胡定輝

摘 要：對于我們這些在教學(xué)一線的教師，特別是擔(dān)任畢業(yè)班工作，進(jìn)入高考總復(fù)習(xí)階段的教師來說，課堂教學(xué)的有效性是我們每天面對和思考的問題。什么樣的課堂教學(xué)才是最有效的？理論上說有效指的是：用最少的教學(xué)時間讓學(xué)生獲得最大的收獲。有專家給出課堂教學(xué)效率的量化公式：課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間×100﹪。

關(guān)鍵詞：教學(xué)符合學(xué)生實際；教學(xué)符合教師實際；善于利用多媒 體輔助教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-356-01

一、課堂教學(xué)符合學(xué)生實際

有效教學(xué)的核心理念是關(guān)注學(xué)生的單位時間內(nèi)的收獲。無論任何教學(xué)方法、手段、技術(shù)都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的，只有喚起學(xué)生的積極響應(yīng)，激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生有收獲。所以課堂教學(xué)是否有效的第一步就是看課堂教學(xué)是否切合學(xué)生實際，是否在學(xué)生原有的認(rèn)知水平上開展教學(xué)；教學(xué)的內(nèi)容、難度是否切合學(xué)生認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)。只有切合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)， 才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，教學(xué)才可能有效。

二、課堂教學(xué)符合教師實際

近年來各種各樣的教學(xué)理念、教學(xué)方式紛至沓來，讓人目不暇接，很多學(xué)校競相模仿學(xué)習(xí)。其中以杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式、洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式、郭思樂教授的生本教育模式最為著名。在學(xué)習(xí)這些先進(jìn)教學(xué)模式的過程中，有些教師學(xué)得成功，但有些教師學(xué)得別扭，效果反不如前。究其原因，每個教師都有自己的性格特點(diǎn)，有的趨于理智型，有的趨于感情型，有的機(jī)智幽默，有的沉穩(wěn)踏實。不同的性格特點(diǎn)決定了教師的課堂教學(xué)方式不可能一樣，讓大家千篇一律地使用同一種教學(xué)方式教學(xué)，效果當(dāng)然會適得其反。大凡有效的課堂教學(xué)都是符合教師實際的。比如有的教師風(fēng)趣幽默，課堂語言風(fēng)趣幽默，善于調(diào)動學(xué)生 情緒，引領(lǐng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，氣氛輕松活躍；而有些教師較嚴(yán)肅理智，思維清晰流暢，課堂教學(xué)的條理清楚，目的明確，邏輯性性強(qiáng)；有些教師語言表達(dá)不是強(qiáng)項，但動手能力強(qiáng)，自制的教學(xué)器材多，課堂上的小實驗多，如聯(lián)安中學(xué)的江耀燦老師。雖然這些教師教學(xué)模式、教學(xué)特點(diǎn)各不相同，但他們的課堂教學(xué)同樣精彩高效。實踐表明，只有符合教師實際，發(fā)揮教師自身特長的，有自己的教學(xué)特點(diǎn)的課堂教學(xué)，才是高效的。

三、充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)[來源：學(xué)科網(wǎng)

物理學(xué)科最大的特點(diǎn)或優(yōu)勢有二點(diǎn)：一是物理實驗；二是物理知識生活化：物理知識來源于生活實際，又應(yīng)用于生活，特別是初中的物理知識，聲、光、熱、電、力，幾乎是科學(xué)普及知識，與具體的生活情景結(jié)合得十分緊密。物理教學(xué)最有吸引力的是物理實驗，在調(diào)動學(xué)生積極性，刺激學(xué)生的多感官參與，理解物理知識方面，物理實驗比其他教學(xué)方式具有無可比擬的優(yōu)勢。特 別是對初中學(xué)生來 ，抽象思維還不占主要地位，知識的獲得更加依賴感性認(rèn)識，所以物理實驗的作用更加突出。大凡有效性高的課堂教學(xué)，都離不開物理實驗。好實驗勝過千言萬語，充分利用學(xué)科特點(diǎn)，這是他們能保持一枝獨(dú)秀、常勝不衰的最主要原因。

