馬道強(qiáng)，穆瑞杰，潘月順

（天津商業(yè)大學(xué)，天津 300134）

高校體育俱樂(lè)部教學(xué)課程設(shè)置中的層次教學(xué)研究

馬道強(qiáng)，穆瑞杰，潘月順

（天津商業(yè)大學(xué)，天津 300134）

1 研究背景

20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)開(kāi)始實(shí)施健康體育和終身體育并軌的時(shí)候，國(guó)外已早在20世紀(jì)80年代初就開(kāi)始邁出了體育改革的第一步。雖然我們?cè)缇秃俺鲶w育教學(xué)要改革，但那僅限于理論和局部的修修改改。至今大多數(shù)中、小學(xué)體育課模式還是延續(xù)原先教學(xué)管理體制，并無(wú)大的改動(dòng)。所以國(guó)家教委在高等教育改革基本思路中明確指出：“高等教育改革中，教學(xué)是核心，而教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是教學(xué)改革的突破口。”而今構(gòu)建科學(xué)而系統(tǒng)的普通高校體育課程體系，對(duì)轉(zhuǎn)變體育教育觀念、推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的人才、促進(jìn)我國(guó)高校體育課程建設(shè)向科學(xué)化方向發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

2 學(xué)校體育課程改革方向

學(xué)校體育是黨教育方針的重要組成部分，其任務(wù)是使在校學(xué)生受到全面的健康教育，使學(xué)生不僅在校期間參加體育鍛煉，而且還要接受終身體育教育，提高自我鍛煉能力，接受體育知識(shí)的能力，組織體育比賽的能力，欣賞體育表演及進(jìn)行體育比賽能力的教育等等。大學(xué)體育做為體育改革的最前沿就必須依據(jù)學(xué)生的生理、心理、實(shí)際情況適當(dāng)安排，直接為健康體育服務(wù)。高校體育教育一直是以“達(dá)標(biāo)制”形式進(jìn)行的，即每個(gè)學(xué)生必須在規(guī)定的項(xiàng)目上達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，這種方式在一定程度上沒(méi)有全面地考慮到不同類(lèi)型學(xué)生的身體條件，無(wú)形中也限制了很多同學(xué)根據(jù)自身愛(ài)好選擇性學(xué)習(xí)的權(quán)利。例如，為了讓同學(xué)能夠更好地展現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)給予同學(xué)更多的選擇權(quán)，深圳大學(xué)在20世紀(jì)90年代末，首先提出了一系列的教育改革。在這其中，就包括放棄了原有的體育“達(dá)標(biāo)制”教育，取而代之的是以俱樂(lè)部的形式開(kāi)展大學(xué)體育課。與此同時(shí)，大學(xué)體育課程改革還要注意的是改變?yōu)榧夹g(shù)而進(jìn)行技術(shù)教學(xué)的觀點(diǎn)，避免把體育課上成運(yùn)動(dòng)技術(shù)課，使“學(xué)”與“用”更加有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以期達(dá)到在每一堂體育課中學(xué)生都能得到鼓勵(lì)并積極、主動(dòng)地參與健康鍛煉的實(shí)效目的。

2.1 大學(xué)體育俱樂(lè)部課程設(shè)置的實(shí)施及應(yīng)用

高校體育多年來(lái)一直處在改革中，但不可否認(rèn)體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)并未能與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和體育相關(guān)科學(xué)發(fā)展同步，教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也沒(méi)有根本性變化，體育教學(xué)未能充分發(fā)揮作用，體育教學(xué)形式單一枯燥，尚未形成受學(xué)生喜愛(ài)且適應(yīng)不同層次學(xué)生的教學(xué)模式。我國(guó)高校普通大學(xué)體育作為一門(mén)公共必修課僅限于大一、大二，并且每個(gè)星期只有一節(jié)課。如果僅僅局限于課堂，那將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足很多熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的同學(xué)。因此，對(duì)于某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有足夠熱情的同學(xué)就會(huì)走到一起，以學(xué)生自發(fā)的方式組成一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)的體育俱樂(lè)部，便形成了類(lèi)似“社團(tuán)”的體育俱樂(lè)部。因此我們教育者必須更新觀念，用發(fā)展的眼光和唯物主義觀點(diǎn)對(duì)新型的高校體育教學(xué)課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)的組織形式、教師的文體素質(zhì)以及體育課的具體評(píng)價(jià)辦法等方面進(jìn)行客觀地審度和冷靜地思考，高校體育改革才能打破原地踏步的窘境，才能真正順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

