林燕娟

摘 要：德育工作是學校的首要任務。因似轟轟烈烈，實際效果不是很好，因此在學生中出現(xiàn)了不少的違背德育的大大小小的事情，嚴重影響著一個學校的校風。

關鍵詞：德育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-070-01

《課程標準》在教學內容中設置了四個部分，“綜合與實踐”是其中一個重要內容。它是一類以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動，是學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗、體驗數(shù)學思想方法、培養(yǎng)應用意識和創(chuàng)新意識的重要載體。

學生獲得并積累數(shù)學活動經(jīng)驗，本質上是獲得數(shù)學直觀?！墩n程標準》也要求我們“數(shù)學教學應根據(jù)具體的教學內容，注意使學生在獲得間接經(jīng)驗的同時也能夠有機會獲得直接經(jīng)驗。”雖然隱性的數(shù)學活動經(jīng)驗是抽象的，操作性不強，但是我們可以根據(jù)其特征，從設計、組織好每一個數(shù)學活動入手，引導學生積極主動地參與數(shù)學活動，尤其是在經(jīng)歷具體的“綜合與實踐”問題的過程中，老師要引導學生經(jīng)歷真實問題的創(chuàng)生過程、探究實踐的“做”數(shù)學過程以及反思評價的內省過程，在過程中體驗如何發(fā)現(xiàn)問題，如何選擇適合自己實踐探索的問題，如何把實際問題變成數(shù)學問題，如何設計解決問題的方案，如何選擇合作的伙伴，如何有效地呈現(xiàn)實踐的成果并讓別人體會自己成果的價值。使學生在經(jīng)歷活動過程中逐步積累、豐富、提升數(shù)學活動經(jīng)驗，實現(xiàn)從“經(jīng)歷”走向“經(jīng)驗”的價值提升。

一、經(jīng)歷真實問題的創(chuàng)生過程，積累數(shù)學活動經(jīng)驗

《課程標準》在教學建議部分指出：要使學生能充分、自主地參與“綜合與實踐”活動，選擇設計真實、綜合的問題是關鍵。這些問題既可來自教材，也可以由教師、學生開發(fā)；既可以從所學的數(shù)學知識背景中提取，也可以源于學生的實際生活經(jīng)驗。

[案例]我們去春游（四年級下冊綜合與實踐活動）

環(huán)節(jié)一：情境導入，激發(fā)需求

1.欣賞：播放太湖十八灣美景畫面。學生觀看畫面，體驗太湖春天的美麗景色。

2.談話：你看到了什么？想到了什么？學生暢談明媚春景，引發(fā)向往之情。

3.揭題：出示班級家委會在Q群上的倡議，揭題——我們去太湖十八灣春游。

環(huán)節(jié)二：自主提問，選擇問題

1.激發(fā)思考：為了確保春游順利愉快開展，除了確定地點，我們在春游之前還要做哪些準備呢？學生根據(jù)生活經(jīng)驗暢所欲言，提出各種可能問題。

2.明確問題：今天這節(jié)課我們先來討論幾個春游中涉及的主要問題：人數(shù)、交通工具選擇、活動費用。

問題的設計、選擇是“綜合與實踐”活動實施的重要前提和關鍵，而學生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎。因為學生提出數(shù)學問題需要找到疑難，發(fā)現(xiàn)疑難就要動腦思考，這與跟著教師去驗證、推斷既有的結論，是不同的思維方式。教師在教學一開始就創(chuàng)設了生動有趣的問題情境，即讓學生觀賞太湖十八灣美麗的春景，引導學生闡發(fā)感想，很自然地引發(fā)了學生發(fā)自內心的對家鄉(xiāng)美景的贊美。在學生陶醉于美麗春景之際，教者適時激趣：又到了春游的季節(jié)了，這么美的風景，你們想去春游嗎？你們的爸爸媽媽正在籌劃太湖十八灣親子春游活動，你能為這次春游活動出些金點子嗎？現(xiàn)在已經(jīng)決定了春游的地點，那么春游前還要思考什么問題，做哪些準備工作呢？充滿誘惑力的語言一步步地激發(fā)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識。

事實上，學生在發(fā)現(xiàn)并提出這些真實而又綜合的問題的過程中可以領悟到很多東西，并逐漸積累創(chuàng)新的直接活動經(jīng)驗。首先他們會意識到自己已經(jīng)從一個完全依賴于家長的跟隨者角色轉變成了活動組織者的角色，其次意識到作為一個組織者，必須周密地做好各項籌備工作，同時也意識到各項工作的籌備需要綜合地運用已有的解決數(shù)學問題的經(jīng)驗。當然，學生自主設計、選擇問題并不意味著不需要教師的引導，由于小學生在選擇問題的最初階段還難于把控恰當?shù)难芯款}目，因此教師的適當引導和同伴的共同參與，還是非常必要。

二、經(jīng)歷探究實踐的活動過程，豐富數(shù)學活動經(jīng)驗

“綜合與實踐”活動的核心是學生在教師的引導和幫助下有目標的、自主的實踐活動，要求學生能夠利用已有的知識和經(jīng)驗完整地解決一個個數(shù)學問題。它有別于學習具體知識的探索活動，更有別于課堂上教師的直接講授。需要教師在分析學生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗、準確把握學生的起點和思維狀態(tài)的基礎上，通過問題引領讓學生全程參與自主實踐的活動過程，經(jīng)歷相對完整的學習活動，使學生在真實的情境學習中豐富對數(shù)學活動經(jīng)驗的體驗。

[案例]我們去春游（四年級下冊綜合與實踐活動）

略……。

三、經(jīng)歷反思評價的內省過程，提升數(shù)學活動經(jīng)驗

在學生通過自己努力，基本上解決了他們自己設計、選擇的問題后，綜合與實踐活動并沒有結束，簡單的教師評分常常會損失激勵學生發(fā)展的動力和機會。收獲的季節(jié)是不應該浪費的，教師要充分利用這個時機，首先組織學生對參與的實踐活動進行討論與總結，引導學生檢查自己的思維活動，反思自己是怎樣發(fā)現(xiàn)、解決問題的，運用了哪些基本的思考方法，有什么好的經(jīng)驗，從中回味思路、自我領悟，提升并豐富數(shù)學活動經(jīng)驗。其次鼓勵學生把實踐的成果通過報告的形式向同學、老師、家長呈現(xiàn)，在爭取家長支持和幫助的同時讓別人分享自己實踐成果和收獲，同時也接受同伴、家長、教師的評價。學生在反思評價的內省過程中，可以將較低層次的活動經(jīng)驗上升到一個更高的水平，實現(xiàn)經(jīng)驗的改造或重組，并逐步生成新的經(jīng)驗。

[案例]我們去春游（四年級下冊綜合與實踐活動）

略……

數(shù)學活動經(jīng)驗的積累是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志，而數(shù)學活動經(jīng)驗的積累也是一個循序漸進的過程。老師們要組織好每一次“綜合與實踐”內容的教學，讓學生在數(shù)學學習活動中去“經(jīng)歷”過程，促進學生積極主動地從“經(jīng)歷”走向“經(jīng)驗”，真正將學生獲得數(shù)學活動經(jīng)驗作為數(shù)學教學的目標落到實處。endprint