任桂紅

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)具有一定的導(dǎo)向性和激勵(lì)性。如果運(yùn)用好評(píng)價(jià)，有時(shí)在教學(xué)中能起到事半功倍的作用。

一、消除自卑

筆者曾經(jīng)教過(guò)一名學(xué)生，在一至四年級(jí)的時(shí)候，不少老師甚至家長(zhǎng)都認(rèn)為她的智力發(fā)展有一定的障礙。這名學(xué)生對(duì)五年級(jí)新開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課的接受能力比較差，屬于“前講后忘”的類(lèi)型，但筆者并沒(méi)有放棄她。第一周教了15個(gè)字母，默寫(xiě)時(shí)她只默對(duì)五個(gè)，不少同學(xué)都嘲笑她。我打斷了學(xué)生們的笑聲，用中文、英文先后說(shuō)了一句：Shes great！她真了不起！帶頭給她鼓起了掌，并當(dāng)場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)她一本英語(yǔ)練習(xí)本。學(xué)生們都情不自禁地鼓起了掌。當(dāng)時(shí)，那個(gè)女生竟流下了眼淚。

一句話(huà)、一陣掌聲、一本英語(yǔ)練習(xí)本，這是筆者當(dāng)時(shí)給這個(gè)女生的最簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，也正是當(dāng)時(shí)那個(gè)女生最需要的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)因此激發(fā)了她對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和興趣，消除了她的自卑，鼓起了她英語(yǔ)學(xué)習(xí)之舟的風(fēng)帆，使她有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勇氣。六年級(jí)畢業(yè)考試時(shí)，她英語(yǔ)考了94分，這讓大家興奮了很久。

這種評(píng)價(jià)方法也稱(chēng)作情境性評(píng)價(jià)，是質(zhì)性評(píng)價(jià)方法的一種。在英語(yǔ)課堂中，經(jīng)常運(yùn)用這種評(píng)價(jià)，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、團(tuán)結(jié)協(xié)作

英語(yǔ)訓(xùn)練常常是枯燥無(wú)味的。筆者常用的方法是將全班分為四隊(duì)，分別給他們?nèi)∩嫌⑽拿郑篟ed car、 Blue car、 Yellow car、 Green car，寫(xiě)在黑板的固定位置，并貼上四種顏色的小汽車(chē)。如復(fù)習(xí)：

Whens your birthday？

Its on ...

What would you like as a birthday present？

Id like ...

教師先講清要求，再讓學(xué)生同桌互練。待學(xué)生練熟后，擊鼓傳花確定參賽學(xué)生。每隊(duì)的參賽學(xué)生表演完，全班評(píng)議，評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)為發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)流暢、表情自然等。表演基本符合要求的，“小汽車(chē)”就往前“開(kāi)”一截；表演不符合要求的，“小汽車(chē)”就在原地不動(dòng)。一段時(shí)間下來(lái)，開(kāi)得遠(yuǎn)的車(chē)隊(duì)為勝利者。當(dāng)車(chē)隊(duì)成員面臨任務(wù)時(shí)，每個(gè)“車(chē)隊(duì)”中總有不能順利完成任務(wù)的人。孩子的好勝心是極強(qiáng)的，集體榮譽(yù)感也特別強(qiáng)。不用老師叮嚀囑咐，他們中成績(jī)好的總要想方設(shè)法幫助那些英語(yǔ)成績(jī)不太好的同學(xué)，以便讓他們團(tuán)隊(duì)的“車(chē)”開(kāi)得遠(yuǎn)些。

這種評(píng)價(jià)方法改變了評(píng)價(jià)的對(duì)象：由個(gè)體變成了團(tuán)體；還改變了確定參賽選手的方法：由教師指定變成了隨機(jī)選定。這種評(píng)價(jià)方法既活躍了課堂氣氛，避免了語(yǔ)言訓(xùn)練的枯燥無(wú)味，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和與他人合作的能力。隨機(jī)指定參賽學(xué)生讓其他學(xué)生覺(jué)得教師非常公正。教師由居高臨下的管理者變?yōu)闊嵝哪c的組織者。教學(xué)中，我一直將這一評(píng)價(jià)方法持續(xù)使用，效果很好。

