蔡征萌

【摘 要】英語閱讀在我國高中英語教學(xué)中占有非常重要的位置。因此，閱讀課的質(zhì)量在很大程度上決定著英語教學(xué)的質(zhì)量。而在新課程改革的背景下，高中一線英語教師應(yīng)該怎樣進行閱讀教學(xué)呢？什么樣的閱讀教學(xué)策略才是合理有效的呢？筆者在本文中就新課程理念下高中英語閱讀課的教學(xué)策略這個問題做了較為深刻的探析，旨在為廣大高中英語教師提升閱讀教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 高中英語 閱讀課 教學(xué)策略

一、什么是高中英語的新課程理念

在闡述如何在新課程理念下進行高中英語閱讀教學(xué)策略之前，我們必須明確什么是新課程理念。

最新版的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，高中英語新課程的理念具體是指以下幾個方面：一、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。二、整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放。三、突出學(xué)生主體，尊重個體差異。四、采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與。五、注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展。六、開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。

作為高中一線英語教師，首先應(yīng)學(xué)習(xí)并深刻領(lǐng)悟新課程理念的內(nèi)涵，并努力將這些先進的理念融入自己的教學(xué)實踐中去，有效提高自己的英語教學(xué)水平。

二、高中英語閱讀課中的教學(xué)策略

我國幅員遼闊、人口數(shù)目龐大，各地的經(jīng)濟發(fā)展程度、風(fēng)土人情都有著顯著的差異，因此，各地區(qū)學(xué)校間的學(xué)情差距也是巨大的。本著因材施教的原則，教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)情采取不同的教學(xué)策略。有人說關(guān)于閱讀課教學(xué)策略的問題，存在的即合理的。但是筆者根據(jù)多年的課堂觀察與實踐，總結(jié)出了一些高中閱讀課堂的教學(xué)策略。未必是最合適的，但一定是有效的。具體策略如下：

首先，課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識。眾所周知，課內(nèi)閱讀的知識含量與內(nèi)容含量都非常有限，僅僅關(guān)注課內(nèi)閱讀是滿足不了高中生的閱讀需求的。同時英語閱讀的題材多種多樣，環(huán)保、教育、公益、體育、科技、政治等各個方面的均有涉及。因此，為了拓寬學(xué)生的閱讀量，增強學(xué)生的閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野等，教師必須做到把課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。高中生求知欲極強，教師在取材時，要注意材料的趣味性，避免文章內(nèi)容枯燥、題材單一。教師可以從書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)等地尋找一些學(xué)生感興趣的閱讀材料，增強學(xué)生的閱讀興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀心理。同時報紙新聞中的熱點也常常出現(xiàn)在高中生的閱讀材料中。教師可以根據(jù)這些材料的引申意義將情感教育融入閱讀課之中，為學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，實現(xiàn)教育與育人真正意義上的結(jié)合。例如，我們可以將閱讀材料分為寫人、記事、科技文章和寓言故事等，讓學(xué)生了解各種文章的類型，掌握文章的特點，體會同一類型文章語言感情，對于提高他們的閱讀理解能力和速度都有很大的作用。

再次，不積跬步無以至千里，教師要重視學(xué)生詞匯語法的積累。詞匯量的大小是進行英語閱讀的基石。沒有一定的詞匯量的積累，閱讀速度就更不用談了。事實上，在單位單詞上停留的時間越少，就越能把握整個句子，乃至整個文段。教師要督促學(xué)生養(yǎng)成背記單詞的好習(xí)慣，按時隨時檢查，并教授學(xué)生構(gòu)詞法，幫助學(xué)生更容易的記憶單詞。這樣有助于快速高效的積累詞匯，從而達到擴大詞匯量的目的。此外，也需注重語法的學(xué)習(xí)。除了按照教學(xué)計劃教授語法知識外，教師應(yīng)該及時督促學(xué)生對所學(xué)語法進行系統(tǒng)的整理歸納，了解一定的語法后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大量背誦課文，通過背誦熟悉語法現(xiàn)象，培養(yǎng)對英語的語感。

第三，多種閱讀方式相結(jié)合，教師要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能。英語的閱讀方式有許多種，比如精讀、泛讀、跳讀、尋讀等。教師應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練其各種閱讀法兼?zhèn)涞哪芰?，并告訴學(xué)生在不同情境下應(yīng)當(dāng)選擇不同的閱讀方式。在學(xué)習(xí)中，方法比努力更重要。如果開始的大方向都是錯的，那學(xué)習(xí)效果又從何談起呢？因此，教師在閱讀課上應(yīng)該重視多種閱讀法的傳授。同時培養(yǎng)學(xué)生有效的閱讀技能是一個長期的過程，需要教師的正確指導(dǎo)，并在閱讀實踐過程中逐步培養(yǎng)。首先，教師要利用課堂教學(xué)設(shè)計一些有助于提高閱讀基本技能的活動，如猜詞、略讀、推理判斷、預(yù)測下方、理解大意、了解重點細節(jié)、理解文章結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系、作者意圖、評價閱讀內(nèi)容等。其次，教師還要利用課堂教學(xué)設(shè)計一些訓(xùn)練基本閱讀技能的活動，如默讀文章，幫助學(xué)生克服逐字閱讀、糾纏生字、回視等不良習(xí)慣。通過長期訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握有效的閱讀技能，提高閱讀速度和閱讀效率，使學(xué)生在單位時間里捕捉到更多的語言信息。

最后，教師要幫助并鼓勵學(xué)生反思。雖然教師的講解就是給出正確答案并為學(xué)生解除困難的階段，但是學(xué)生培養(yǎng)了閱讀意識、積累了閱讀詞匯、掌握了閱讀技巧后，教師要及時幫助并鼓勵學(xué)生在閱讀后進行反思。這時候教師不僅要做到深入講解，更要聽聽學(xué)生自己的想法，看看導(dǎo)致學(xué)生出錯的原因到底是什么，并要留給學(xué)生一點時間來考慮自己為什么會犯這樣的錯誤，是出了什么原因以及如何在今后的練習(xí)中避免這種錯誤的發(fā)生。同時，教師也可以反思自己在教學(xué)中有什么可取之處和不足之處，以便于日后的教學(xué)更加完善。

結(jié)語

總之，閱讀是高中英語教學(xué)的重點，也是難點，但高中英語教師要在掌握新課程理念的前提下，努力找出最適合自己班級的教學(xué)策略，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維、記憶、分析、對比、判斷和綜合能力，真正讓學(xué)生輕松閱讀，提高學(xué)生的閱讀水平。endprint