金毅強(qiáng)

摘 要：皮亞杰的弟子、麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)始人—西摩爾·派帕特教授，從事利用計(jì)算機(jī)促進(jìn)兒童智力發(fā)展的研究，發(fā)明了一種專(zhuān)為兒童設(shè)計(jì)的編程語(yǔ)言—LOGO語(yǔ)言，自從引進(jìn)到我國(guó)的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，逐漸把Logo語(yǔ)言當(dāng)作正統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言來(lái)教，甚至為了競(jìng)賽，過(guò)分加大難度，使得兒童在學(xué)習(xí)時(shí)感到畏懼，背離了發(fā)明者的最初設(shè)計(jì)意圖。如果把Logo語(yǔ)言當(dāng)作讓兒童自主建構(gòu)圖形，玩游戲性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，就能夠緩解兒童對(duì)學(xué)習(xí)編程的恐懼，提高兒童學(xué)習(xí)編程的興趣。

關(guān)鍵詞：logo語(yǔ)言；趣；玩

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-034-01

LOGO 語(yǔ)言的畫(huà)圖功能強(qiáng)大，它設(shè)計(jì)了一只可以活動(dòng)的“小海龜”，讓海龜作各種爬行動(dòng)作，在爬過(guò)的地方留下痕跡，只要輸入一個(gè)命令，海龜馬上作出響應(yīng)，顯示出你的勞動(dòng)成果。在 LOGO 語(yǔ)言興趣小組活動(dòng)中，怎樣讓兒童對(duì) LOGO語(yǔ)言產(chǎn)生興趣并保持興趣，請(qǐng)看下面的活動(dòng)實(shí)踐。

一、玩“畫(huà)圖”——相互比較 取長(zhǎng)補(bǔ)短

小學(xué)生一般都會(huì)使用“畫(huà)圖”軟件，它與logo語(yǔ)言都有繪圖的功能，可抓住此共同點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣。在學(xué)習(xí)之前，先讓學(xué)生在 “畫(huà)圖”軟件里畫(huà)一些幾何圖形，然后問(wèn)學(xué)生：“不使用鼠標(biāo)你能在電腦上畫(huà)出這些幾何圖形嗎？”，這時(shí)，老師切換至logo語(yǔ)言窗口，介紹如何使用“小海龜”這支畫(huà)筆，如何讓小海龜靠“聽(tīng)話”進(jìn)行畫(huà)圖。老師動(dòng)手演示，學(xué)生們好奇地觀察，演示完后，學(xué)生們都干勁十足地使用簡(jiǎn)單的命令玩起小海龜，驚奇地發(fā)現(xiàn)小海龜?shù)拇_聽(tīng)著我們的話（輸入指令）不斷地移動(dòng)，畫(huà)出我們需要的幾何圖形。通過(guò)兩種軟件的比較和過(guò)渡，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，對(duì)logo語(yǔ)言產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有學(xué)生提出，用“畫(huà)圖”軟件畫(huà)圖比logo語(yǔ)言更簡(jiǎn)單方便。這時(shí)，老師先不回答，讓學(xué)生在“畫(huà)圖”軟件中畫(huà)一個(gè)正五邊形，老師也用logo語(yǔ)言畫(huà)一個(gè)正五邊形，師生進(jìn)行比較，學(xué)生紛紛發(fā)表見(jiàn)解：“l(fā)ogo語(yǔ)言畫(huà)得更精確；有些圖形logo語(yǔ)言畫(huà)得更快；有些圖形“畫(huà)圖”軟件畫(huà)不好、畫(huà)不出來(lái)，等等”。在學(xué)習(xí)logo語(yǔ)言時(shí)，有時(shí)可以先讓學(xué)生先在“畫(huà)圖”軟件中玩玩要畫(huà)的圖形，再回到logo語(yǔ)言畫(huà)圖學(xué)習(xí)，使學(xué)生在兩種畫(huà)圖軟件的比較中，體驗(yàn)各自的長(zhǎng)處和不足，尤其體驗(yàn)到logo語(yǔ)言的繪圖長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)logo語(yǔ)言的興趣。

二、玩“參數(shù)”——地震小屋 了解科學(xué)

