張軍民

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！迸囵B(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和提高預(yù)習(xí)能力正是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)是連續(xù)的、不間斷的，新舊數(shù)學(xué)知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此課前預(yù)習(xí)是十分重要的。要重視預(yù)習(xí)的哪些方面呢？我認(rèn)為，要重視預(yù)習(xí)興趣的激發(fā)、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)、預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)三個(gè)方面。

一、重視預(yù)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

“興趣是最好的老師?！迸d趣是預(yù)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿υ慈胍獜?qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，必須注重激發(fā)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的興趣，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)當(dāng)作一件快樂(lè)事，樂(lè)此不疲，長(zhǎng)此以往，逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，我認(rèn)為主要應(yīng)做好以下三點(diǎn)：

1.宣傳預(yù)習(xí)好處，提高思想認(rèn)識(shí)

可以通過(guò)課間談話、中隊(duì)活動(dòng)等方式舉行學(xué)習(xí)方法交流會(huì)，通過(guò)典型引路，讓預(yù)習(xí)做得更好、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)現(xiàn)身說(shuō)法，談?wù)勛约旱捏w會(huì)感想；也可以利用黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地宣傳預(yù)習(xí)的好處，使其他同學(xué)認(rèn)識(shí)到，預(yù)習(xí)可以提高課堂效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)習(xí)更輕松。

2.巧用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，巧用各種激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生不斷有成就感?？梢越o預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)加星星標(biāo)志，完成一次任務(wù)加一顆星，根據(jù)各人的得星數(shù)，定期評(píng)選班級(jí)預(yù)習(xí)之星，授予榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

3.了解學(xué)習(xí)差異，分層布置作業(yè)

學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，學(xué)習(xí)需求也就不一樣，這就要求教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，充分考慮到學(xué)生的這種差異性，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。采取分層布置預(yù)習(xí)作業(yè)的方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得較好的預(yù)習(xí)效果。

二、重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高預(yù)習(xí)能力

古諺曰：“授人以魚(yú)，只供一餐所需；而授人以漁，供人終身受用?！边@句話啟迪教師要加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)、善預(yù)習(xí)、樂(lè)預(yù)習(xí)，從而達(dá)到“教，是為了達(dá)到不需要教”的效果。為方便學(xué)情調(diào)查，我在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)了一種預(yù)習(xí)方案：

第一步：初讀教材，整體了解內(nèi)容，讀懂教材結(jié)論。如六年級(jí)“圓的認(rèn)識(shí)”概念多，課堂教學(xué)普遍感到時(shí)間緊，則可讓學(xué)生課前直接閱讀課本，大致了解涉及圓的有關(guān)知識(shí)和思考相關(guān)問(wèn)題。閱讀時(shí)，學(xué)生要從教材的情境圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，試著回答教材中提出的問(wèn)題，從整體上了解新知，讀懂教材上的結(jié)論，把重要的概念、結(jié)論畫(huà)出來(lái)。

第二步：細(xì)讀教材，把握來(lái)龍去脈，理解思路方法。例如：“口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法”，可讓學(xué)生嘗試計(jì)算“73-28=？”想一想，你是怎樣計(jì)算的？再看一看書(shū)上是怎么計(jì)算的，或者與同學(xué)、家長(zhǎng)交流一下，你們的計(jì)算方法有什么不同。

第三步：精讀難點(diǎn)，記錄疑難問(wèn)題，鼓勵(lì)思考疑點(diǎn)。這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要一環(huán)。預(yù)習(xí)不等于自學(xué)，對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的思考和分析，努力去理解知識(shí)，不一定要在預(yù)習(xí)時(shí)解決，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)記下來(lái)。

第四步：自主練習(xí)，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，做到有的放矢。學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識(shí)。做練習(xí)或解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以檢測(cè)預(yù)習(xí)效果。這樣既能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，又能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生較普通的問(wèn)題，以便課堂教學(xué)時(shí)抓住重、難點(diǎn)。

三、重視預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，提升預(yù)習(xí)質(zhì)量

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。如何發(fā)揮好預(yù)習(xí)的作用，預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)是個(gè)關(guān)鍵。預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)得好，不但能提高學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力都有著重要的作用。預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有“四性”。

