作者簡介：王致蘭，單位：湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，職務(wù)： 教師，職稱：副教授。

摘 要：在新課程改革背景下，教育工作者越來越重視學(xué)生的主體地位，在教育活動中始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育方針。高校思政課作為一門思想理論課，它的開展能夠進(jìn)一步完善學(xué)生的思想，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生的生命狀態(tài)是決定思政課教學(xué)效果的重要因素之一，思政課為學(xué)生的生命教育提供了一個(gè)很好的平臺，在思政課中滲透生命教育，能夠提高學(xué)生的活力和生命質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)思政課的教育價(jià)值。本文主要針對高校思政課滲透生命教育的相關(guān)問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高校；思政課；生命教育；滲透；探究

前言：

生命是人類一切活動和價(jià)值的源泉，通過生命教育能夠引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注生命的價(jià)值，自覺地?zé)釔凵?、尊重生命。而生命教育與思想政治理論教育有著密切的聯(lián)系，生命教育充分體現(xiàn)出對生命的關(guān)愛，對生命質(zhì)量的關(guān)注；思想政治理論教育同樣是以學(xué)生為本，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。因此，在高校思政課中滲透生命教育，能夠進(jìn)一步達(dá)到完善學(xué)生發(fā)展、提升學(xué)生生活狀態(tài)、塑造學(xué)生的目的，讓整個(gè)教學(xué)活動更加富有生命意義。

1.高校思政課與滲透生命教育之間的關(guān)系

1.1高校思政課中生命教育的定義

高校思政課中的生命教育是指教師以生命發(fā)展的規(guī)律為原則，有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生更加完善的認(rèn)識生命，增強(qiáng)其對生命的熱愛程度，使之更加珍惜生命、尊重生命并且增強(qiáng)對生命的敬畏感。通過生命教育的開展，讓學(xué)生更加關(guān)注生命的整體發(fā)展，充滿生命活力，健全自身的人格，完善大學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)大學(xué)生的智慧。這一過程的實(shí)施將使高校思政課更加高效率、高質(zhì)量的進(jìn)行。

1.2高校思政課中生命教育的目標(biāo)

高校思政課的教育目標(biāo)是為了幫助學(xué)生完善思想觀念、政治觀念和道德規(guī)范，使學(xué)生不斷提高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，最終成為全面而自由發(fā)展的人。在思政課中滲透生命教育，其目標(biāo)在于強(qiáng)化大學(xué)生的生命意識，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和政治取向，使其更加珍惜生命、尊重生命，同時(shí)，通過生命教育來實(shí)現(xiàn)滿足學(xué)生成長內(nèi)在需求的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

1.3高校思政課是生命教育的有效平臺

高校思政課中滲透生命教育，主要是以教育為主要手段，將生命作為核心，對學(xué)生的整個(gè)生命活動進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地認(rèn)知生命、尊重生命，使之增強(qiáng)對生命的熱愛感，從而達(dá)到提升生命質(zhì)量、獲取生命價(jià)值的目的。在大學(xué)生中開展生命教育，讓學(xué)生更加關(guān)懷生命狀態(tài)、追求生命情調(diào)，從而更好地感受生命的意義，煥發(fā)出生命的光彩。高校思政課教育的重要目標(biāo)之一就是增強(qiáng)學(xué)生對生命的關(guān)懷意識，它不僅是指對生命個(gè)人的關(guān)心，更是對人生態(tài)度、生命價(jià)值的引導(dǎo)，通過生命教育的開展，幫助學(xué)生完善人格尊嚴(yán)，豐富內(nèi)心世界，使之充滿生命活力。思政課與生命教育的目標(biāo)是相互融合的，他們都在尋求個(gè)體生命的完善發(fā)展。教育部門對高校思政課給予了大力的支持，無論是在組織上還是在指導(dǎo)思想上，都為思政課中實(shí)施生命教育提供了有效的平臺。

