蔣成玉

摘 要：教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有 的知識(shí)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的知識(shí)技能、思想和方法，獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)不大重視學(xué)生自己的親身經(jīng)驗(yàn)，一般是經(jīng)過粗心組織的、條理清晰的教學(xué)。這樣雖然便于教師教給學(xué)生成套的內(nèi)容和邏輯的思維方法，但學(xué)生的參與只能是被動(dòng)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)難免是生吞活剝，一知半解，似懂非懂。這樣的教學(xué)難于拓寬學(xué)生的視野，貫通學(xué)生的思想，容易抑制學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展?，F(xiàn)在全國(guó)各地正如火如荼的進(jìn)行課程改革，我們必須隨大流適時(shí)進(jìn)行課程改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合四川省雷波中學(xué)的學(xué)情以及地理的學(xué)科的特點(diǎn)，探索四川省雷波中學(xué)兩段式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：含義；特殊性；分層次教學(xué)；落實(shí)課堂知識(shí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-354-01

一、兩段式教學(xué)模式的含義

“兩段式”課堂教學(xué)模式顧名思義將課堂的40分鐘分兩個(gè)階段，即第一階段——檢測(cè)、復(fù)習(xí)、鞏固、歸納；第二階段— —生成、獨(dú)學(xué)、合作、掌握。兩段式教學(xué)模式 ，就是將課堂教學(xué)的四個(gè)主要因素 ，即將學(xué)生的“學(xué)”、老師的“導(dǎo)”、學(xué)生的“練”、師生的“評(píng)”進(jìn)行優(yōu)化組合 。

二、四川省雷波中學(xué) 學(xué)情分析

1、學(xué)生的基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)

雷波縣是國(guó)家級(jí)貧困縣，由 于條件限制，學(xué)校教育設(shè)施不足，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。根據(jù)近年我校高中學(xué)生的招生的情況來(lái)看，我校多以C、D等級(jí)的學(xué)生為主，此外還有很多外地轉(zhuǎn)為的學(xué)生，總體學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較差?，F(xiàn)在宣漢很多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不太重視或指導(dǎo)能力不足，加之學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而目標(biāo)的缺乏，又導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，拉大了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這樣容易進(jìn)入惡性循環(huán)。

2、以藝體特長(zhǎng)為主的特色教育模式

現(xiàn)在高考競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，為了學(xué)生的生存發(fā)展，我校結(jié)合本校情況，積極動(dòng)員學(xué)生參與藝體特長(zhǎng)學(xué)習(xí)，高中每個(gè)年級(jí)都有百十人參與進(jìn)來(lái)。這樣學(xué)生就存在一邊學(xué)習(xí)文化知識(shí)，一邊進(jìn)行藝體特長(zhǎng)培訓(xùn)。這樣學(xué)生真正學(xué)習(xí)文化知 識(shí)的時(shí)間就減少了，因此如何在有效的時(shí)間內(nèi)，提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就擺在了教育工作者的面前。

3、地理教學(xué)的特殊性

由 于現(xiàn)階段涼山州地區(qū)中考不考地理，初中學(xué)校普遍對(duì)地理教學(xué)不重視，特別是農(nóng)村初中生地理基礎(chǔ)知識(shí)差。而且地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“注重對(duì)地理問題的探索。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”“ 、滿足不同的地理學(xué)習(xí)需要”。這些都對(duì)傳統(tǒng)的地理教學(xué)有了新的挑戰(zhàn)，這就要求我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

三、兩段式教學(xué)模式的初步設(shè)想

1、強(qiáng)化課前備課，分層次教學(xué)