1.要具有可操作性

預(yù)習(xí)是學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)初步理解知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，預(yù)習(xí)要求要明確、預(yù)習(xí)題要方便學(xué)生展開(kāi)自學(xué)、要具有可操作性，否則會(huì)直接影響到學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。布置預(yù)習(xí)作業(yè)，教師要善于將預(yù)習(xí)要求分解為若干小點(diǎn)或若干小問(wèn)題來(lái)呈現(xiàn)。

2.要具有點(diǎn)撥性

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題不宜大，而要小。問(wèn)題大則思維度也相應(yīng)增大，不利于學(xué)生自學(xué)，要深入淺出，體現(xiàn)點(diǎn)撥性，通過(guò)點(diǎn)撥使學(xué)生順利地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，收到預(yù)習(xí)的自學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“10以?xún)?nèi)的加減法”這部分知識(shí)時(shí)，根據(jù)圖上的內(nèi)容，教師可提出以下幾個(gè)具體問(wèn)題：①2，1各表示什么？②2+1表示什么？③2+1=3這個(gè)算式如何讀？④你是怎樣計(jì)算2+1的？這樣學(xué)生就能較具體深入地理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.要具有層次性

學(xué)生自學(xué)能力的高低也會(huì)影響預(yù)習(xí)的效果。對(duì)于后進(jìn)生要充分考慮到他們的實(shí)際能力，適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)的要求，增加一些他們力所能及的問(wèn)題，減少一些難度較大的問(wèn)題，切實(shí)使后進(jìn)生預(yù)習(xí)時(shí)有事可做，而且能夠解決一些問(wèn)題；對(duì)于有余力的學(xué)生則可適當(dāng)提出一些更高的要求。

如：《圓的面積》一課，我布置的課前預(yù)習(xí)是：①全班同學(xué)（各層次學(xué)生）回家完成：將一個(gè)圓平均分成16份，再將它剪拼成一個(gè)近似的平行四邊形，然后觀察它的長(zhǎng)和寬與圓的什么部分有一定聯(lián)系。②A層同學(xué)完成：你能否讓這個(gè)由圓剪拼得來(lái)的近似的平行四邊形更接近一個(gè)長(zhǎng)方形？說(shuō)說(shuō)你的想法。第①題是一道動(dòng)手操作題，學(xué)生能較為輕松地按照要求和提示完成，因此，我讓全班同學(xué)都完成。而對(duì)于第②題，由于操作更為復(fù)雜，理解更為抽象，我安排基礎(chǔ)較好的同學(xué)來(lái)完成。通過(guò)分層展開(kāi)的預(yù)習(xí)和操作，使優(yōu)生的思維得到充分展示，同時(shí)使他們有著一種解決難題后的自豪感，對(duì)中下生而言，他們也可以參與第②題的解答，如果他們做對(duì)了，心中的喜悅不言自喻；如果做錯(cuò)了，他們也不會(huì)有太多的壓力。

通過(guò)分層設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，自信心增強(qiáng)了，也必將推動(dòng)課堂中的分層教學(xué)。

4.要具有全局性

如何將預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，使預(yù)習(xí)服務(wù)于課堂教學(xué)，我認(rèn)為教師首先要熟悉理解、認(rèn)真把握教材。只有對(duì)教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真理解，我們才能更好地設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課前預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)的內(nèi)容不致過(guò)淺或過(guò)深，過(guò)淺達(dá)不到課前預(yù)習(xí)的效果；過(guò)深容易將課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是新課內(nèi)容，給學(xué)生造成理解認(rèn)知上的困難，會(huì)令其產(chǎn)生畏難情緒，不能收到課前預(yù)習(xí)應(yīng)有的效果。因此，我們要認(rèn)真?zhèn)浜谜n前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，努力為學(xué)生搭建一個(gè)展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我的平臺(tái)。

葉圣陶先生認(rèn)為“在指導(dǎo)以前，得先令學(xué)生預(yù)習(xí)”，真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)，不僅能極大地提高課堂教學(xué)效率，而且使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到培養(yǎng)和提高?？傊?，只有教師激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，指導(dǎo)了預(yù)習(xí)方法，精心設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)作業(yè)，正確地引導(dǎo)和組織學(xué)生預(yù)習(xí)，才能提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。?