2.高校思政課中滲透生命教育的途徑

在高校思政課中滲透生命教育，教師要充分認(rèn)識到開展大學(xué)生生命教育的重要性，任務(wù)的緊迫性，讓思政課最大限度地發(fā)揮出生命教育功能，幫助大學(xué)生健康地成長成才。

2.1更新生命教育理念

高校思政課的開展目的不僅是要將馬克思主義理論知識傳授給學(xué)生，同時(shí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生綜合能力、自身意志和情感等方面的培養(yǎng)，最重要的則是通過思政課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，確保學(xué)生的身心健康，幫助學(xué)生確立正確的思想價(jià)值觀和人格特征。教育的最終目的是幫助生命得以正常的發(fā)展，高校思政課教師必須要擁有生命教育的意識，自覺地將生命教育滲透到思政課中，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的生命意識，關(guān)注學(xué)生的成長經(jīng)歷和成長之路，將學(xué)生看作是有情感、有智慧的生命個(gè)體來進(jìn)行教育，同時(shí)自身要保持樂觀的情緒、積極的生命態(tài)度，用蓬勃的活力來感染學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，溝通自身對生命的體會和情感，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到生活的美好意義，通過更新自身的生命教育理念，來真正實(shí)現(xiàn)思想政治課的教育目的。

2.2開發(fā)生命教育資源

在高校思政課中滲透生命教育，教師要充分開發(fā)生命教育資源。高校的思想政治課教材中有很多蘊(yùn)含生命教育的素材，教師可以充分挖掘教材中的內(nèi)容，將這些元素整合在一起，滲透到課堂教學(xué)中。例如在中國近現(xiàn)代史綱要這門課程中，講到中國歷史的發(fā)展進(jìn)程和發(fā)展規(guī)律時(shí)，可以將一些偉人的事跡穿插到教學(xué)內(nèi)容中，講述這些歷史偉人對生命價(jià)值的認(rèn)識，以及當(dāng)他們遇到困難和挫折時(shí)是如何應(yīng)對的，讓學(xué)生在這些歷史實(shí)例中感受生命價(jià)值的力量。讓學(xué)生在思政課中獲取知識，獲取對生命的認(rèn)知，從而不斷地創(chuàng)造自我，實(shí)現(xiàn)自我，提高自身的綜合素質(zhì)。教師可以通過實(shí)踐性教學(xué)來擴(kuò)展教學(xué)資源，例如讓學(xué)生觀看影片、旁聽法院庭審等，使其真正受到心靈的洗滌，親身體驗(yàn)到生命的意義，通過美化環(huán)境、植樹造林等活動來感受生命帶來的無窮力量，進(jìn)而產(chǎn)生對生命的敬仰。

2.3轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式

教學(xué)質(zhì)量與教師的教學(xué)模式有著必然的聯(lián)系，教學(xué)模式是指根據(jù)課程的教學(xué)目的，從課程主體出發(fā)，遵循一定的教學(xué)規(guī)律和原則，從而提煉出較為典型、富有趣味、比較穩(wěn)定的教學(xué)樣式。長期以來，我國高校思政課普遍采用的教學(xué)模式就是講、聽、讀、記、練，這種滿堂灌式的教學(xué)模式比較刻板，學(xué)生往往是被動地獲取知識，并不能真正的從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣與意義。高校思政課的最終目的并不是傳授知識，而是通過知識的講授來達(dá)到教育的目的，它是一種高級的育德、育心的心理活動。大學(xué)生正處于心理斷乳期，自身的情緒變化較大，如果單純的利用滿堂灌的教育模式，并不能取得較好的效果。因此，高校思政課教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，用心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，可以將自身的成長經(jīng)歷、人生體驗(yàn)等滲透到教學(xué)內(nèi)容中，去啟發(fā)學(xué)生，真正引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命的意義。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動，關(guān)注他們成長中遇到的問題，教會他們處理生活困難的方法，使他們最大限度地發(fā)揮自身的潛能，在潛移默化中不斷提升自身的生命質(zhì)量和生命價(jià)值。

