摘 要 近年來國家大力職業(yè)技術(shù)教育，職業(yè)技術(shù)學院的數(shù)量激增，社會人才需求與教育教學質(zhì)量之間出現(xiàn)尖銳的矛盾，而教學常規(guī)管理與教育教學質(zhì)量息息相關(guān)。鑒于此，本文通過描述職業(yè)技術(shù)院校教學常規(guī)管理目前存在的問題，進而對其如何加強教學常規(guī)管理，提高教學常規(guī)管理水平，提出相應對策，以期促進職業(yè)技術(shù)院校進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞 職業(yè)技術(shù)院校 教學 常規(guī)管理

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

How to Strengthen the Teaching Routine Management

of Vocational and Technical Schools

WANG Cunqin

（Nanjing College of Chemical Technology， Nanjing， Jiangsu 210048）

Abstract In recent years， countries strongly develop vocational and technical education， vocational and technical colleges surge， in demand for talent and the emergence of social education quality between violent conflict and the general management of teaching and teaching quality are closely related. In view of this， the paper describes the routine management of vocational and technical schools teaching the current problems， and then teaching them how to strengthen routine management， improve teaching routine management level， and propose appropriate measures to promote the further development of vocational and technical institutions.

Key words vocational and technical school； teaching； routing management

1 職業(yè)技術(shù)院校教學常規(guī)管理存在的問題

1.1 教學常規(guī)管理規(guī)章制度建設(shè)相對滯后

在近年發(fā)展過程中，職業(yè)技術(shù)院校未能及時建設(shè)符合職業(yè)教育教學自身規(guī)律的制度。除部分學校組織力量在研究、探討制訂相應的制度外，有些學校直接沿用升格之前管理較好的中專教學管理規(guī)章制度，僅對其稍加修補，較少考慮其適用性和有效性。有些還對原有制度自我感覺良好，覺得無需改變或者舍不得丟掉多年摸索出的“成功”經(jīng)驗，因此未能及時改進教學管理制度以適應升格后學校和學生發(fā)展的需求。

有些學校已雖意識到中專的教學管理制度適應不了職業(yè)技術(shù)院校的發(fā)展，卻對于如何建立一套新的符合職業(yè)技術(shù)院校教學規(guī)律的教學管理制度，又無從下手，因此干脆直接從著名高?！澳脕怼笔褂茫瑢⑵胀ǜ咝５慕虒W常規(guī)管理制度照搬過來。職業(yè)技術(shù)教育是高等教育的類型之一，但它也有著自身的獨特規(guī)律，不完全等同于普通高校，普通高校的教學常規(guī)管理制度在職業(yè)技術(shù)院校難以充分發(fā)揮作用，很難實現(xiàn)有效的教學常規(guī)規(guī)范管理。

1.2 教學常規(guī)管理規(guī)章制度落實不夠到位

有些職業(yè)技術(shù)院校制定了對應學校自身發(fā)展的教學常規(guī)管理制度，然而卻未能將制度嚴格落實在具體的教學管理實際工作中，執(zhí)行力度遠遠不夠，管理依然存在諸多盲點。

有些院校的教學常規(guī)管理主觀隨意性大，職業(yè)技術(shù)院校教學常規(guī)工作抓得不嚴，在具體的執(zhí)行過程中，教學計劃的權(quán)威性和穩(wěn)定性往往被打折扣，課程安排和教學計劃等都能隨意修改和制定。職業(yè)技術(shù)院校師資力量比較缺乏，因此教師上課任務(wù)較重，時間不夠用，有時一整套的常規(guī)教學難以完全落實，往往有所偏重，難以面面俱到。有些學校僅僅重視特殊環(huán)節(jié)或某個時間段，以教案長短評優(yōu)劣，卻不顧備課內(nèi)容的新意、適用性，致使有些教師花大量時間寫教案，反而忽視了課堂教學過程管理，沒有余力進行教學理論和教學方法等的研究。有些學校只做表面化一般性日常教學檢查工作，檢查中發(fā)現(xiàn)的問題沒有足夠重視并及時解決，問題年復一年堆積；進行集中性教學檢查效果只能持續(xù)一段時間，檢查過后又恢復原樣。

隨著近年來職業(yè)技術(shù)學院的不斷擴招，有些職業(yè)技術(shù)院校規(guī)模不斷擴大，他們普遍采用院系二級管理模式。但往往因為利益不同出現(xiàn)認識上的分歧，不能達成一致，學生管理部門認為學生是學校教育的主體，而教務(wù)管理部門認為教學工作才是學校工作的中心。各系部以及職能部門間缺乏相互溝通，而整個學校的教學管理工作肯定需要多方共同努力和配合，才能優(yōu)化管理。

