張福生

摘 要：新課標(biāo)背景下教師要充分發(fā)揮課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課堂教學(xué)中要充分利用實(shí)驗(yàn)探究來(lái)讓學(xué)生感受知識(shí)的生成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。

關(guān)鍵詞：細(xì)胞呼吸；課堂教學(xué)；實(shí)驗(yàn)探究

細(xì)胞呼吸是生物界普遍存在的最重要的代謝活動(dòng)之一，也是高考必考的考點(diǎn)。在過(guò)去的教學(xué)中總感覺學(xué)生對(duì)細(xì)胞呼吸的過(guò)程掌握起來(lái)有很大的難度，針對(duì)這種現(xiàn)象我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)做了大膽的嘗試，利用學(xué)生的好奇心，我把探究實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到課堂教學(xué)過(guò)程中，取得了很好的教學(xué)效果。下面我來(lái)談一談這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程及課后的反思。

1 明確新課標(biāo)要求，把握好教材的內(nèi)容

根據(jù)新課標(biāo)的要求，對(duì)細(xì)胞的了解，將有助于學(xué)生較深入地認(rèn)識(shí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，理解生命活動(dòng)中物質(zhì)的變化、能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳遞；領(lǐng)悟觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過(guò)程中的應(yīng)用；科學(xué)地理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義自然觀。本節(jié)課主要以探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸的過(guò)程，掌握細(xì)胞呼吸原理，了解細(xì)胞呼吸在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析和綜合等科學(xué)方法，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

2 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，利用探究實(shí)驗(yàn)突破教學(xué)的難點(diǎn)

細(xì)胞呼吸（導(dǎo)學(xué)案）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線粒體的結(jié)構(gòu)和功能，理解線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所；

2.通過(guò)探究學(xué)習(xí)，理解細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程；

3.通過(guò)比較和討論，理解細(xì)胞有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同；

4.聯(lián)系實(shí)際，了解細(xì)胞呼吸原理在實(shí)踐中的應(yīng)用；

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn) 有氧呼吸的過(guò)程及原理。

2.教學(xué)難點(diǎn) 細(xì)胞呼吸的原理。

【教學(xué)理念】尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以問(wèn)題為主線，由淺入深，層層深入，通過(guò)不斷探究認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。注重知識(shí)的生成過(guò)程，及時(shí)訓(xùn)練、歸納、比較、再現(xiàn)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)有所用，注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)指正不足，尊重客觀規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，注重科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【課前延伸】生物在生命活動(dòng)中所需的能量直接來(lái)源于ATP的水解，ATP是生命活動(dòng)的直接供能者，ATP在生物體細(xì)胞中是怎樣合成的哪？

【設(shè)問(wèn)】導(dǎo)入新課。

問(wèn)題一：復(fù)習(xí)提問(wèn)“ADP合成ATP的能量來(lái)源何處？”

【板書】第5章 第3節(jié) ATP的主要來(lái)源—細(xì)胞呼吸

問(wèn)題二：分析細(xì)胞呼吸現(xiàn)象說(shuō)明理由，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（見課件）

【板書】細(xì)胞呼吸的方式：有氧呼吸和無(wú)氧呼吸

【學(xué)生預(yù)習(xí)】預(yù)習(xí)課本P 93～94頁(yè)有氧呼吸的內(nèi)容，完成學(xué)案內(nèi)容。

【板書】簡(jiǎn)繪真核細(xì)胞圖，畫出細(xì)胞核和線粒體。

【設(shè)問(wèn)】思考：為什么說(shuō)線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所哪？

細(xì)胞呼吸最常利用的是葡萄糖，我們以葡萄糖為例來(lái)共同探究一下它的氧化場(chǎng)所。

二、無(wú)氧呼吸的過(guò)程：

1.條件：________________條件下。

2.場(chǎng)所：___________________

3.過(guò)程：

（1）第一階段：與有氧呼吸的第一個(gè)階段完全相同。

（2）第二階段：

4.化學(xué)反應(yīng)式：

【板書】無(wú)氧呼吸的場(chǎng)所及反應(yīng)表達(dá)式。

三、細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用

【利用課件】通過(guò)圖片介紹細(xì)胞呼吸在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，工業(yè)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

小結(jié)：通過(guò)板書比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程，總結(jié)細(xì)胞呼吸的過(guò)程；了解細(xì)胞呼吸的應(yīng)用；明白學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用和創(chuàng)造。

