楊季兵

摘要：近十年來，高職院校校園文化研究得到了一定程度的重視，涌現(xiàn)出大量的相關研究成果，研究內容涵蓋了高職院校校園文化的內涵、功能、現(xiàn)狀與存在的問題、建設的方法與途徑和任務等，研究的焦點是校園文化建設的方法與途徑。未來，高職院校校園文化研究必須加強理論研究以及高等職業(yè)教育與普通高等教育之間關系的研究，同時還需要全社會的關注與參與。

關鍵詞：高職院校；校園文化；研究

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）04-0017-05

校園文化（本研究將學校文化與校園文化視為同義）自1986年首次提出以來，已得到廣大學者的重視，研究成果精彩紛呈。作為校園文化研究的分支——高職院校校園文化研究的內容主要包括校園文化的內涵、功能、現(xiàn)狀與存在的問題、建設方法與途徑和任務等，其中校園文化建設的方法與途徑研究是學者們關注的焦點。

高職院校校園文化的內涵

高職院校校園文化內涵研究觀點主要有兩種：結構層次論和模型論。其中，結構層次論的文獻較多，主要有兩大類：第一類，認為高職校園文化主要由物質文化、制度文化、精神文化、行為文化等構成；第二類，認為高職校園文化“主要由精英文化、大眾文化和亞文化”構成。多數(shù)研究者傾向于第一類的高職校園文化內涵。運用模型研究高職校園文化內涵的，只有楚金華等人，他們借鑒企業(yè)文化的概念模型來研究高職校園文化，認為高職校園文化是一種“陀螺型”的文化模型，“具體包括學校發(fā)展愿景與使命（陀螺的動力來源）、職業(yè)本位的專業(yè)文化（內核）、企業(yè)仿真實訓文化、就業(yè)導向的質量文化及行業(yè)內主流企業(yè)的企業(yè)文化”。

高職院校校園文化的功能

從受惠主體的角度劃分，高職院校校園文化的功能主要有個體功能、學校功能和社會功能。個體功能，既有對學生個體的功能，也有對教師個體的功能，但研究者多數(shù)偏向于研究校園文化對學生個體的功能。概而言之，主要有“導向、約束、凝聚與激勵”功能、“娛樂功能”、“心理功能”等。其中，校園文化培養(yǎng)學生的職業(yè)道德的功能則是研究者關注的重點。也有少數(shù)研究者注意到校園文化對高職院校本身的功能。

高職院校校園文化建設中存在的問題

高職院校在建設校園文化的過程中主要存在以下幾方面的問題：（1）認識不清。將高職校園文化簡單地等同于單純的文體活動，同思想政治工作相混淆。（2）定位不準。如校園文化建設往往帶有一般性、模仿性，缺乏個性和適用性；校園文化建設中出現(xiàn)了市場經(jīng)濟行為；盲目將高職校園文化定位高移，一味地模仿和復制普通高校的校園文化模式。（3）思路不明。高職院校在發(fā)展過程中越來越意識到校園文化的重要性，但在具體建設過程中卻缺乏科學而系統(tǒng)的規(guī)劃，導致在建設過程中出現(xiàn)重物質文化建設，輕精神文化建設；重技能訓練，輕人文熏陶；重學生參與，輕教師引導；重制度建設，輕校外影響。（4）喪失特色。校園文化喪失特色是高職院校校園文化建設中的一個通病。具體而言，就是高職院校校園文化在建設過程中脫離本校實際，模仿本科高校以及其他學校，缺乏行業(yè)特色、專業(yè)特色、地方特色和高職特色。

高職院校校園文化建設的方法與途徑

高職院校校園文化建設是個系統(tǒng)問題，涉及方方面面，研究者們主要從校園文化建設原則、具體內容以及載體等方面開展研究。

（一）建設原則

早在2005年，教育部高職高專評估組專家溫景文就提出了高職院校校園文化建設的原則，主要包括三個方面：一要充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色；二要全員、全面、全程建設；三要堅持常抓不懈。后來的研究者將其進一步深化，形成高職院校校園文化建設的兩大基本原則：凸顯特色與全面、全員、全程建設原則。

