羅欣

摘 要：心理教育在職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育體系中有著不可替代的重要地位，可以說是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)、核心和中介。中職生的在校時(shí)期正是一個(gè)人的心理發(fā)展由幼稚到成熟的轉(zhuǎn)變期，作為青春期的一個(gè)階段，她們的心理發(fā)生著劇烈的波動(dòng)和變化，特別是幼師中職學(xué)校大多以女生為主要群體，這就更加需要學(xué)校在學(xué)生的心理發(fā)展方面積極重視和影響。

關(guān)鍵詞：個(gè)性；情感；人際交往

中職生是指正在接受中等職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生，其年齡一般在15～18歲之間。從心理學(xué)觀來看，他們屬于青年初期，是學(xué)生身心發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是各年齡發(fā)展階段的最佳時(shí)期，又稱為人生的黃金時(shí)代。但是，中職生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，有的是成績差沒能升入普通高中的，有的是留守兒童（少年），有的來自單親家庭或經(jīng)濟(jì)困難的家庭，其內(nèi)心世界是非常不穩(wěn)定、不平衡的，需要學(xué)校和社會的特別關(guān)注。

1 幼師中職生的個(gè)性心理問題

從心理學(xué)角度來看，人的一般的心理過程為人的共性，每個(gè)人均經(jīng)過這個(gè)心理過程。人的個(gè)性心理，為人的個(gè)性，每個(gè)人各不相同。每個(gè)個(gè)體對客觀世界的事物、事件都各有自己的傾向，有不同的需要、不同的興趣、理想、信念、和世界觀；有不同的動(dòng)機(jī)。在校幼師生的個(gè)性心理雖然各有不同，但是基本可以發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1.1 思想意識活躍但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失

幼師的職業(yè)教育注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，所學(xué)的課程繁多，諸如美術(shù)、舞蹈、聲樂、鋼琴、手工等藝術(shù)類課程，也有語文、教師口語、數(shù)學(xué)、英語等文化類課程，還有教學(xué)心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等專業(yè)類課程，雖然學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，但是他們沒有升學(xué)的壓力，因此，思想意識活躍，有廣泛的興趣受好。

但是，一部分中職生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差并且缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)習(xí)上沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，有的學(xué)生因?yàn)椴粫W(xué)而學(xué)不好、因?yàn)閷W(xué)不好而不想學(xué)，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理和行為，并漸漸形成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)形象，越不努力成績越差，成績越差越想放棄。

1.2 缺乏應(yīng)有的積極理想和追求

幼師生在進(jìn)入學(xué)校時(shí)會出現(xiàn)幾種心理的暗示，一種是認(rèn)為自己被父母強(qiáng)迫進(jìn)入學(xué)校，所學(xué)專業(yè)沒有興趣，得過且過；一種是對舞蹈或美術(shù)、鋼琴等個(gè)別藝術(shù)類課程感興趣，其他課程可有可無，沒有對幼師專業(yè)具備一定的認(rèn)同感；還有一種就是認(rèn)為這個(gè)專業(yè)好就業(yè)，不論學(xué)的怎么樣都可以出去找個(gè)工作，所以對待每一門課都是只求及格，既沒有興趣，也沒有積極性。在這樣幾種心理暗示下，幼師生在校表現(xiàn)和學(xué)業(yè)的追求就顯得不求上進(jìn)，自由散漫，對未來的規(guī)劃毫無想法，既會造成對學(xué)生就業(yè)思想的影響，也會造成學(xué)校管理的難度。

2 幼師中職生的情感心理問題

從心理學(xué)的角度看，這一時(shí)期的學(xué)生意識到自己已經(jīng)長大，追求自己內(nèi)心世界中存在的“本我”，并將注意力集中到發(fā)現(xiàn)自我、關(guān)心自我的存在上。開始把自己看做是“成年人”，渴望與成人一樣具有平等的社會地位與權(quán)利，反對從屬地位，更反對權(quán)威式的干涉。這就會造成她們在情感心理的表現(xiàn)上出現(xiàn)以下情況：

2.1 自我意識增強(qiáng)，但自控能力不足

在心理上要擺脫對父母的依賴，要以獨(dú)立人格出現(xiàn)。由于生理、心理迅速發(fā)展，使他們在缺乏準(zhǔn)備的條件下，會面對許多矛盾和困惑，容易出現(xiàn)高強(qiáng)度的興奮、激動(dòng)，或是極端的憤怒、悲觀。他們的情緒變化很快，常常是稍遇刺激，即刻爆發(fā)，出現(xiàn)偏激情緒和極端的行為方式，沖動(dòng)性強(qiáng)，理智性差。

