何貝雅

【摘 要】本文闡述了反思性教學(xué)的內(nèi)涵與特征，提出了教學(xué)反思在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性和必要性，針對中學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合三個典型的教學(xué)案例分析，提出了反思教學(xué)的具體實施途徑和教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】反思性教學(xué) 經(jīng)驗教訓(xùn) 教學(xué)思路 教學(xué)問題

新課程改革要求“以學(xué)生的發(fā)展為本”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，美術(shù)課堂教學(xué)面臨新的嘗試和探索，教師應(yīng)如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量呢？我們有必要結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中創(chuàng)新求變，豐富和完善我們的教學(xué)手段，通過教學(xué)反思的研究，開辟一條更有效的中學(xué)美術(shù)教學(xué)之路，從而進(jìn)一步解決教學(xué)實踐中的一系列問題，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、反思教學(xué)的內(nèi)涵與特征

所謂反思，是指用批判和審視的眼光，看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇，從而實現(xiàn)自己思想觀念和行為的鞏固完善及變革。對于“反思性教學(xué)”的涵義，我國學(xué)者熊川武教授認(rèn)為：“反思性教學(xué)”是教學(xué)主體借助行動研究不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面問題，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。反思性教學(xué)即通過反思“提出問題——探討研究——解決問題”。

二、教學(xué)反思在美術(shù)教學(xué)中的重要性和必要性

教學(xué)反思不僅是美術(shù)課堂教學(xué)實施后成敗的書面總結(jié)，更是教師對自身具體教學(xué)工作的檢查與評定，及時做好教學(xué)反思，是教師迅速整合課堂教學(xué)信息反饋，適時總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，找出教學(xué)具體實施過程中的成功和不足之處的重要過程。

寫教學(xué)反思，可以完善教學(xué)設(shè)計，形成逆向思維習(xí)慣。原來的教案，多年來一直延續(xù)注重教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程，忽略教學(xué)后的反思，我們應(yīng)該把課后的教學(xué)反思納入教案之中，這樣才是一份完整的教案。因為有了寫教學(xué)反思的習(xí)慣，教師通過逆向思考，每一堂課的質(zhì)量都有改善，那么，教師的教學(xué)能力就有相應(yīng)的提高，教學(xué)的效果就會事半功倍。

持久、及時地寫教學(xué)反思，能不斷提高教學(xué)水平，也有利于形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)反思，是教師在教學(xué)過程中結(jié)合自己、學(xué)生、學(xué)?？偨Y(jié)出來的，這樣有利于發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特點，克服自身的缺點，根據(jù)教學(xué)實際，做到真正意義上教學(xué)水平的提高。

三、怎樣寫美術(shù)教學(xué)反思

（一）從成功的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗

每位教師在課堂設(shè)計方面，都會從不同的角度和深度去分析教材，把握教學(xué)內(nèi)容，以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中時時會有精彩成功之處，以獨到的見解、典型精彩的示范、富有啟發(fā)性的提問等等，這些點滴經(jīng)驗的總結(jié)記錄，既可作為同類課的借鑒，也能豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗，并在以后的教學(xué)中不斷引用和完善，促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

案例一：《不同的歌聲》——巧設(shè)教學(xué)導(dǎo)線，串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容

導(dǎo)語：（播放圖片和錄制好的導(dǎo)游廣播聲音。）各位團(tuán)友，我們已經(jīng)到達(dá)了第一站俄羅斯伏爾加河。伏爾加河位于俄羅斯西南部，全長3690公里，是歐洲最長的河流。伏爾加河在俄羅斯的國民經(jīng)濟(jì)中，在俄羅斯人民的生活中起著非常重要的作用，因而，俄羅斯人將伏爾加河稱為“母親河”。）

師：關(guān)于伏爾加河，美術(shù)史上有一幅很出色的作品是《伏爾加河纖夫》（展示圖片），在音樂史上也有音樂家通過歌聲來表達(dá)情感，我們來聽一聽（播放《伏爾加河纖夫曲》）。

本課的教學(xué)主要是讓學(xué)生體會美術(shù)與民族文化之間的重要關(guān)系。筆者結(jié)合了青少年樂于接受新事物的心理特點，打破傳統(tǒng)的“講授法”，選擇了學(xué)生關(guān)心和感興趣的“環(huán)游世界”這一主題來串聯(lián)整個教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們對異國民族文化的熱愛。

在教學(xué)設(shè)計的過程中，筆者親自錄制了導(dǎo)游的廣播聲，作為教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)語。這個導(dǎo)語與本課的主題非常貼切，起到引人入勝的作用。其次，教師熟悉的聲音從廣播里傳出來，吸引了學(xué)生的興趣。激發(fā)了學(xué)生濃厚的探究欲望。

（二）從教學(xué)失誤中尋找經(jīng)驗教訓(xùn)

在教學(xué)中即使是高水平的美術(shù)教師，也難免有疏漏或不足之處，更何況對大部分年輕的美術(shù)教師，難免遇到這樣或那樣的問題。如課堂時間安排不合理，缺乏吸引力，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入佳境，老師講得多、學(xué)生互動少，語言表達(dá)的失誤，臨事處理不當(dāng)?shù)?。對于這些問題我們都應(yīng)該認(rèn)真分析，仔細(xì)查找原因，并尋找解決問題的辦法?？梢圆捎枚喾N形式取長補(bǔ)短加以改進(jìn)，避免出現(xiàn)類似的問題，使課堂教學(xué)更為科學(xué)合理。

