黃子龍

（福建省南安市第四中學(xué)，福建 南安 362303）

愛的詮釋

黃子龍

（福建省南安市第四中學(xué)，福建 南安 362303）

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“愛與關(guān)懷是一股巨大的力量，它能撐起一片天空?！苯逃姨招兄壬摹芭踔活w心來，不帶半根草去”，說的都是教師職業(yè)的精髓就是“貢獻”和“愛心”，它們勉勵著我，使我十幾年來一直用自己對教育事業(yè)的熱忱，對學(xué)生的一腔真情，默默地耕耘和奉獻。沒有愛就沒有教育。

愛心教育；教師職業(yè)；教育事業(yè)

一、“誰愛孩子，孩子就愛他”

蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基說得好“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才能教育孩子?！睕]有愛，就沒有教育。是否熱愛自己的學(xué)生，實際上也就是決定了教師教育工作的成敗。

1.教師對學(xué)生的熱愛，是學(xué)生正確評價自己的依據(jù)。學(xué)生入學(xué)之后，與家庭的關(guān)系開始減弱，與學(xué)校的關(guān)系開始加強。在人際關(guān)系上，教師和學(xué)生的關(guān)系也就越來越重要。教師的喜愛或輕視，成了學(xué)生最關(guān)心的問題。每個學(xué)生都不斷做出自我評價：“我是班上最好的學(xué)生，老師喜歡我”、“我腦子太笨了，學(xué)習(xí)不好，老師不喜歡我”。學(xué)生的自我評價主要來自教師，他們通過教師的語言行為，認識自己行為的對錯好壞，從而形成自我評價。教師對學(xué)生的態(tài)度和行為，是一種信息反饋和期待。因此，熱愛學(xué)生協(xié)調(diào)師生關(guān)系是教育獲得成功的需要。

2.教師對學(xué)生的熱愛，是學(xué)生樹立自信心的強大動力。教師愛學(xué)生，能激起學(xué)生的上進心，自信心。教師真誠地愛學(xué)生，尊重學(xué)生，天長日久就會使他們內(nèi)心感受到溫暖，產(chǎn)生一種精神力量。這是促使學(xué)生前進的內(nèi)部動力，是學(xué)生接受教育的前提。教師對學(xué)生的熱愛與期待可以對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感召力、推動力，促使學(xué)生追求進步、積極向上，并樹立起強烈的自信心。

3.教師對學(xué)生的熱愛，是達到教育效果的途徑。教師只有關(guān)心學(xué)生才能取得學(xué)生的信任，使學(xué)生樂于接受教師的教育。學(xué)生對教師采取的態(tài)度，和他的學(xué)科興趣、學(xué)習(xí)成績之間存在密切的關(guān)系。學(xué)生喜歡的教師，他的學(xué)科就容易引起學(xué)生的興趣，學(xué)生對該門課的努力程度高，學(xué)習(xí)成績也就好。反之，學(xué)生不喜歡的教師，連同他教的學(xué)科也受到學(xué)生的輕視，學(xué)習(xí)成績也就不好。學(xué)生所喜歡的教師，一般都是關(guān)心愛護學(xué)生的教師。所以對一些學(xué)困生，更應(yīng)付出比其他學(xué)生更多的信任和關(guān)愛，一點點打開他們閉鎖的心靈，讓他們感到老師對他們是一片真心，是真正對他們好。教師的教育要求只有溶解在對學(xué)生的愛的情感里，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的需要，引起他們積極反應(yīng)，從而達到教育目的，獲得教育的成功。

二、用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶

陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@正是教師無私奉獻愛心的典范。所有學(xué)生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。著名瑞士教育家裴斯泰洛奇說過這樣一段話，我至今想起仍頗為感動。他說：“從早到晚我一直生活在他們中間，我的手牽著他們的手，我的眼睛注視他們的眼睛．我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑?！泵篮玫娜松菫閻鬯鶈酒?，并為知識所引導(dǎo)的。從這一角度講，美好人生的開始掌握在我們教師手中。