2.2 體育俱樂(lè)部教學(xué)是學(xué)生個(gè)性的需求

體育課程改革的目的旨在對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，發(fā)展健康體育教育。如今各高校實(shí)際課程編制側(cè)重針對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生課程安排，缺乏對(duì)三、四年級(jí)學(xué)生課程編制的統(tǒng)一性。試想一、二年級(jí)學(xué)生的身體形態(tài)、素質(zhì)、技能等綜合指標(biāo)增長(zhǎng)較快，三年級(jí)維持現(xiàn)狀，四年級(jí)開(kāi)始下降。因此，現(xiàn)有的僅在一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)體育課不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也不符合終身體育的思想。如何提高學(xué)生的個(gè)性需求？只有在體育課程設(shè)置的多層次、多類(lèi)型以及課程的管理上進(jìn)行全方位的革新、創(chuàng)新才能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)個(gè)體發(fā)育發(fā)展的需要，從而進(jìn)一步提高學(xué)生終生體育的意識(shí)。只有在體育俱樂(lè)部課程設(shè)置的項(xiàng)目上進(jìn)行多類(lèi)繁殖，內(nèi)容層次清晰、多樣化，學(xué)生才會(huì)做到對(duì)自己的愛(ài)好有的放矢提高其終身體育意識(shí)。

2.3 體育俱樂(lè)部教學(xué)課程設(shè)置對(duì)教師職能提出更高需求

在滿(mǎn)足學(xué)生鍛煉的多層次要求的基礎(chǔ)上，教師的職能和責(zé)任心的加強(qiáng)是層次教學(xué)多樣化的需求。隨著對(duì)學(xué)生第二課堂及其他課外體育活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行項(xiàng)目增多，對(duì)體育教師的要求隨即相應(yīng)提高。教師的角色是指導(dǎo)作用，而教師只靠單純指導(dǎo)而無(wú)過(guò)硬的技術(shù)做保證，則很難引起學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣。由于年齡的差異老體育工作者很難做到身體力行，而接近退休年齡的教師工作該如何安排？這是一個(gè)不得不考慮的問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展速度的加快，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是從身體健康出發(fā)，在社會(huì)活動(dòng)中學(xué)生更注重的是體育文化修養(yǎng)，即與社會(huì)進(jìn)行交流。從這個(gè)角度考慮學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)是有針對(duì)性的，不單純是畢業(yè)拿體育學(xué)分。故此，教師的全面素質(zhì)多種功能應(yīng)充分體現(xiàn)。要求教師不僅有理論基礎(chǔ)做指導(dǎo)又要有很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技巧做保障，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況（如能力、需求、興趣及自己的知識(shí)基礎(chǔ)）選取不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以適應(yīng)自身發(fā)展的需要，學(xué)生學(xué)起來(lái)才會(huì)有興趣。隨著運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的增多，專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)課程的匹配教師會(huì)出現(xiàn)資源缺乏。因而，從實(shí)際出發(fā)體育教師必須“一專(zhuān)多能”也就是一個(gè)人能同時(shí)教授一項(xiàng)或二項(xiàng)以上的體育選修課程。即節(jié)約了人力資源又發(fā)揮了不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)群的相關(guān)性特點(diǎn)。青年體育教師便可發(fā)揮其主力軍的作用。

3 構(gòu)建體育俱樂(lè)部課程設(shè)置體系設(shè)想

3.1 體育俱樂(lè)部課程的層次教學(xué)的必要性

體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想必須貫徹“以人為本”的教育理念，突出身心同步發(fā)展及“健康第一”的指導(dǎo)思想。體育課程應(yīng)是逐步發(fā)展的，學(xué)生的健康狀態(tài)及運(yùn)動(dòng)能力也是逐步提高的，至少是保持4年的運(yùn)動(dòng)能力，所以體育課應(yīng)不分年級(jí)班系打亂常規(guī)模式而進(jìn)行適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的層次教學(xué)，經(jīng)過(guò)研究對(duì)單項(xiàng)課程建設(shè)提出以下教學(xué)模式。

