王美滿

班主任是班集體的組織者和教育者，是學生全面發(fā)展的指導者。因此，作為一名班主任，不但要喜歡好學生，更要把愛投向個別特殊的學生，班主任要愛班里的每一個孩子，要把愛灑向每一個孩子，要善于捕捉他們身上的閃光點，你就會發(fā)現(xiàn)我們的每個孩子是那么的可愛。

一、愛------體現(xiàn)在每一個孩子身上

1、愛多動的孩子

如：一個多動的孩子（醫(yī)生確診為兒童多動癥），上課搗亂，不聽科任老師的話，不完成作業(yè)，打同學、咬同學成了他每天的習慣，所有的任課老師對他的評價是：軟硬不吃。老師們在他的身上費了不少心思?？梢哉f對他絞盡腦汁，但絲毫不見轉(zhuǎn)機。通過對他的觀察了解，我發(fā)現(xiàn)，他愿意為老師和同學做事，只要有事做他就安靜多了。比如，他會很主動地去掃地，也會主動地去擦黑板。久而久之，掃地、擦黑板成了他的任務(wù)。課上我會單獨給他一點兒事情做，比如：他寫完作業(yè)，我會拿出同學的作業(yè)讓他去檢查，看看老師有沒有批錯的，盡管他找不出什么來，但他那認真的樣子至少不會影響其他人學習。他的課堂紀律有了明顯的好轉(zhuǎn)。盡管有時還會顯出他的本性來，但比之前改變了很多。

2、愛衛(wèi)生習慣差的孩子

這學期剛接到了一個外地生，這孩子個人衛(wèi)生習慣很差。同學都不愿意和他玩，甚至沒有人愿意和他同桌。因為他身上經(jīng)常有一股難聞的氣味。為此，我還專門找同學提醒他該洗澡換衣服了，該剪指甲了，但堅持不了多久。記得有一次，他剛一進教室，同學們就聞到一股惡臭，再一看同學，個個捂著鼻子，原來是這同學路上踩到了狗屎，我二話沒說帶他去洗鞋。同學們都說：“老師對你多好??！你應(yīng)該學會整理自己的個人衛(wèi)生才行！”同學們的話使他不好意思地低下了頭。

3、愛性格內(nèi)向的孩子

班里有幾個同學性格比較內(nèi)向，缺少自信，不善于表現(xiàn)自我。我常對孩子們說：“要把握機會，只要你努力去做了，即使做不好也沒關(guān)系。否則你就會喪失機會，埋沒自己。”我抓住一切時機給這些學生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會。如：組織《我能行》主題班會，班會突出兩個活動目標。一是，通過小品的情境創(chuàng)設(shè)感悟氛圍，培養(yǎng)學生好學奮進的思想品質(zhì)；二是，通過活動給性格內(nèi)向平時少有作為的孩子公開展示自己的才能，搭建一個堅信自我，表現(xiàn)自我的舞臺。表演中他們配合默契演技嫻熟，完美表現(xiàn)了節(jié)目主題，充分顯示了個人才藝。表演的是兩個同學，傾心融入其中的是全體師生。

4、愛每一個孩子

我和同學們一起設(shè)計了《我是最棒的》主題班會。班會的主旨是讓學習困難的學生、有思想偏差的學生以及優(yōu)秀學生共同認識到每個人都有優(yōu)點和缺點，優(yōu)點不分大小，應(yīng)當受到認同，缺點無論大和小，都是可以改正的。學習成績不好是一時的，只要努力就能變先進。同學之間、人與人之間要充分發(fā)現(xiàn)和肯定他人的長處，正確理解別人的缺點和不足。

二、愛------體現(xiàn)在師生平等上

1、在活動中拉近師生互評

在班級氛圍的建設(shè)中，我們堅持認為創(chuàng)建溫暖和諧的班級氛圍，形成團結(jié)進取的良好班風，絕不是老師說學生做，班級是師生共同的家園。師生的地位是平等的，師生之間必須建立起互信、互幫、平等交流，真心互動的交流機制。老師可以評價學生，批評學生，學生也有權(quán)利給老師提出意見和建議，做出自己的評價。

2、學生為班主任寫評語

讓班主任給學生寫評語，是我們每學期末都要完成的任務(wù)，但我覺得這還不夠，我們應(yīng)當了解：自己的工作在學生心目中有怎樣的影響，學生又是如何評價老師的。因為教育是雙向的，知道這些對下一步班級的管理工作計劃的確定有著重要的指導意義。

3、設(shè)立《班級日志》

班里設(shè)置《班級日志》，由值日班長輪流記錄。以記錄發(fā)生事件為線索，以抒發(fā)自己真實感受為評論。讓它成為師生互訴衷腸的談心亭，成為見證班級成長的文字相冊，成為聯(lián)系師生情感的紐帶和橋梁。同學們在這里可以進行班級焦點訪談，熱點討論，實話實說?？梢杂涗泴W生學習的苦與樂，老師的得與失，班干部的勤與律?！栋嗉壢罩尽放浜习嗉壍幕顒?，栩栩如生的描繪，點點滴滴的渲染，會使班級文化得到拓展、升華。

三、愛------體現(xiàn)在人格的魅力上

教師對學生的影響可以說是無處不有，無時不在的。它不僅靠教師口頭上道理的說教，更重要的是靠教師的知識水準、道德修養(yǎng)、個性氣質(zhì)去感召學生。這種感召的力量，是由教師自身對學生的吸引而形成的自然影響力，這就是教師的人格魅力。它超越了知識的傳授，使教師自身成為一種現(xiàn)實的榜樣，使學生效仿著為人處事。每一名教師的人格魅力各不相同。有的教師這樣評價我：“認真是你最大的優(yōu)點?！睂W生們也說：“您做事真認真！”的確，認認真真做人，踏踏實實做事，是我為人處世的準則。我用有一說一、有二說二、實事求是的精神和做法感染了學生，讓他們從潛移默化中懂得了真誠、認真的可貴。凡是要求學生做到的，教師要帶頭做到，禁止學生做的，教師堅決不為，以自己的示范、言行取信于學生。事實上，學生“近乎天然”的“向師”心理也就是說班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。在今后的教育生涯中，我將繼續(xù)耕耘著屬于我的那片園地，一個農(nóng)村小學的班主任，雖然肩上的責任任重而道遠，但既然選擇了這一職業(yè)，我將無怨無悔地走下去……endprint