黃金華

摘 要：物理是高中理科教學中的一項重要教學項目，在歷年來的高考中都占著重要的位置，對于學生的進一步深造學習起著關鍵的作用；物理知識更加注重學生的理論知識與實踐之間的有效結合，對于學生綜合素質(zhì)的提升也有著很大的促進意義。新課改一來確定了學生在課堂上的主體地位，更加關注學生的學習體驗與學習感知，所以在教學的過程中就需要我們能夠重視學生物理的自主性學習，以便能夠?qū)崿F(xiàn)學生知識性、技能性、體驗性目標的多維發(fā)展，讓學生實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一、協(xié)調(diào)提升。本文筆者就自身的教學經(jīng)驗以及學習心得入手，談一下我對高中物理教學的一點思考。

關鍵詞：技能；品質(zhì)；提升；有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-176-01

高中物理新課標對學生的物理知識學習提出了新的要求，高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養(yǎng)其科學探究能力，使其逐步形成科學態(tài)度與科學精神。所以就需要我們在教學中能夠注重學生的學習自主性與創(chuàng)造性培養(yǎng)，以便能夠更好的實現(xiàn)學生的課堂主體地位。

首先，教師要注重學生的學習自主性培養(yǎng)。都說“親其師則信其道”，在教學的過程中，師生之間的關系對于教學的效果有著直接的影響。高中時期的學生正處于情感形成的關鍵時期，他們追求民主、友好、和諧的學習氛圍，而對傳統(tǒng)的“管教式”教學模式則有較強的排斥心理。這就需要我們能夠注重師生之間教學關系的處理，樹立“以人為本”的教學理念，尊重學生的人格，相信學生、鼓勵學生，對于不同學習層次的學生采取“分層教學”，以便能夠使他們獲取不同程度的能力提升，同時也能夠更好的激發(fā)學生的學習積極性。

我們知道，教學的活動是一個師生之間互動的過程，而在這個過程中，學生的學習感知與學習體驗對于他們的學習有著直接的影響意義，只有認識到了這一點，才能夠在教學中進行科學合理的規(guī)劃，凸顯學生的課堂地位，使他們能夠參與到課堂學習中來。比如教師在教學中要注重師生之間的互動，做好問題設計，一個有意義的問題將對教學效果起到事半功倍的作用。創(chuàng)設多種問題情境，可以極大地調(diào)動學生的學習積極性，使課堂教學高潮疊起。如在教學《勻變速直線運動的速度與位移的關系》這節(jié)課的時候，教師就可以引導學生進行思考：機場跑道的長度是隨便確定的嗎？跑道的長度和什么因素有管呢？如果我們知道一架飛機降落時的速度以及勻減速的加速度，那么能不能算出能讓飛機安全停下來的跑道長度呢？通過問題情境的設計來激發(fā)學生的物理思維，促進學生的自主學習。另外在教學的過程中，教師也要重視學生之間的合作與交流，通過學習小組的創(chuàng)設來鼓勵學生進行自主學習，俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，學生之間的學習交流有時候比教師的教學引導能夠更好的實現(xiàn)教學的目的。在這樣的學習氛圍中，學生的學習積極性得到了最大的提升，學習興趣也得到了充分的激發(fā)，其學習自主性也就得到了更好的體現(xiàn)。

其次，教師要注重學生的學習創(chuàng)造性培養(yǎng)?！皠?chuàng)新是民族進步的靈魂”，中學生是祖國未來的建設者與接班人，在教學的過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新素質(zhì)對于學生的發(fā)展以及國家的進步都有著深遠的影響意義。特別是在物理教學中，由于其實用性、理論性都較強，所以就需要教師能夠培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新能力，以便他們能夠?qū)τ谥R從一個全新的角度進行思考、學習。

另外，教師也要善于在教學的過程中創(chuàng)設良好的教學情境，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維以及創(chuàng)造能力。物理是一項實驗學科，通過實驗教學不僅能夠更好的引導學生進行知識的理解、學習，而且還能夠更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。經(jīng)過筆者多年的教學經(jīng)驗發(fā)展，通過引導學生設計實驗，學生的創(chuàng)新思維可以得到“活化”和發(fā)展。比如教師就要引導學生能夠根據(jù)學習的相關知識設計一些創(chuàng)新的實驗。日常生活中的許多常用物品都可以用來做小實驗。例如可樂瓶具有透明、絕緣性能好、比較牢固、易加工等特點，可用它來做很多的小實驗：“完全失重現(xiàn)象”“水流星表演”等……利用玩具手槍測量子彈射出時的速度，利用電視機的熒光屏做靜電實驗。利用廢舊材料制作測電筆、指南針等。又如在學“超重和失重”時，指導學生自己設計一個失重實驗裝置并觀察失重現(xiàn)象，有些學生找了一個用過的易拉罐，在靠近底部的側面打一個洞，用手指按住洞口，在里面裝上水，移開手指，水就從洞中噴射而出；如果放開手，讓易拉罐自由落下，在下落過程中，水將不再從洞中射出.甚至有些同學還搜集了有關宇航員在太空中處于超重和失重狀態(tài)生活的資料…… 在實驗教學中，教師要引導學生精心創(chuàng)設實驗，鼓勵學生用自己的頭腦思考問題，勇于探索，不斷創(chuàng)新。物理實驗誘發(fā)學生突破常規(guī)，跳出原有知識的框框，能使學生的思維激活到最佳狀態(tài)，學生的創(chuàng)造能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉。

物理作為一項生活學科以及科學科目，與學生的學習生活有著直接的關聯(lián)，在教學的過程中有效的培養(yǎng)學生的物理學習能力，就能夠更好的提升他們的學習效果，這對于學生的物理綜合素質(zhì)提升意義重大。所以在教學的過程中就需要我們能夠重視學生的學習自主性以及學習創(chuàng)造性培養(yǎng)，不斷的提升學生的理論知識以及實踐能力，為他們的當前階段學習以及未來的發(fā)展打下堅實的基礎。

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