3.高校思政課滲透生命教育的緊迫性

3.1突出學(xué)生的主體性，提高課堂效率

高校思想政治課的政治性和理論性較強(qiáng)，它與其他專業(yè)課不同，有著獨(dú)特的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)效果等，我國教育事業(yè)的功利化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，這就直接影響到了高校思政課的教學(xué)效果。一些思政課教師并沒有貫徹落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中僅僅以自身為主，運(yùn)用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，并沒有考慮學(xué)生的聽課感受和反映，忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位。教師缺乏與學(xué)生的交流和溝通，對學(xué)生的關(guān)愛和幫助遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。印度偉大詩人泰戈?duì)栐?jīng)說過，教育的目的是應(yīng)當(dāng)向人類傳送生命氣息的，教育應(yīng)當(dāng)從尊重生命開始，而思政課作為學(xué)生接受思想教育的核心課程，卻并沒有重視生命教育理念的傳播。學(xué)校對專業(yè)課的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于思政課，教師缺乏對學(xué)生生命的關(guān)懷，導(dǎo)致學(xué)生的全面發(fā)展受到影響，很大程度上抑制了學(xué)生多樣性和個(gè)性的發(fā)展。學(xué)校思政課教育不僅要關(guān)注學(xué)生的生命，也需要引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，加強(qiáng)大學(xué)生的生命教育，將生命理念滲透到教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，這不僅是全面落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的需要，也是構(gòu)建社會主義和諧社會的必然選擇。高等院校只有將生命教育滲透到思政課中，督促教師對生命教育的重視，才能營造充滿生命力的課堂，才能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果，引導(dǎo)并提升學(xué)生的生命價(jià)值和人生態(tài)度，有效達(dá)到思政課教育的目的。

3.2拓寬生命教育渠道，降低悲劇發(fā)生率

當(dāng)今社會，市場經(jīng)濟(jì)得到了深入的發(fā)展，大學(xué)生生活在多元的文化社會中，價(jià)值觀念在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，他們面臨的

競爭壓力越來越大，大學(xué)生正處于思想的困惑與人生的迷茫狀態(tài)。據(jù)調(diào)查，很多大學(xué)生對自身生存狀況、社會現(xiàn)實(shí)以及未來發(fā)展等問題產(chǎn)生了困擾，有些大學(xué)生甚至對生命的意義產(chǎn)生了懷疑，他們找不到自身存在的價(jià)值，出現(xiàn)了漠視生命存在、喪失生命意義等的現(xiàn)象。傳統(tǒng)道德正在受到利己主義、個(gè)人主義與拜金主義的沖擊，新聞報(bào)道的大學(xué)生自殘、輕生與犯罪等事件頻頻發(fā)生，這些問題的出現(xiàn)已經(jīng)嚴(yán)重影響到大學(xué)生的身心發(fā)展，造成了社會秩序的紊亂。這些事件應(yīng)當(dāng)引起高校的重視，近幾年來，國內(nèi)外學(xué)界普遍關(guān)注大學(xué)生的生命教育，一些高校已經(jīng)將生命教育滲透到思政課中，然而還有部分院校并沒有重視學(xué)生的生命教育，等到惡劣事件發(fā)生時(shí)才去處理問題，高校缺乏生命教育教師，教育效果不明顯。在高校思政課中滲透生命教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我、認(rèn)識人生，提高對生命的熱愛意識，自覺地把握主流意識。要想提高思政課的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)思政課的教學(xué)目的，就必須滲透生命教育，提高大學(xué)生的生命價(jià)值意識。

4.結(jié)束語

總而言之，社會環(huán)境處于不斷的變化中，大學(xué)生面臨的競爭壓力在不斷增大，教育工作者必須要重視對大學(xué)生的生命教育。教師要更新教育理念，充分貫徹以人為本的教育思想，在思想政治課中滲透生命教育，讓學(xué)生在課堂上保持旺盛的精力，提升教學(xué)的實(shí)際效果，促進(jìn)大學(xué)生對生命意義的感受，讓他們更加正確的看待生命、看待人生，提升自身的生命價(jià)值和生命質(zhì)量。

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