三、榜上有名

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，背誦A部分（蘇教版牛津小學(xué)英語(yǔ)）的對(duì)話(huà)對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)比較煩、難的作業(yè)。我們可以這樣設(shè)計(jì)：將會(huì)背的學(xué)生名字寫(xiě)在一張紙上，畫(huà)上一顆星，不會(huì)背的就不寫(xiě)名字，更不給星，把榜張貼在教室內(nèi)，那是English corner（英語(yǔ)角）。一單元上完了，班上集體評(píng)一次：誰(shuí)榜上有名？誰(shuí)榜上無(wú)名？榜上有名的我獎(jiǎng)給他們一張漂亮的貼畫(huà)，讓他們貼在該單元的對(duì)話(huà)處，這是孩子勤奮的見(jiàn)證。貼畫(huà)的圖案大多是孩子們喜歡的類(lèi)型。榜上無(wú)名沒(méi)有貼畫(huà)的孩子便坐不住了，他們會(huì)問(wèn)：“老師，我明天背會(huì)了，給不給貼畫(huà)？”我故作思索狀，說(shuō)：“那老師就吃點(diǎn)虧吧。如果你明天真的會(huì)背了，老師就獎(jiǎng)你一張漂亮的貼畫(huà)。” 第二天，真的會(huì)有許多孩子會(huì)背了，我當(dāng)然也履行諾言，給貼畫(huà)。

這種評(píng)價(jià)方法采用評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)了學(xué)生的成就意識(shí)和奮斗精神，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、背誦英語(yǔ)的熱情；同時(shí)，教師由嚴(yán)厲的督促者變?yōu)楣C的評(píng)判者、頒獎(jiǎng)?wù)摺?/p>

四、重新再來(lái)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心?！泵看螁卧毩?xí)，筆者都多印十幾份習(xí)題。第一次做完，教師批閱后，發(fā)給學(xué)生，教師作必要的講評(píng)，同時(shí)告訴學(xué)生如果對(duì)本次測(cè)驗(yàn)成績(jī)不滿(mǎn)意，可以到老師這兒領(lǐng)試題重做，必須獨(dú)立（下轉(zhuǎn)第19頁(yè)）（上接第12頁(yè)）完成。做完后老師再批，以最高成績(jī)記入記分冊(cè)。每次練習(xí)評(píng)講過(guò)后，都有十多個(gè)學(xué)生樂(lè)意進(jìn)行二次練習(xí)，而且成績(jī)都比第一次有所提高。第一次在練習(xí)中犯過(guò)的錯(cuò)誤明顯減少了。這種二次練習(xí)，重新來(lái)過(guò)，既鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

五、評(píng)語(yǔ)激勵(lì)

筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言應(yīng)該凸顯激勵(lì)性、針對(duì)性、靈活性，是一種肯定式、個(gè)性化的評(píng)價(jià)。評(píng)語(yǔ)除了傳統(tǒng)的期末班主任寄語(yǔ)、教師寄語(yǔ)外，還應(yīng)包括平時(shí)的作業(yè)批語(yǔ)。平時(shí)的英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)可分A、B、C三個(gè)等級(jí)，正確率高、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真美觀(guān)的，寫(xiě)A和笑臉圖。A表示優(yōu)秀，笑臉圖表示你我都滿(mǎn)意。有時(shí)遇到非常好的作業(yè)，除了打A，我還會(huì)寫(xiě)上“Excellent！”；有時(shí)遇到不太滿(mǎn)意的作業(yè)，可以寫(xiě)“老師知道下次你的作業(yè)一定會(huì)比這次好”，用以激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。激勵(lì)性的語(yǔ)言能給學(xué)生帶來(lái)情緒愉悅的體驗(yàn)，針對(duì)性的語(yǔ)言，能使學(xué)生知道自己的缺點(diǎn)。

小學(xué)階段學(xué)英語(yǔ)，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段。評(píng)價(jià)的策略、方法有許多，教師應(yīng)不斷實(shí)踐總結(jié)提高，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，幫學(xué)生揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。