（1）體育課內(nèi)容可設(shè)為技術(shù)技巧授課、基本理論授課、基礎(chǔ)考核課等。每一項(xiàng)選修課均可分為3個(gè)等級(jí)課程。例如：足球課可分為3個(gè)等級(jí)課即三級(jí)課（基礎(chǔ)課）、二級(jí)課（提高課）、一級(jí)課（高水平訓(xùn)練課）。等級(jí)課程功能如下：三級(jí)課主要包括健康課、補(bǔ)修課、達(dá)標(biāo)課。所謂基礎(chǔ)課就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能技巧及提高身體素質(zhì)的課程。學(xué)習(xí)的時(shí)間一般為一學(xué)期，目的是為了讓學(xué)生在有一定的技術(shù)保障而相互快樂(lè)地運(yùn)動(dòng)起來(lái)。健康課是以達(dá)到普及健康教育、推廣體育運(yùn)動(dòng)科學(xué)理論為指導(dǎo)目的課程，也是向一些病、弱、殘等學(xué)生開(kāi)設(shè)的體育課。以體育課的形式對(duì)學(xué)生開(kāi)展體育理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)損傷及預(yù)防知識(shí)、科學(xué)鍛煉身體知識(shí)，養(yǎng)生保健知識(shí)等。學(xué)?？梢园才拍挲g稍長(zhǎng)一些的老體育工作者對(duì)其進(jìn)行理論指導(dǎo)。即解決了老教師運(yùn)動(dòng)能力下降帶來(lái)的工作難題，又滿(mǎn)足了那些運(yùn)動(dòng)有障礙學(xué)生對(duì)體育課需求。因此，健康課的特殊性在于學(xué)生可以在4年的時(shí)間里任意選，達(dá)到體育學(xué)分即可停選或因個(gè)人愛(ài)好選完4年為止。補(bǔ)修課旨在教授新選項(xiàng)的學(xué)生或重修學(xué)生的選項(xiàng)課，進(jìn)行基本技術(shù)和理論指導(dǎo)。在通過(guò)基礎(chǔ)課考試后可以進(jìn)入到下一階段學(xué)習(xí)即達(dá)標(biāo)課。達(dá)標(biāo)課在基礎(chǔ)課中只是短時(shí)間的達(dá)標(biāo)培訓(xùn)階段，其目的是鼓勵(lì)基本技術(shù)掌握好的學(xué)生進(jìn)一步提高技能的突擊集訓(xùn)。只要學(xué)生可以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)即可進(jìn)入下一個(gè)選項(xiàng)或下一階段課程的學(xué)習(xí)（單項(xiàng)二級(jí)課學(xué)習(xí)），如果學(xué)生不能夠順利達(dá)標(biāo)則必須留在補(bǔ)修課中繼續(xù)練習(xí)直至達(dá)標(biāo)選修完基礎(chǔ)學(xué)分。

二級(jí)課：在單項(xiàng)課中二級(jí)課主要是用于提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平和滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的需求，滿(mǎn)足了大多數(shù)普通學(xué)生對(duì)喜好運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練、比賽的愿望。在管理上以俱樂(lè)部形式管理，以體育教師為指導(dǎo)的多層次組織管理的教學(xué)模式。在教學(xué)中要不拘一格地變換教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)際情況安排訓(xùn)練和比賽活動(dòng)。二級(jí)課的上課時(shí)間可固定也可適當(dāng)安排，學(xué)生選修時(shí)間可以是4年，也可以在二級(jí)課達(dá)標(biāo)后選其它項(xiàng)目。授課內(nèi)容主要是技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用及其它活動(dòng)性比賽，以讓學(xué)生都運(yùn)動(dòng)都參加為原則。俱樂(lè)部下設(shè)多個(gè)班級(jí)，例如：1班、2班、3班等由教師承擔(dān)教學(xué)和訓(xùn)練，每個(gè)班的班長(zhǎng)負(fù)責(zé)本班的外事交流比賽活動(dòng)及帶隊(duì)練習(xí)等，發(fā)揮學(xué)生的組織能力。突出的運(yùn)動(dòng)人才可以進(jìn)入到院代表隊(duì)。