凸顯特色 高職院校校園文化建設必須凸顯特色，這是研究者們的共識。具體而言，就是既要體現(xiàn)高等教育特色、職業(yè)教育特色，又要體現(xiàn)地方特色與時代精神。高職教育作為高等教育的一個重要組成部分，高職院校校園文化建設體現(xiàn)高等教育特色是其題中應有之義，也是高職教育與中職教育的區(qū)別所在。高職教育與普通教育最大的不同在其“職業(yè)”特性，高職院校校園文化建設必須緊扣這個核心，凸顯職業(yè)教育特色，將企業(yè)文化、行業(yè)文化以及專業(yè)文化融入其中，這既是職業(yè)特色的內容，又是職業(yè)特色的依托。同時，高職院校是時代的產(chǎn)物，應社會高級技術人才的需求而生。在研究者們看來，地方特色和時代精神也是高職院校校園文化建設的支點之一。

全面、全員、全程 “全面”是指校園文化建設在內容上堅持全面性原則，將其作為一個系統(tǒng)工程，統(tǒng)籌考慮，構建文化體系。既包括物質方面的，也包括精神方面的；既要考慮校內因素，也要考慮校外因素；既要有整體要求，又要有本校、地域等個性要求。“全員”是指校園文化的建設主體，應包括全體教職工和學生，應重視校長文化、 教師文化、 學生文化的互動發(fā)展。但不同的研究者關注點有所不同?！叭獭笔蔷托@文化建設的時間性和過程性而言，應持續(xù)一貫，在校園建設初始階段就應高度重視校園文化建設，科學規(guī)劃，關鍵在于堅持和積累。

（二）校園文化建設的內容

大多數(shù)研究者都認為高職院校校園文化主要包括精神文化、物質文化和制度文化三方面內容，其中制度文化是保障，物質文化是體現(xiàn)，精神文化是核心。

精神文化 精神文化是高職院校校園文化研究的重點。精神文化主要有三個層面：宏觀層面包括愛國精神和民族精神，中觀層面包括大學精神，微觀層面包括辦學理念、校風、校訓、教風、學風、班風、作風、職業(yè)道德等。其中，微觀層面的精神文化是學校精神文化的體現(xiàn)和重要載體，是研究的重點，而如何將宏觀層面和中觀層面的精神文化融入微觀層面的精神文化則是研究的主題。在研究者們看來，微觀層面精神文化的核心是辦學理念，滲透于校風、校訓、教風等具有本校特色的具體細節(jié)之中，影響整個校園文化建設的方向。至于如何建設精神文化，相關研究不多，概括起來有三種途徑：一是樹立科學正確的辦學理念，側重于將大學精神、企業(yè)文化、行業(yè)文化以及專業(yè)精神融入其中；二是加強思想教育，確保正確的發(fā)展方向，重在培養(yǎng)學生的職業(yè)道德；三是立足于時代，挖掘學校的辦學傳統(tǒng)，抓精神傳承，以教風、學風、班風、作風為落實基點。

物質文化 研究者們認為，物質文化是高職院校校園文化的基礎載體，已得到各校的重視。它主要包括環(huán)境文化和器物文化，關鍵是在建設過程中要融入、體現(xiàn)精神文化，彰顯本校特色，其靈魂應是學校的精神文化。但研究者們在研究過程中發(fā)現(xiàn)，高職院校非常重視物質文化建設而忽視精神文化建設，導致物質文化建設過程中出現(xiàn)了諸如模仿、簡單化等一些不良現(xiàn)象。

制度文化 高職院校制度建設體現(xiàn)的是用機制管人管事。制度文化建設重在規(guī)范師生行為，規(guī)范校園秩序，貫徹學校辦學理念，為校園文化建設提供制度保障。但制度文化建設應根據(jù)各校的具體情況而有所差異，有研究者根據(jù)本校的特點提出按照職業(yè)標準，創(chuàng)新制度文化。

高職院校校園文化建設除了上述內容之外，還有研究者另辟蹊徑，提出高職院校校園文化建設應含有三方面的內容：職業(yè)本位的專業(yè)文化、企業(yè)仿真的實訓文化和就業(yè)導向的質量文化，其中，職業(yè)本位的專業(yè)文化是校園文化的核心。