2.2 對待集體活動(dòng)冷漠

幼師生在校期間會參加很多的實(shí)踐活動(dòng)，一部分學(xué)生能夠在老師的調(diào)動(dòng)下積極參與，甚至主動(dòng)參與，但是還有一部分學(xué)生對待集體活動(dòng)非常冷漠，置身事外，給人一種“看破紅塵”的感覺。國外心理者指出：在社會中，不少青年在心理上處于“三無”狀態(tài)，即無動(dòng)于衷，謂之無情；缺乏活力，謂之無力；漠不關(guān)心，謂之無心。

2.3 感情容易受挫折，容忍力弱

幼師中職生一方面女生居多，情感比較脆弱，另一方面由于家庭的不如意或者學(xué)習(xí)成績的不出色，是的學(xué)生心理自卑感較強(qiáng)，在這兩個(gè)主要因素的影響下，學(xué)生的內(nèi)心很容易感覺受挫，哪怕是老師無意的一句批評，或者同學(xué)的一句玩笑都有可能挫傷她的內(nèi)心，從而導(dǎo)致心理失衡。

3 幼師中職生的人際交往心理問題

人際交往是聯(lián)系人與人之間關(guān)系的一種稱謂，是每一個(gè)社會人不可或缺的，在青春期的幼師中職生身上會發(fā)現(xiàn)許多因外界影響和自身因素所造成的人際交往障礙，這也正是幼師中職生在這一時(shí)期表現(xiàn)出的心理缺失。

3.1 同性交往的行為偏差

在幼師學(xué)生當(dāng)中，男女比例失衡，女生占到學(xué)校人數(shù)的絕大多數(shù)，很多女生由于是第一次遠(yuǎn)離父母和熟悉的家鄉(xiāng)到外地求學(xué)，內(nèi)心會感到孤單和無所適從，曾經(jīng)對父母的依賴性就開始轉(zhuǎn)移，特別是身邊有興趣相投的同學(xué)或者老鄉(xiāng)的時(shí)候，這種依賴性就體現(xiàn)了出來，但是有的學(xué)生不能夠很好的區(qū)分朋友與父母之間的不同，把自己的生活瑣事，心里煩惱都交給朋友解決，忽略了“同齡人”這一特點(diǎn)，會給朋友造成很大的困擾。

3.2 人際交往的缺失

一些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)交往中難以獲得需要的滿足，便試圖在網(wǎng)絡(luò)世界中得到補(bǔ)償。有不少學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)交友，迷戀上網(wǎng)尋找所謂的友誼，甚至為此荒廢了學(xué)業(yè)。在網(wǎng)絡(luò)世界里，更有一些學(xué)生有一種“特別自由”的感覺和“為所欲為”的沖動(dòng)，自我約束力不足和道德自律意識不強(qiáng)，違背網(wǎng)絡(luò)交往道德規(guī)范，做一些平時(shí)不可能做、也明顯是不道德的行為，如粗言惡語、人身攻擊、“灌水”、網(wǎng)戀或多角戀等比比皆是。沉溺于網(wǎng)絡(luò)交往容易導(dǎo)致學(xué)生忽視真實(shí)可信的人際關(guān)系，使得人際關(guān)系更加冷漠，造成人際情感的逐漸萎縮，產(chǎn)生嚴(yán)重的人際交往心理障礙。

幼師中職生作為職業(yè)教育當(dāng)中的一個(gè)群體，是具有一定特殊意義的，一方面是以女生居多，另一方面是因?yàn)榧磳⒊袚?dān)的是對于幼兒的成長教育，這就需要幼師中職生本身的心理發(fā)展式健全、健康、積極的，但是目前的幼師生當(dāng)中還是存在著不良的心理發(fā)展問題，這既是青春期的特征，也是學(xué)校心理健康教育必須重視的，只有學(xué)生在心理發(fā)展時(shí)期能夠意識到內(nèi)心的消極和失衡，才能夠有針對性的進(jìn)行調(diào)整和健全，這也必將考驗(yàn)學(xué)校對于學(xué)生心理發(fā)展的引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

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