一級(jí)課：以院代表隊(duì)競(jìng)技訓(xùn)練課為主。目的是參加市、省以上級(jí)比賽，拿運(yùn)動(dòng)成績(jī)，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，為學(xué)校爭(zhēng)光。

3.2 體育俱樂(lè)部課程分層次教學(xué)的實(shí)施方案構(gòu)想

在分析和研究“社團(tuán)”類(lèi)體育俱樂(lè)部的優(yōu)勢(shì)后可以清楚地發(fā)現(xiàn)，“社團(tuán)類(lèi)”體育俱樂(lè)部的存在，彌補(bǔ)了體育課堂時(shí)間較少的缺憾，并且也不會(huì)發(fā)生因選不上自己最喜愛(ài)的體育課而退而求其次的情況，因?yàn)檫@樣的俱樂(lè)部對(duì)會(huì)員人數(shù)沒(méi)有限制，學(xué)生完全可以選擇自己最感興趣的運(yùn)動(dòng)并加入其中。有了這樣一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生便可以充分發(fā)揮自己的愛(ài)好，同時(shí)有了更多的時(shí)間來(lái)提高和進(jìn)步。如果學(xué)校配合體育教師發(fā)揮好主導(dǎo)作用，那么，體育俱樂(lè)部的層次教學(xué)將收到有很好的效果。

當(dāng)代高校體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目隨著發(fā)展球類(lèi)、舞蹈類(lèi)、健身類(lèi)等被大眾熟知的項(xiàng)目，也出現(xiàn)了像擊劍、拓展訓(xùn)練、定向越野這種小眾的體育項(xiàng)目，參與面十分廣泛。在學(xué)校的大力支持下，各體育俱樂(lè)部的規(guī)模也將不斷擴(kuò)大，每年必將會(huì)有一些新的項(xiàng)目成立俱樂(lè)部。如果體育教師在俱樂(lè)部中如果能發(fā)揮好指導(dǎo)作用，那么，以學(xué)生自我管理的形式下，俱樂(lè)部的活動(dòng)必將會(huì)在逐年經(jīng)驗(yàn)的累積下變得越來(lái)越正規(guī)化和合理化。假設(shè)現(xiàn)在，各俱樂(lè)部每個(gè)星期至少有2次活動(dòng)，每年都會(huì)有10個(gè)項(xiàng)目左右的運(yùn)動(dòng)以各種名義舉辦的杯比賽。這樣，同學(xué)們?cè)阱憻捔斯芾砗徒M織能力的同時(shí)，也通過(guò)健康的體育活動(dòng)讓校園生活變得更加豐富多彩。（圖1）

4 體育俱樂(lè)部課程設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)想

4.1 建立體育選修課學(xué)分制

圖1 體育俱樂(lè)部課程設(shè)置層次教學(xué)

體育課應(yīng)改變只開(kāi)設(shè)低年級(jí)課程的模式，不僅對(duì)普通大學(xué)生而且還要包括高年級(jí)大學(xué)生、研究生、留學(xué)生等，使學(xué)生們?nèi)歼\(yùn)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生們進(jìn)行不間斷的體育鍛煉。學(xué)分制也就是要把體育課和第二課堂活動(dòng)列入體育學(xué)分中，這樣既普及了健康教育的方針也減弱了高年級(jí)學(xué)生因?qū)W習(xí)任務(wù)繁重而致使體質(zhì)下降。學(xué)校最好為每一位學(xué)生設(shè)立“學(xué)生鍛煉檔案卡”，跟蹤調(diào)查學(xué)生鍛煉情況。

4.2 學(xué)生選修分評(píng)定辦法

第一步：根據(jù)不同學(xué)校具體學(xué)分制合理安排學(xué)分；第二步：依據(jù)“學(xué)生鍛煉檔案卡”選修情況評(píng)出個(gè)人體育學(xué)分。例如：學(xué)生要在鍛煉卡中體現(xiàn)出其選修的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、選修時(shí)間、達(dá)標(biāo)成績(jī)以及參加課外體育活動(dòng)的情況等。特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行每日定時(shí)鍛煉習(xí)慣的教育，可以在“學(xué)生鍛煉檔案卡”中表現(xiàn)出來(lái)，以此鼓勵(lì)學(xué)生終身體育思想的養(yǎng)成。