（三）校園文化的載體

校園文化除了物質文化這一基礎載體之外，研究者們對學生社團、圖書館以及課程等三種載體也給予了一定的關注。

學生社團 研究者們認為，學生社團具有“增強學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，提供知行合一的道德實踐法則，增強學生對專業(yè)的認同感和服務社會意識”的功能，主張依托學生社團組織，創(chuàng)建具有自身特色的校園精神文化。因此，在校園文化建設過程中要加強學生社團的建設與指導，使社團活動長期化、規(guī)范化，注意充分發(fā)揮指導教師的作用。

圖書館 有研究者認為高職院校圖書館可以從物質文化層面、精神文化層面和制度文化層面對校園文化發(fā)揮引領作用，呼吁重視圖書館在校園文化建設中的作用，加強圖書館建設。

課程 課程是高職院校進行校園文化建設的重要載體，但并未引起研究者們的注意。從現(xiàn)有文獻看，只有兩篇文獻將課程作為校園文化建設的載體。其中之一就是李訓貴、趙小段等人以廣州城市職業(yè)學院為例，展示了以國學教育創(chuàng)新高職校園文化建設的措施及取得的成效。另一篇文獻是劉玉的《大學語文教學改革與高職和諧校園文化建設》，該文認為，大學語文課程在和諧校園文化構建中具有不可替代的重要作用，要重視大學語文課程對高職院校校園文化建設的推動作用。

（四）校園文化建設的不同視角

除了上述內容之外，還有研究者從不同的視角來研究如何建設高職院校校園文化。如有的研究者從管理學的視角探討校園文化建設，將高職校園文化建設分為4個階段（計劃、執(zhí)行、檢查和處理）、8個步驟（找問題、找原因、找要因、訂計劃、執(zhí)行、檢查、總結、找出新問題）。有的研究者從組織文化視角出發(fā)，提出高職院校校園文化建設實行“企業(yè)化建構”，即高職院校校園文化建設按照現(xiàn)代企業(yè)文化，尤其是企業(yè)人才培養(yǎng)的針對性要求，實施旨在凝聚學校精神與理念、構建整體運作機制等方面的系統(tǒng)性舉措。有研究者從多元文化的視角，探討高職院校校園文化建設的方法與途徑，如郭沙針從校園文化的多元文化主體沖突的現(xiàn)實出發(fā)，提出重塑校園文化的文化認同觀，構建多元文化融合；劉明新、蔡敏燕等人則強調加強多元融合，認為多元融合是適應工學結合人才培養(yǎng)模式、豐富校園文化內涵、彰顯校園文化特色的需要，能夠促進校園文化建設。有研究者從企業(yè)化的視角探索校園文化建設路徑，主張高職院校校園文化建設要“構建校企合作的人才培養(yǎng)模式；實施企業(yè)化的教育教學管理；營造企業(yè)化的校園文化氛圍；培養(yǎng)‘準職業(yè)人的職業(yè)素質；引導學生規(guī)劃職業(yè)生涯。”

高職院校校園文化與其他文化的關系

高職院校畢竟不是在真空中存在，其校園文化建設也應考慮與其他文化的關系，主要是與企業(yè)文化、行業(yè)文化和區(qū)域文化的關系。

其中，高職院校校園文化與企業(yè)文化的關系是研究的重點，焦點是如何將企業(yè)文化融入校園文化。在研究者們看來，將企業(yè)文化融入高職院校校園文化，是實現(xiàn)高等職業(yè)教育目標的需要，不僅能夠豐富高職院校校園文化建設的內容，而且能夠彌補學生走向企業(yè)之后由于對企業(yè)文化的理解和把握的缺乏而顯示的種種缺陷。將企業(yè)文化融入高職院校校園文化的途徑較多，如有研究者就提出在專業(yè)建設、課程開發(fā)、師資培訓、實訓基地建設、校園活動等方面融入企業(yè)文化；也有研究者認為，高職院?？梢酝ㄟ^校企合作機制建設、校中廠建設、廠中校建設、黨團組織共建、學生社團貼近企業(yè)的各項文化活動等途徑和方式，逐步建設具有企業(yè)文化特征的高職院校校園文化。通過“在校園文化中融入企業(yè)價值文化、經(jīng)營文化、發(fā)展文化和行為文化，培養(yǎng)高職生良好的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。”但也有不少研究者注意到高職院校校園文化與企業(yè)文化的不同，強調在將校園文化與企業(yè)文化進行融合時以高職教育文化為主導，對企業(yè)文化要有選擇，文化結合要有層次。

