康雪芬

摘 要：英語課上興趣活動很多，在組織教學(xué)時、在新課教學(xué)中、復(fù)習(xí)鞏固時都會用到興趣活動。如課前做熱身活動、課內(nèi)可做對話、ask and answer等豐富多彩的活動，學(xué)生的積極性很高，參與欲望及強，往往是一活動起來，情緒變得高漲、興奮。有些時候，興趣活動為學(xué)生創(chuàng)造了無拘無束輕松快樂的課堂氣氛，如果做不到位，既影響了學(xué)生對知識的掌握，有抑制了學(xué)生激昂的情緒，而及時將活動放一放，既可以緩解這一矛盾，又有效的滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。

關(guān)鍵詞：互動；學(xué)習(xí)興趣；啟發(fā)；創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類號：G632.3 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-171-01

所謂“互動”，就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實現(xiàn)教與學(xué)的共振，成功的英語教學(xué)要致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使得兩個最重要的要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。教師抓住時機善于引導(dǎo)、教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)內(nèi)容引人入勝；學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下善于思考、積極參與，并善于打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思異想，使其能力不斷發(fā)展，這使得“互動”教學(xué)模式在英語教學(xué)中引入創(chuàng)造教育成為可能。

英語教學(xué)有極強的實踐性、交際性，它同樣具備創(chuàng)造性教學(xué)模式的如下特征即流暢性、變通性、獨創(chuàng)性、完美性。以學(xué)生作為創(chuàng)造活動的主體，在教師的誘導(dǎo)下形成交際能力是該學(xué)科的目的。因此教師與學(xué)生必須處 理好互動關(guān)系、即導(dǎo)演與演員的關(guān)系。教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生在情景中運用語言，教師畫龍點睛，學(xué)生舉一反三。在實踐中學(xué)生不斷獲取語言技能、發(fā)展智力和能力，特別是創(chuàng)造力，這便是形成“互動”教學(xué)模式的意圖。啟發(fā)學(xué)生 在情景中運用語言材料歸納語法規(guī)則，進而在情景中探究解疑，培養(yǎng)言語交際能力和發(fā)展創(chuàng)造力，我在平時的 教學(xué)中嘗試了如下教學(xué)五環(huán)節(jié)：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)興趣之目的，是變逼為導(dǎo)，變苦學(xué)為樂學(xué)。把求知變成學(xué)生最大的內(nèi)在需要。因此我們用“愛”促進 教育，用“趣”構(gòu)建教育模式，用“玩”組織教學(xué)活動，充分發(fā)揮師生的互動作用。利用多種教學(xué)方法，激發(fā) 學(xué)生興趣，使學(xué)生能積極主動參與教學(xué)過程，為創(chuàng)景階段埋下伏筆。

1、差異訓(xùn)練。如平時測驗根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，我總是印2～3套題，一套面向全班，好學(xué)生做題速度快，再發(fā)給他們難度稍大的第二、三套題，這樣做不同程度的學(xué)生既有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)個人的差異又有不 同的奮斗目標(biāo)。既激發(fā)了全班同學(xué)的興趣，又形成了比、學(xué)、趕、幫、超的好風(fēng)氣。

2、小組比賽。為了在有限的時間內(nèi)最大可能地增加學(xué)生的參加機會，而且還能為學(xué)生創(chuàng)造一個獨立自信的交流場所，可以采取靈活多樣的小組賽。如學(xué)了情態(tài)動詞can，啟發(fā)學(xué)生用can造出六個句子。然后三大組參賽，其余的組評判。比賽內(nèi)容是將句子變成否定句、一般問句、選擇問句、特殊問句，大家對此興趣盎然，課堂上個個躍躍欲試。

3、男女比賽。通過男女比賽方式進行一個單元和綜合復(fù)習(xí)。首先布置復(fù)習(xí)范圍，為了取勝，好生主動幫助各自的差生，課堂上有問有答有爭論，比賽包括情景對話、聽力搶答、自由問答等。他們彼此互抓弱點，千方百計不使自己丟分，使復(fù)習(xí)達到一種欲罷不能的境地。

二、創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)生的興趣神經(jīng)一旦被觸發(fā)，他們自然會在逼真的情境中觸景生情，見情思意。再充分利用電教手段、直 觀教具，并常自戴假面具，變換各種人物角色，把許多具體事物形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，盡量做到可見、可觸、可嘗、可聞，充分發(fā)揮學(xué)生多種感官的作用，鼓勵學(xué)生的首創(chuàng)精神。以舊引新，用新帶舊，使對話變得更豐富、更充足，再通過教師的講評，使學(xué)生對自己的首創(chuàng)精神產(chǎn)生一種向往之情。從而培養(yǎng)了學(xué)生擴散性思維，幫助他 們掌握求知創(chuàng)新的技巧。

三、啟發(fā)學(xué)生

實踐證明無論記憶多少語法規(guī)則，對于語言習(xí)得來說，并沒有實質(zhì)性作用。然而掌握一定的語法規(guī)則能夠提高語言實踐的自覺性，減少盲目性，因此創(chuàng)設(shè)情景學(xué)語法，學(xué)了語言又學(xué)了語法，一箭雙雕。但學(xué)生還須在教師的啟發(fā)下歸納出規(guī)則，使感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識，因為認(rèn)識規(guī)則的監(jiān)控作用不僅能有意識地利用語言規(guī)則，促進理解語言材料的速度、更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三靈活運用 規(guī)則進行言語交際的能力。

四、探求真知

作為教師要想使學(xué)生的創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮，就要在教學(xué)思路上表示為啟發(fā)學(xué)生從不同的角度，以不同的方式進行思考，現(xiàn)行的教學(xué)大綱要求學(xué)生只尋求一種答案，而學(xué)生并不因為找到一個答案而滿足，而是一問多答或一答多問，而創(chuàng)造性活動便是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。

五、把日常英語交流作為交際的一種語言

英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握聽、說、讀、寫的語言交際能力。語言交際能力主要通過語言交際活動才能實現(xiàn)，因此使教學(xué)過程交際化就顯得非常重要。在進行教改實驗的時候，力求根據(jù)交際性原則，努力創(chuàng)造英語交際的氛圍，充分利用幻燈、圖片、表演、對話造句說話等方式，使學(xué)生在真實的情景中靈活地交際。因為只有貫徹交際性原則，課堂教學(xué)模式才會真正成為動態(tài)式。如在復(fù)習(xí)一般過去式的時候，可以利用簡筆畫介紹小明一天的活動并在每個圖片下面寫出關(guān)鍵動詞，由學(xué)生分組介紹各自一天的活動以及你的朋友、父母等。通過情景交流，學(xué)生掌握了一般過去式的用途，也實現(xiàn)了交際這一目的。

由于教學(xué)中有目的地對不同程度的學(xué)生實行課內(nèi)外因人異步的格局，密切注意差生的學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)差生恒心加毅力，保護差生的學(xué)習(xí)積極性，因此，到目前為止無一人掉隊。

總之，要想做到課堂活動內(nèi)容“收”與“放”自如需要教師潛心挖掘教材，精心實施是少不得的。要有嫻熟的駕馭課堂的能力，隨時隨地的發(fā)揮教育機智。實行互動創(chuàng)造教學(xué)模式教學(xué)實驗一年半以來，從初一到初二期末統(tǒng)考成績看，實驗班明顯優(yōu)于普通班。