案例二：《喜慶吉祥的民間美術(shù) 剪紙》——積極聽課，反思自我

真實教學(xué)情境：

這是一節(jié)初中的公開課，王老師從剪紙的特點入手，介紹了剪紙的流派、表現(xiàn)技法，然后講解了幾種剪紙的基本裝飾紋樣，最后讓學(xué)生動手完成一件美觀的團(tuán)花剪紙作品。學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情高漲，爭相地舉手展示自己完成的作品。筆者在坐席中發(fā)現(xiàn)一位女生，她把自己的作品剪斷了，正苦惱地舉手請教老師。其中有一位男生，他把自己剪斷的作品直接展示出來問老師“老師，為什么會剪斷了？”這兩位學(xué)生出現(xiàn)的情況正是剪紙教學(xué)中最需要提醒學(xué)生注意的問題，也是教學(xué)的難點。但是王老師過于關(guān)注教學(xué)效果的展示，沒有正面解決學(xué)生的疑問，只是拿了一張新的紅紙遞給學(xué)生。

王老師這一教學(xué)案例給了筆者很多啟發(fā)：在新課改的號召下，各院校紛紛組織教師開展“高效課堂”各類公開課，呈現(xiàn)出遍地開花的現(xiàn)象。但是我們要警惕公開課的負(fù)效應(yīng)，不要為了體現(xiàn)教學(xué)效果而忽視了教學(xué)的本質(zhì)。韓愈《師說》曰：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！睅椭鷮W(xué)生解決疑問是教學(xué)中的核心內(nèi)容。如果筆者來上這節(jié)課，該怎么上？筆者會考慮自己“怎么教”，但更多會考慮學(xué)生“怎么學(xué)”，即怎么改變學(xué)習(xí)方式，把疑問權(quán)、選擇權(quán)、參與權(quán)還給學(xué)生，減少預(yù)設(shè)，設(shè)計彈性化的教學(xué)方案，讓每個學(xué)生感到這節(jié)課的話題跟自己有關(guān)，從而使人人真情投入，人人學(xué)有所得。比如，當(dāng)遇到上述學(xué)生把作品剪斷的情況，教師可以借助學(xué)生這件失敗的作品讓學(xué)生展開討論，學(xué)生通過自主探究，查找失敗的原因，從錯誤中學(xué)習(xí)正確的方法。這種教師引導(dǎo)、學(xué)生探究、教師點撥、師生歸納的教學(xué)模式更適合于新課改的教學(xué)要求。

（三）從學(xué)生學(xué)習(xí)行為中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題

經(jīng)過專家的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的注意力是跟著老師講課時間的變化而變化的。講課開始時，學(xué)生的興趣激增；中間有一段時間，學(xué)生的興趣保持較理想的狀態(tài)，隨后學(xué)生的注意力開始分散。教師可以嘗試跟隨學(xué)生這一注意力變化的曲線來設(shè)計教學(xué)的環(huán)節(jié)，以適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容。

案例三：《燈與光》——觀察學(xué)生學(xué)習(xí)行為，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)

真實教學(xué)情境：

這是一節(jié)初中的手工課，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是紙質(zhì)燈飾的設(shè)計與制作，結(jié)合平面構(gòu)成與立體構(gòu)成的基本方法，把課堂設(shè)計教學(xué)與生活實際運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來。筆者的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)首先是通過各種漂亮的手工燈飾圖片吸引學(xué)生的興趣，然后講解平面構(gòu)成和立體構(gòu)成的基本方法，最后讓學(xué)生動手制作燈飾。筆者事先的預(yù)設(shè)是學(xué)生能夠興致勃勃地參與到制作當(dāng)中的，但是卻出現(xiàn)了“預(yù)設(shè)未生成”的尷尬局面。筆者在輔導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生只是把玩著紙張，遲遲不愿動手制作，問及原因，都說“不會做”“太難了”。

課后筆者進(jìn)行了深刻的教學(xué)反思：教學(xué)目標(biāo)定得太高了嗎？這對學(xué)生來說真的是太難了嗎？其實不是。原來是教學(xué)導(dǎo)入不當(dāng)導(dǎo)致的?？此破恋臒麸椏梢约ぐl(fā)學(xué)生的興趣，但恰恰相反，學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，導(dǎo)致后面的教學(xué)無法順利地開展。查明原因之后，筆者重新設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：1.在課堂上展示出一盞沒有燈罩的臺燈。2.學(xué)生利用各種工具、各種辦法為這盞臺燈制作一個漂亮的燈罩。3.教師點評學(xué)生的作品并提出修改意見即講解平面構(gòu)成和立體構(gòu)成的基本方法。經(jīng)過這一教學(xué)案例的研究，筆者得到了一些啟發(fā)：在教學(xué)過程中，要真正做到以學(xué)生為主體，就要認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和研究學(xué)生的心理特點，為學(xué)生的一生發(fā)展服務(wù)。

（四）從學(xué)生的創(chuàng)新思維中尋找教學(xué)思路

在美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)的情況比較普遍，教師難免會出現(xiàn)思路封閉的現(xiàn)象。而學(xué)生勇于接受新鮮事物、對文本有獨特的理解，這正是教師所缺乏的，這些是源于學(xué)生精神世界的獨特感受。教師可以記錄學(xué)生思維的閃光點，記錄課堂中的突發(fā)事件和記錄學(xué)生的問題、建議，通過這種方式來拓寬自己的教學(xué)思路。

四、總結(jié)

總之，作為美術(shù)教育工作者，我們要立足于教學(xué)反思，以自己的教學(xué)活動為出發(fā)點，運(yùn)用不同的反思途徑，對自己的教學(xué)活動、教學(xué)設(shè)計進(jìn)行審視和分析，使教學(xué)進(jìn)入更優(yōu)化的狀態(tài)，從而改進(jìn)課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，只有這樣才能不辜負(fù)社會對美術(shù)教育的殷切期望。

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