【學(xué)科思想教育】比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸過(guò)程的復(fù)雜程度，結(jié)合原始大氣的成分缺少氧和原核細(xì)胞沒有線粒體的知識(shí)，請(qǐng)你推測(cè)細(xì)胞呼吸的進(jìn)化歷程（進(jìn)化的觀點(diǎn)）。在細(xì)胞中代謝旺盛的部位線粒體數(shù)量比較多（結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)）

【當(dāng)堂檢測(cè)】略

★課后作業(yè)：

1、請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)表格比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸

2、預(yù)習(xí)第4節(jié)能量之源-------光與光合作用

【板書設(shè)計(jì)】：認(rèn)真設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)。

3 歸納總結(jié)課程設(shè)計(jì)理念，形成完整的課堂設(shè)計(jì)體系

1、課前預(yù)習(xí) 明確目的

課前學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案，了解所學(xué)內(nèi)容，獨(dú)立完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，為課上針對(duì)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、聯(lián)系生活 激發(fā)興趣

利用生活實(shí)例激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。（蘋果、豆芽）

3、復(fù)習(xí)提問(wèn) 強(qiáng)本固基

復(fù)習(xí)性提問(wèn)，澄清認(rèn)識(shí)盲點(diǎn)，掌握線粒體的結(jié)構(gòu)，為下一步教學(xué)鋪平道路。

4、分析實(shí)驗(yàn) 探究學(xué)習(xí)，本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心部分。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，施展教師的主導(dǎo)作用， 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究，分組討論問(wèn)題，探究細(xì)胞呼吸過(guò)程，以訓(xùn)練學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力------突破難點(diǎn)。通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、探究、分析、綜合得出結(jié)論。邊探討邊指導(dǎo)學(xué)生板書細(xì)胞呼吸過(guò)程。

5、精心總結(jié) 形成體系

通過(guò)多媒體總結(jié)有氧呼吸過(guò)程，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

6、歸納類比 培養(yǎng)能力

讓學(xué)生通過(guò)歸納得出有氧呼吸的概念，并理解其內(nèi)涵。通過(guò)類比推理完成無(wú)氧呼吸的概念。

7、及時(shí)訓(xùn)練 強(qiáng)化記憶

通過(guò)設(shè)置不同難度的練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，鞏固所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化記憶。

8、聯(lián)系生活 解決問(wèn)題

通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析，讓學(xué)生掌握有關(guān)細(xì)胞呼吸在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，學(xué)以致用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

9、思維拓展 知識(shí)延續(xù)

通過(guò)精心設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考，（探討細(xì)胞呼吸進(jìn)化歷程）培養(yǎng)進(jìn)化的觀點(diǎn)，提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)。

4 通過(guò)課后反思總結(jié)不足提高教師的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

沒有反思和修正就不會(huì)有提高，反思是提升我們業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的重要途徑。 針對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)我將從以下三個(gè)方面進(jìn)行反思：

1、本節(jié)課的成功之處。在教學(xué)過(guò)程中，我能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力；通過(guò)本節(jié)教學(xué)初步培養(yǎng)了學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)方法；探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程使小組內(nèi)充分討論，分工合作，自主學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作；課前準(zhǔn)備充分，對(duì)教材、學(xué)生、教法和學(xué)法都很熟悉，保證了課堂教學(xué)順利、高效的實(shí)施。

2、在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題。如：因班額較大，學(xué)生的基礎(chǔ)相差較大，在面向全體學(xué)生方面，一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生在探究活動(dòng)中處于從屬地位 ，沒有形成自己對(duì)知識(shí)的客觀認(rèn)識(shí)，有濫竽充數(shù)的嫌疑；學(xué)生的探究能力和繪圖能力還需要加強(qiáng)。今后在教學(xué)中要分層要求、跟蹤輔導(dǎo)，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的需求，爭(zhēng)取滿足每一個(gè)學(xué)生的求知欲望。

3、高中生物教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。普通高中教育的任務(wù)是適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)，并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展。高中生物教師的職責(zé)除了向?qū)W生傳授知識(shí)之外，更重要的是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的科研潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，保護(hù)環(huán)境，珍愛生命。讓學(xué)生更好的了解生物科技前沿，了解生物學(xué)的發(fā)展方向，能夠用結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，進(jìn)化論等生物學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)世界。