孫永剛

摘 要：在不斷改善教育技術(shù)硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持在“用”中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)、“用”中更新教育觀念、“用”中提高操作水平，而且“用”貴于“精”，在教學(xué)中保留傳統(tǒng)教學(xué)工具的特長(zhǎng)，發(fā)揮信息技術(shù)獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，突出數(shù)學(xué)元素。另外，信息技術(shù)也必將改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的備課方式、改變教研的活動(dòng)方式。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-327-01

面對(duì)這幾年教育技術(shù)的應(yīng)用，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都能清醒地認(rèn)識(shí)到，先進(jìn)的教育技術(shù)，尤其是信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革與發(fā)展帶來(lái)了里程碑式的變化。但同時(shí)我們也應(yīng)該看到，教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用還有不足之處，有些教師在使用時(shí)還有許多誤解，沒(méi)有真正發(fā)揮出先進(jìn)教育技術(shù)的作用，許多問(wèn)題需要我們一起探討，許多工作要我們?nèi)ゲ粩嗤晟啤Ｓ需b于此，結(jié)合我的所見(jiàn)與所思，下面談?wù)勎以诮逃夹g(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)實(shí)際問(wèn)題。

一、信息技術(shù)硬件設(shè)施的匱乏是先進(jìn)教育技術(shù)普及應(yīng)用的最大障礙

提到信息技術(shù)的應(yīng)用，大家總是喜歡討論關(guān)于教師觀念的更新、信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，但我認(rèn)為比觀念更新與能力培養(yǎng)更基礎(chǔ)的問(wèn)題還沒(méi)有完全解決好，也就是信息技術(shù)硬件設(shè)施的建設(shè)?，F(xiàn)階段還有大量的農(nóng)村學(xué)校根本沒(méi)有多媒體教室，甚至沒(méi)有電腦上網(wǎng)。對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，他們當(dāng)然也知道應(yīng)用多媒體的益處多多，他們當(dāng)中的許多中青年教師已通過(guò)自己的電腦掌握了一定的信息技術(shù)知識(shí)，可是學(xué)校里沒(méi)有多媒體教室，只能等待學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展了。即使是城區(qū)的學(xué)校，絕大多數(shù)學(xué)校也只有一個(gè)多媒體教室，大家都心知肚明，那大多是為各級(jí)教研活動(dòng)服務(wù)的，平時(shí)若都要把自己的學(xué)生帶去多媒體教室上課，難免撞車。

二、教師對(duì)信息技術(shù)的“用”貴在于“精”

“用”不等于是整堂課全用和天天都用，在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。所以“用”貴在于“精”。

“精”包括兩點(diǎn)：第一、由于現(xiàn)階段學(xué)校多媒體教室、計(jì)算機(jī)房的數(shù)量有限，不可能每個(gè)班天天上數(shù)學(xué)課使用多媒體或計(jì)算機(jī)房，所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，一定要懂得什么課用多媒體課件會(huì)起到極大提高課堂效率的作用、什么課用傳統(tǒng)教學(xué)工具也能達(dá)到良好效果，這就是“用”在量方面的“精”。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，大致概括起來(lái)說(shuō)，有關(guān)空間位置、方向與幾何圖形初步知識(shí)、低年級(jí)數(shù)的認(rèn)識(shí)等課型，一般用多媒體課件演示會(huì)讓學(xué)生有更加直觀的印象；有關(guān)公式推導(dǎo)、數(shù)量關(guān)系分析等課型，一般用多媒體課件能讓學(xué)生更加深刻地理解公式推導(dǎo)的過(guò)程、數(shù)量關(guān)系的分析方法。有關(guān)計(jì)算的練習(xí)、初等數(shù)論的概念教學(xué)（如整除、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等），這些課型用多媒體課件當(dāng)然會(huì)更方便，但是如果只用傳統(tǒng)的教學(xué)工具，我想也不會(huì)影響教學(xué)效果。

在一節(jié)課中，教師一定要懂得什么部分的教學(xué)用多媒體課件能起到突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的作用，什么部分的教學(xué)用傳統(tǒng)教學(xué)工具來(lái)補(bǔ)充能起到師生互動(dòng)、及時(shí)反饋的作用。這就是“用”在質(zhì)方面的“精”，也就是通常所說(shuō)的整合。

第二、信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合有利于培養(yǎng)學(xué)生具有終身的學(xué)習(xí)的能力。利用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組、制作，使信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合不僅只是向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和創(chuàng)造。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有意識(shí)地自我計(jì)劃、自我管理（如使用教學(xué)軟件按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)）、自主努力、自主創(chuàng)新。

信息化給學(xué)生提供了多渠道的評(píng)價(jià)方式，除傳統(tǒng)的學(xué)校、教師的評(píng)價(jià)方式外，學(xué)生還可以利用遠(yuǎn)程通信技術(shù)來(lái)互相合作、發(fā)表主見(jiàn)，與同齡人、專家或教育網(wǎng)站相互聯(lián)系，從而得到來(lái)自網(wǎng)絡(luò)上同齡人、專家或教育網(wǎng)站的評(píng)價(jià)。

三、信息技術(shù)環(huán)境下，教師的備課方式也要改變

信息時(shí)代，教師的備課工具不只是傳統(tǒng)備課方式下的教材、教師用書(shū)和備課筆記了，豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源為教師提供了大量的教學(xué)設(shè)計(jì)參考、教學(xué)內(nèi)容背景資料、圖片資料和課件資料。與其他學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)教師備課時(shí)，要特別關(guān)注兩點(diǎn)：

第一、所授教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)文化背景。只要在搜索網(wǎng)站中輸入教學(xué)內(nèi)容的名稱，就可查閱大量的相關(guān)數(shù)學(xué)文化，不但豐富了自己的專業(yè)知識(shí)，更是為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)做一些潛移默化的基礎(chǔ)工作。

第二、所授教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生以后學(xué)習(xí)的知識(shí)（尤其是中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)）之間的聯(lián)系。這些更高階段的知識(shí)點(diǎn)也不用借書(shū)來(lái)看了，網(wǎng)上的電子課本為我們提供了方便。在備課時(shí)參考了這些更高階段的知識(shí)點(diǎn)，使教師對(duì)所授內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)有更深刻的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中可以有的放矢地進(jìn)行更有意義的討論和練習(xí)，真正提高課堂效率。

四、教研活動(dòng)有了信息技術(shù)的支持，內(nèi)容可以更豐富，形式可以更靈活

教師們聚在一起暢所欲言的教研活動(dòng)當(dāng)然有利于交流的快捷、豐富。但是，在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校的分布存在著點(diǎn)多面廣的問(wèn)題，有些學(xué)校之間甚至相距百里，讓教師從四面八方趕來(lái)參加一起參加教研活動(dòng)，要克服的困難較多。一是交通經(jīng)費(fèi)支出，二是交通所用時(shí)間長(zhǎng)，教師出差一次，耽誤的課比較多，這對(duì)于有些人員本來(lái)就緊張的學(xué)校來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)難題。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中引入信息技術(shù)是一個(gè)意義深遠(yuǎn)的改革，必將深層次影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與評(píng)價(jià)方式、教師的備課方式與教學(xué)形式、教研員的教研活動(dòng)組織形式等，本文只是拋磚引玉，還有更多的實(shí)際問(wèn)題需要教師們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)，及時(shí)交流心得與經(jīng)驗(yàn)，共同努力，將信息化教育改革不斷引向深入。