎng)的同學(xué)，別提有多高興了。這樣一來(lái)，大大提高了學(xué)生作業(yè)的興趣，學(xué)生為了讓自己的作業(yè)能夠展出，能夠參加評(píng)比，每次都會(huì)非常認(rèn)真地完成作業(yè)和畫(huà)小插圖，既提高了作業(yè)的質(zhì)量，在畫(huà)小插圖時(shí)也鍛煉了學(xué)生的耐心和細(xì)心。過(guò)幾年的實(shí)驗(yàn)下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅喜歡去完成這樣的作業(yè)，達(dá)到了布置作業(yè)的目的，同時(shí)也提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，也培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致耐心的好習(xí)慣，讓學(xué)科間的知識(shí)得到了很好的整合，而且也大大提高了作業(yè)的質(zhì)量。

四、培養(yǎng)自主，讓作業(yè)富有生活化

《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)聯(lián)系，課外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。”建立開(kāi)放型教學(xué)結(jié)構(gòu)，架起語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活之間的橋梁顯得迫在眉睫。我校的的學(xué)生雖然大多數(shù)是留守兒童，但是因?yàn)槭艿介L(zhǎng)輩們的溺愛(ài)，所以他們大多以自我為中心，缺乏交際能力，理事能力，不懂得為他人著想。針對(duì)這些情況，在教學(xué)實(shí)際中，我有目的地精心安排一些作業(yè)內(nèi)容，利用作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如：為了讓學(xué)生擁有一顆感恩之心，我結(jié)合學(xué)校舉行的“感恩勵(lì)志”教育活動(dòng)，讓學(xué)生在主題隊(duì)會(huì)上談?wù)勛约涸谌粘Ｉ钪懈惺艿降亩髑?，并要求學(xué)生每天至少對(duì)老師或家長(zhǎng)說(shuō)一句感恩的話。利用“母親節(jié)”，讓學(xué)生為自己的媽媽過(guò)節(jié)日，可以為媽媽獻(xiàn)上一首歌，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫(xiě)一首小詩(shī)或做一張賀卡獻(xiàn)給媽媽。教師節(jié)，讓學(xué)生了解教師節(jié)的來(lái)歷，自制一張賀卡，寫(xiě)一句深情的問(wèn)候語(yǔ)等等，讓學(xué)生在一系列的活動(dòng)中增強(qiáng)了尊敬老師，愛(ài)戴老師的感情。“重陽(yáng)節(jié)”，讓學(xué)生陪家里的老人過(guò)節(jié)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，尊敬長(zhǎng)輩。

總之，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)的目的必須徹底揭去作業(yè)設(shè)計(jì)的“老面孔”，以提高作業(yè)的價(jià)值。我們應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中放飛個(gè)性，喜歡做作業(yè)，讓作業(yè)變得越來(lái)越美麗，從而實(shí)現(xiàn)布置作業(yè)的目的：掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2] 《小學(xué)語(yǔ)文課型與教學(xué)模式研究》

[3] 《小學(xué)語(yǔ)文課程理念與實(shí)施》

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