地理組應(yīng)該在課前組織成員進(jìn)行集體備課，根據(jù)對(duì)教學(xué)的進(jìn)度與得失情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的 分析，在掌握有關(guān)大綱、教材或課程綱 要精 神的基礎(chǔ)上，共同研究討論章節(jié)的重難點(diǎn)、并確定學(xué)生哪些能夠通過閱讀自己能夠理解的內(nèi)容，哪些是能夠通過學(xué)生討論能夠解決的，哪些是可以讓學(xué)生上臺(tái)展示的，教學(xué)中需要補(bǔ)充的內(nèi)容等。同時(shí)對(duì)于不同的班級(jí)采取不同的教學(xué)方法，藝體班學(xué)生基礎(chǔ)較差，可以多講，而文化基礎(chǔ)較好的班，則可少講，由教師根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況思考和充實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作辦法。為尊重各位教師的個(gè)人風(fēng)格，并減輕教師工作量，也可提倡在集體研究的基礎(chǔ)上輪流主備各課時(shí)的教案。

2、 精心組織，提高課堂效率和效益

根據(jù)我校學(xué)生基礎(chǔ)差及教學(xué)需要，可以將40分鐘的課堂大體分兩個(gè)部分，即第一階段檢測(cè)、復(fù)習(xí)、鞏固、歸納；第二階段——生成、獨(dú)學(xué)、合作、掌握。但這不能僵化死套，要從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，順乎學(xué)情，遵照突出主體、講求實(shí)效的原則靈活安排，可以結(jié)合洋思課堂教學(xué)模式，采取“先學(xué)” “后教”，即老師上課以10分鐘左右的時(shí)間迅速簡(jiǎn)明地揭示教學(xué)目標(biāo)，提出具體明確的自學(xué)要求，如具體的看書范圍、思考內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)內(nèi)容，要用多少時(shí)間，要達(dá)到什么目標(biāo)，自學(xué)后教師如何檢測(cè)等等。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，如怎么看書，怎樣練習(xí)，實(shí)驗(yàn)過程中要注意哪些事項(xiàng)等等。然后在剩下的15?—20分鐘時(shí)間內(nèi)就把課堂讓給學(xué)生，此時(shí)不是教師休息的時(shí)候，而應(yīng)該在學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，教師要在掌握學(xué)生座位分布特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，廣泛巡視學(xué)生的自學(xué)情況，并特別注意觀察自 學(xué)有困難的學(xué)生，以和言細(xì)語(yǔ)方式，進(jìn)行態(tài)度、方法、習(xí)慣和信心指導(dǎo)，而且對(duì)自學(xué)速度快和質(zhì)量高的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，以示鼓勵(lì)。最關(guān)鍵的是關(guān)注中等生和后進(jìn)生，最大限度地了解其自學(xué)所遇到的疑難問題。在學(xué)生自學(xué)完成以后，對(duì)學(xué)生自學(xué)后暴露出來(lái)的疑難問題，教師要進(jìn)行迅速、認(rèn)真、準(zhǔn)確的分析，分清主次難易，弄清是部分學(xué)生乃至全體學(xué)生共同遇到的傾向性問題還是個(gè)別學(xué)生遇到的個(gè)別性問題。在課堂剩下的時(shí)間內(nèi)，就是教師小結(jié)的時(shí)候，此時(shí)教師應(yīng)該明確，對(duì)所有學(xué)生在自學(xué)后都已懂的問題，原則上不教。對(duì)于只有部分學(xué)生能解答的問題，先讓 學(xué)生討論交流，再由教師補(bǔ)充、更正、評(píng)點(diǎn)。對(duì)于沒有學(xué) 生能夠解答的問題，可在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行講解。

誠(chéng)然，課改現(xiàn)階段顯得十分艱難，除了更嚴(yán)峻的教師思想觀念的保守，經(jīng)濟(jì)條件的落后，改革氛圍的不足，還面臨著諸多的困難和問題，如生 源數(shù)量的減少、質(zhì)量的下降、教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定等，而且還要應(yīng)付隨時(shí)可能出現(xiàn)的新情況、新問題。但是兩段式為我們打開了活躍課堂的大門，我們摸著石頭過河，相信不久的將來(lái)，我們的實(shí)踐一定能為后面的教學(xué)提供更多的經(jīng)驗(yàn)。