相對于校園文化與企業(yè)文化關系的研究而言，關于行業(yè)文化、區(qū)域文化與高職院校校園文化關系的研究并不多。有研究者認為，在傳承和弘揚人文精神與科學精神的同時，吸納行業(yè)文化精髓，實現(xiàn)校園文化與行業(yè)文化的有機融合。具體做法就是“在人才培養(yǎng)過程中，加強行業(yè)技能與行業(yè)精神的雙重建構；引導教師群體增強行業(yè)文化體認；在教育教學過程中踐行行業(yè)文化精髓”。也有研究者認為：“高職校園文化與企業(yè)文化對接，與行業(yè)文化融合，歸根到底是與區(qū)域文化的對接和交融，區(qū)域文化是高職院校校園文化建設的源頭活水和最終歸宿?！?/p>

評價與展望

（一）高職院校校園文化研究需進一步加強理論研究

盡管當前的高職院校校園文化研究呈現(xiàn)出一派繁榮景象，但多數(shù)文獻仍屬于經(jīng)驗總結，若從研究和推廣的角度看，還有很大的差距，尤其是相關理論的研究更顯不足，導致相關研究低層次重復，發(fā)展后勁不足。解決的根本措施就是進一步加強理論研究，著重研究高職院校校園文化與其他類型學校的校園文化有什么本質性區(qū)別、為什么要進行校園文化建設、怎樣進行建設等問題。

（二）高職院校校園文化建設需妥善處理個性與共性的關系

高職院校有其特色之處，但與其他高校也有共同之處。具體而言，就是高職院校既有職業(yè)教育的特性，也有高等教育的共性，其中共性的東西是其存在的基礎，而個性則是基礎之上的提高。相應地，高職院校校園文化建設及其研究，這兩方面的內容都應有所涉及。但從現(xiàn)有文獻來看，當前的高職院校校園文化研究存在側重強調個性而忽視共性的現(xiàn)象。高職院校校園文化研究要在未來取得長遠發(fā)展，就必須妥善處理個性與共性的關系，在突出特色之時不妨將一些共性的東西考慮進來，如學生的社會責任感建設等。

（三）高職院校校園文化研究需要全社會的關注

高職院校校園文化研究首先需要得到高職院校自身的重視，進而推動全社會的重視與關注。但從中文核心期刊文獻搜索結果來看，共有83篇有效文獻，文獻第一作者的工作單位涉及全國16個省（市），且江蘇、浙江、河北的高職院校占半數(shù)以上，其他省份的高職院校明顯對這個研究主題重視不夠，這在一定程度上影響了該項研究的開展。其次，需要更多的研究人員參與，促使研究主體多元化。盡管相對于以前而言，參與研究高職院校校園文化的人員數(shù)量以及研究成果都有大幅度提升，但主要是高職院校的教職工，而非高職院校的工作人員幾乎不涉及該項研究，同中小學以及本科院校校園文化研究相比，仍有較大差距。研究人員的單一化，也在一定程度上使得該項研究難以得到實質性、整體性的提高。再次，需要更多的、更高質量的社會支持資源。學術研究必須在交流、爭論中才能取得長足發(fā)展，提供交流與爭論的平臺的重要性就不言而喻了。而當前有關高職院校校園文化的學術交流平臺并不令人滿意，從文獻統(tǒng)計資料來看，只有5種CSSCI的來源期刊零星刊載該項研究成果。目前，國內人文社科研究CSSCI的情結較重，如果某項主題的研究成果無法在CSSCI來源期刊刊載，勢必會抑制更多的人參與該項主題的相關研究，導致該項研究的主體比較單一，在一定程度上影響了該項研究的深入發(fā)展。

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（責任編輯：楊在良）