Logo語(yǔ)言中的參數(shù)（變量），對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)接觸變量很少。學(xué)生在設(shè)置參數(shù)時(shí)，要么太多，要么太少，不到位。這時(shí)老師不要簡(jiǎn)單的否定，應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，進(jìn)行分析和加工，化腐朽為神奇。比如在畫(huà)可改變大小的小房屋時(shí)，有一位三年級(jí)的學(xué)生，也許是鬧著玩或理解不夠，多設(shè)了一個(gè)角度參數(shù)。參數(shù)：a為長(zhǎng)度的放縮倍數(shù)，正常情況只設(shè)置一個(gè)長(zhǎng)度參數(shù)，參數(shù)：b為角度的放縮倍數(shù)，一般不設(shè)置。如果設(shè)置長(zhǎng)度和角度兩個(gè)參數(shù)，那就可能產(chǎn)生好玩的效果，程序和圖形如下：

to dzxw ：a ：b

rt 90*：b repeat 4[fd 100*：a rt 90*：b]

bk 10*：a repeat 3[fd 120*：a lt 120*：b]

fd 10*：a lt 90*：b bk 100*：a rt 90*：b fd 20*：a

repeat 2[fd 30*：a lt 90*：b fd 70*：a lt 90*：b]

fd 55*：a lt 90*：b pu fd 70*：a pd

repeat 4[repeat 4[fd 15*：a rt 90*：b]rt 90*：b]

end

執(zhí)行dzxw 1 1

執(zhí)行 dzxw 1 0.99

對(duì)這位學(xué)生的如此玩耍，老師不僅沒(méi)有否定，而且按照他的思路，取了一個(gè)名字，叫地震小屋，并表?yè)P(yáng)這位同學(xué)，很有創(chuàng)意！隨著參數(shù)：b取不同的值：0.99 0.988 0.985 0.98 等，表示不同級(jí)別的地震對(duì)房屋的破壞程度。在以后的教學(xué)中，老師經(jīng)常和學(xué)生們玩耍這個(gè)有魔法的“參數(shù)”小精靈，好玩有趣的學(xué)習(xí)，使學(xué)生忘記了對(duì)“參數(shù)”的畏懼，在學(xué)習(xí)難度增加的情況下，保持著對(duì)logo語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣。

三、玩“動(dòng)畫(huà)”——斗雞眼 展示個(gè)性

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是學(xué)習(xí)成功的重要因素，是鼓勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)、克服困難愉快學(xué)習(xí)的重要力量。小學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片興趣高，即使作業(yè)多、疲憊了，也能克服困難繼續(xù)看。抓住這一特點(diǎn)，盡早用logo語(yǔ)言編寫(xiě)一些學(xué)生喜歡的簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)，滿足學(xué)生的愛(ài)玩習(xí)性。例如：在了解動(dòng)畫(huà)原理后，老師問(wèn)學(xué)生想制作什么樣表情動(dòng)畫(huà)，四年級(jí)的一位學(xué)生，做了一個(gè)斗雞眼表情，老師，就做這個(gè)動(dòng)畫(huà)，惹得大家哈哈大笑。這個(gè)“斗雞眼”動(dòng)畫(huà)程序，學(xué)生們通過(guò)不斷地修改，玩出不同人種的斗雞眼，玩出白天和夜晚下的斗雞眼，玩出不同表情下的斗雞眼，玩出一些動(dòng)物和野獸的斗雞眼。課堂上，學(xué)生們互相交流，比誰(shuí)的畫(huà)面最有趣，比誰(shuí)設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)最好玩。

小學(xué)LOGO語(yǔ)言程序教學(xué)目的不應(yīng)該定位在完成多么難的復(fù)雜圖形、拿到多少的比賽獎(jiǎng)項(xiàng)，重要的是應(yīng)該讓兒童們感到學(xué)習(xí)logo語(yǔ)言有趣又好玩。LOGO 語(yǔ)言為兒童開(kāi)辟了一個(gè)自由廣闊的建構(gòu)主義空間，可以在這里“玩中學(xué)”，可以在這里表現(xiàn)他們的天真，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。一分耕耘一分收獲，我校在每年的市、區(qū)中小學(xué)信息學(xué)競(jìng)賽（LOGO語(yǔ)言）中成績(jī)顯著。endprint