2 加強教學常規(guī)管理的有效途徑

2.1 建立健全教學常規(guī)管理規(guī)章制度建設(shè)

對多數(shù)職業(yè)技術(shù)院校來說，學校有必要認真定好位，讓教學管理工作人員不斷認真學習《高等專科學校、高等職業(yè)學校和成人高等學校教學管理要點》等文件，以及職業(yè)技術(shù)教育教學管理的一些理論知識。結(jié)合職業(yè)技術(shù)院校的辦學規(guī)律和自身實際，形成科學且規(guī)范的教學常規(guī)管理制度，創(chuàng)建教學質(zhì)量監(jiān)控體系和完善教學評價制度，使教學常規(guī)管理工作更加科學、規(guī)范，從而提高職業(yè)技術(shù)院校的教育教學質(zhì)量。

面對職業(yè)技術(shù)教育教學過程中出現(xiàn)的種種問題，要需加強職業(yè)技術(shù)院校中的教科研工作，該工作是推進教學改革和改進管理的重要力量。教科研工作要立足于教學、（下轉(zhuǎn)第30頁）（上接第12頁）立足于管理，充分認識教學管理的內(nèi)涵與制度建設(shè)、教學內(nèi)容廣度和深度的要求，研究出相應的教學方法、具體教學過程等，用科研成果促進教學改革，相互鞭策，共同推進職業(yè)技術(shù)院校的共同發(fā)展。近年來，一些示范性職業(yè)技術(shù)院校摸索出較為規(guī)范且有特色的教學管理方式，提高了教學質(zhì)量。職業(yè)技術(shù)院校可以學習、借鑒這些成功的做法，轉(zhuǎn)變教育理念，從而提高職業(yè)技術(shù)教育整體教學管理水平。

2.2 積極參與和開展教學評估

近年實踐證明，教學評估可以有效地提高學校教育管理水平。職業(yè)技術(shù)院校開展評估可以教學評估為契機，認清教學常規(guī)管理中存在的不足，加以整改。職業(yè)技術(shù)教學可從外部和內(nèi)部兩方面實現(xiàn)評估。按照常規(guī)，在學校以外的外部評估中，評估教學管理是非常重要的環(huán)節(jié)，每個學校都想通過教學管理獲得好的評估成績，它主要包括教學管理制度情況，教學秩序管理情況，教學質(zhì)量管理情況，考試管理和學籍管理情況。此外，還應有獎懲制度相配套。在教學評估“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”方針指導下，外部的評估促使了學校必須進行教學改革和不斷提高學?？傮w的辦學水平，尤其是在教學常規(guī)管理制度方面，效果更加顯而易見。

除學校外部的評估之外，學校內(nèi)部還可結(jié)合學校自身的定位，創(chuàng)建相應的評價指標體系，形成自我監(jiān)控體系來監(jiān)督教育教學質(zhì)量。教學督導是學校自我評估體系中一支非常重要的力量。大多數(shù)職業(yè)技術(shù)院校以聘請已退休或者外校的老專家的方式來進行教學督導。他們除了授課，主要的任務(wù)是進行教學督導，檢查常規(guī)工作是否貫徹落實。督導因為督導工作的關(guān)系，總是能夠發(fā)現(xiàn)教學或研究過程中遇到的問題，他們根據(jù)自身工作經(jīng)驗提出一些的建設(shè)性意見，有時可以直接反饋予相關(guān)教學工作人員，大家共同談?wù)撝蟾倪M工作方式和方法，進而達到促進學校管理的進步與發(fā)展。

2.3 嚴格落實教學常規(guī)管理規(guī)章制度

在實際的教學常規(guī)管理過程中，教學管理工作者要做到嚴格管理、常抓不懈。建立符合職業(yè)技術(shù)教育的特點與要求的教學管理規(guī)章制度是首要條件，但更為關(guān)鍵的在于具體嚴格落實，除了科學合理還要嚴格落實全程管理，包括一開始的教學計劃的制定與實施，以及之后備課、輔導、考核、課堂教學、實訓教學管理，最后到教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系等，使每個環(huán)節(jié)都能按照相應的制度和程序進行，提高教學質(zhì)量。抓教學常規(guī)切忌時冷時熱、有頭無尾、“搞形式”、“走過場”，而是要常抓不懈，要滲透到每位師生心里，外化為自覺的行動。

3 結(jié)語

綜上所述，雖然職業(yè)技術(shù)院校在教學常規(guī)管理上還存在諸多問題，但只要對癥下藥，不斷建立健全教學常規(guī)管理制度的建設(shè)，積極參與和開展教學評估，嚴格落實教學常規(guī)管理，就能得以有效改善，提升學校的教育教學質(zhì)量，推進職業(yè)技術(shù)院校向前發(fā)展。

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