四、善于利用多媒 體輔助教學(xué)

來源：學(xué)#科#在開始做有效教學(xué)課題時，我們做了一個學(xué)生喜歡的教學(xué)形式的調(diào)查，其中有一項是：你喜歡什么樣的教學(xué)形式。調(diào)查結(jié)果占前幾項的分別是：物理實驗、演示實驗、觀看教學(xué)視頻、動畫，最不喜歡的是老師照本宣科、反復(fù)練習(xí)?，F(xiàn)在很多教室都配備了多媒體教學(xué)平臺，為我們的教學(xué)提供了一件高效的武器。教學(xué)有效性高的課堂大都充分地利用了這 一教學(xué)資源。 物理課之所以受學(xué)生歡迎，其中一個因素也是課堂教學(xué)的形式多樣，較好地利用了多媒體教學(xué)平臺，如在進(jìn)行歐姆定律復(fù)習(xí)教學(xué)時，由于探究導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系實驗對初中物理來說很重要，但因為時間關(guān)系不可能重新做實驗，他們就利用平臺做仿真實驗；在復(fù)習(xí)平面鏡成像時，他們利用平臺放映實驗視頻。通過多媒體輔助，較好地解決了總復(fù)習(xí)時時間較緊，不可能重做實驗的問題，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。物理教學(xué)最有吸引力的是物理實驗，在調(diào)動學(xué)生積極性，刺激學(xué)生的多感官參與，理解物理知識方面，物理實驗比其他教學(xué)方式具有無可比擬的優(yōu)勢。特 別是對初中學(xué)生來 ，抽象思維還不占主要地位，知識的獲得更加依賴感性認(rèn)識，所以物理實驗的作用更加突出 實踐表明，適當(dāng)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，可以把抽象的講解、說教變成動態(tài)的圖象、視頻，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，增大了課堂容量，還能讓學(xué)生更愛學(xué)、樂學(xué)，提高教學(xué)的效率。

五、注意利用學(xué)案進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)向

根據(jù)美國教育學(xué)家們的研究，有 效教學(xué)至關(guān)重要的五種行為是：清晰授課；多樣化教學(xué)；任務(wù)導(dǎo)向；引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程；確保學(xué)生成功率。從筆者近幾年對課堂教學(xué)有效性的觀察實踐來看，有效性高的課堂一般都有學(xué)案進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)向。學(xué)生有學(xué)案，就有了清晰的任務(wù)要求，從心理上產(chǎn)生了一種任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生更容易投入學(xué)習(xí)中，課 堂教學(xué)的有效性更高。

有效性低的課堂教學(xué)一般具有以下特點(diǎn)

1.教學(xué)要求偏離學(xué)生實際，偏高了學(xué)生理解困難，打擊了學(xué)習(xí)興趣；偏低了，學(xué)生收獲不多。

2.教師語言表達(dá)不清晰，課堂教學(xué)目的不明確。[來源：Zxxk.Com][來源：Zxxk.Com]。

3 .缺少實驗、實物等感性材料的刺激，學(xué)生的積極性難以調(diào)動。

4.教學(xué)方式單調(diào)，缺少課件、動畫、視頻等輔助教學(xué)。

5.課程整合意識差，拘泥于教材，教師的創(chuàng)新意識差。[來源：Zxxk.Com]

6.過于注重模仿練習(xí)，缺少變式訓(xùn)練，過于注重結(jié)果，不注重思維過程分析。

以上是筆者從近幾年的教研聽課和教學(xué)實踐中總結(jié)得出一點(diǎn)粗淺看法，不全面或不當(dāng)之處還請各位同行指教。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，有效性高的課堂教學(xué)也不可能是千人一面的。前人早就總結(jié)出：“教學(xué)有法，教無 定法，貴在得法，無法之法，是為佳法”。無論如何，教學(xué)是有法的，是有規(guī)律可循的，只要我們善于學(xué)習(xí)，善于反思，就一定能找到適合自己的有效教學(xué)方法。