4.2.1 選修課的前期診斷本體育課程體系適用于開(kāi)設(shè)選項(xiàng)課的高等院校。首先要客觀地進(jìn)行選項(xiàng)前的診斷工作，認(rèn)真地調(diào)查各個(gè)單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在學(xué)生中的喜好程度，可分為被大多數(shù)學(xué)生愛(ài)好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和不被學(xué)生愿意接受的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等。注意學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)情緒，以熱門(mén)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選修分少、冷門(mén)項(xiàng)目選修分多為原則，目的是均衡學(xué)生選項(xiàng)集中的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行評(píng)價(jià)。體育課內(nèi)容應(yīng)推廣，既要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)又要培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)有障礙的學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，故此開(kāi)發(fā)智力性的體育活動(dòng)及體育理論也應(yīng)受到重視。對(duì)學(xué)分的控制應(yīng)以學(xué)生在二、三年級(jí)即可修完及格體育學(xué)分為原則，在四年級(jí)體育課程和課外活動(dòng)中為學(xué)生提供超值體育學(xué)分。

4.2.2 選修分計(jì)算及分配方法設(shè)總學(xué)分為10分，及格分為6分，其余4分為超值分，特殊加分不計(jì)算其中。健康課為1分、補(bǔ)修課為1分，達(dá)標(biāo)課為1分。二級(jí)課通過(guò)達(dá)標(biāo)后可以得到3分。一級(jí)課為院代表隊(duì)訓(xùn)練課以每學(xué)年2分計(jì)算。超值分以課外活動(dòng)課為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。例如：某學(xué)生在網(wǎng)球選項(xiàng)課中三級(jí)課通過(guò)后，又通過(guò)了二級(jí)課，因此該學(xué)生體育分合格。但因?yàn)闈M(mǎn)分為10分，剩余4分可以繼續(xù)選修。但以后每學(xué)期選修分為0.5分，直至滿(mǎn)分選修完。所以學(xué)生可以依據(jù)自己的情況選擇自己所喜歡的項(xiàng)目，選修情況如下：（1）學(xué)生可以在四年內(nèi)選修一項(xiàng)直至畢業(yè)；（2）該生可以在某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)選修完一、二級(jí)課后，再選修另外一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)；（3）該生也可以選擇多項(xiàng)三級(jí)課，累計(jì)三級(jí)課的學(xué)分直至滿(mǎn)分。

總之，各個(gè)高校應(yīng)根據(jù)具體情況制訂符合本院學(xué)生體質(zhì)要求的積分制度。其目的就是為了激勵(lì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，鼓勵(lì)他們進(jìn)行不間斷的體育活動(dòng)，把終身體育思想潛移默化地灌輸給學(xué)生，達(dá)到增進(jìn)健康的效果。

5 結(jié)論和建議

5.1 進(jìn)行該課程體系實(shí)施要有高層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課程的統(tǒng)籌安排和足夠重視。

5.2 對(duì)體育課時(shí)間、場(chǎng)地要有一定的保障。

5.3 建立“學(xué)生鍛煉檔案卡”制度及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行學(xué)生運(yùn)動(dòng)情況調(diào)查。

5.4 建立健全的體育學(xué)分積分制度。（為了均衡選項(xiàng)人數(shù)限制必須設(shè)立以熱門(mén)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)分少、其它項(xiàng)目相對(duì)多的專(zhuān)項(xiàng)學(xué)分制度，但與現(xiàn)實(shí)還有一定距離，待同行商榷。）

5.5 提高教師素質(zhì)，特別是年輕體育教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

5.6 注重學(xué)校體育在體育效應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)化下體育產(chǎn)業(yè)的影響。

[1] 宋忠良．高校實(shí)施“課內(nèi)外一體化”體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的困境與對(duì)策[J]．體育科技，2014，1（35）：121-122．

[2] 謝慶偉，秦華奇．運(yùn)用ISO構(gòu)建高校體育俱樂(lè)部教學(xué)質(zhì)量管理體系的研究[J]．沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，1（31）：99-102．

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G807.4

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1674-151X（2014）11-077-04

2014-09-15

天津市2012年度哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題（編號(hào)：TJTY12-004）。

馬道強(qiáng)（1976～），講師，碩士。研究方向：體育教育。