教師的愛心能使學(xué)生更健康地成長。在我們的青少年中，有一批成績優(yōu)秀，才華出眾的學(xué)生，對這些學(xué)生，教師的愛心要特別表現(xiàn)在錘煉其意志、幫助其心理得到健康成長方面。對有些有生理缺陷或家庭貧寒的學(xué)生，教師的愛特別表現(xiàn)在關(guān)心和體貼上，使之?dāng)[脫自卑、增強信心和勇氣。孔子對學(xué)生的體貼入微、關(guān)懷備至至今仍傳為佳話。貧窮的，他多方接濟；有病的，他去看望。他在與所有學(xué)生的交往中，態(tài)度謙和，平易近人，敞開心扉。學(xué)生對他的深厚感情，終身不忘。教師的愛心能使犯了錯誤的學(xué)生振作起來。要像父母對待子女，醫(yī)生對待病人一樣，用真心實意和深情融化他們心靈上久積而成的堅冰。只有對學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任和尊重。

三、用寬容來滋潤學(xué)生

教育，是對生命個體的尊重和喚醒，是對人的內(nèi)在潛質(zhì)的開發(fā)和拓展。它應(yīng)該讓孩子像野草一樣自由地生長！這種生長，需要一種平和的心境，一種智慧的胸襟，一種獨特的魅力。它，就是寬容！

寬容，是一種教育的智慧。真正意義上的教師并不希望學(xué)生一夜之間成才。優(yōu)秀的教師總是在與學(xué)生共同生活的過程中給予學(xué)生深切的期待。它沒有對學(xué)生“恨鐵不成鋼”的焦慮，沒有對學(xué)生“揠苗助長”的虛偽，沒有對學(xué)生的錯誤、失誤耿耿于懷的刻薄，也沒有粉飾美化學(xué)生的矯情做作，而是以一種平和的教育智慧原諒學(xué)生目前的落后，用發(fā)展的眼光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀。正是在這種期待中，學(xué)生不斷地積累著教師的知識、情感、個性和方法，感受著教學(xué)生活中的智慧、關(guān)愛、激勵和賞識，在不斷的碰撞、跌倒、爬起中，再碰撞，再跌倒，再爬起，直至獨立前行。課堂教學(xué)過程中，給每個學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉快、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。對上課不專心聽講，下課不完成作業(yè)還經(jīng)常搗亂，沒有按照老師要求做的學(xué)生，我從不發(fā)怒，從不粗暴罰站、罰寫，以免傷害學(xué)生的自尊心。有一次，一位學(xué)生的作業(yè)沒有完成，我很生氣，但仍強壓住心頭的火氣，耐心地詢問了原因，了解到他是因幫媽媽給服裝套袋而沒寫作業(yè)，我便原諒了他。他通過套袋勞動，也體會到了勞動的辛苦，更加強了好好學(xué)習(xí)的自覺性。耐心理智的教育，維護了學(xué)生的自尊心，同時還密切了師生關(guān)系。

當(dāng)然，寬容并不是無原則的溺愛，童心也決非停留在稚嫩的層面上，這在認識上尚無異議，但在操作上，卻易陷入誤區(qū)。殊不知，我們所論述的愛心教育并非要改變"嚴師"的形象，無目標(biāo)，無要求，學(xué)生無法成材。教育也只能是一句空話。寬容，是人格的因子；寬容，是人才的動力。教師，是寬容的使者！寬容，也是一種愛！

總之，愛是一種高尚的師德，一個優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)用自己滿腔的愛去關(guān)心、尊重學(xué)生，耐心細致地指導(dǎo)學(xué)生，溝通和學(xué)生的思想感情，使自己成為學(xué)生愛戴的人。

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1674-9324（2014）17-0113-02