摘 要 在中職院校的汽修專業(yè)當(dāng)中，機(jī)械制圖是一門相當(dāng)重要的學(xué)科，但也由于現(xiàn)代科技發(fā)展的迅速，傳統(tǒng)的教學(xué)顯得有些落后。因此如何做好中職院校汽修專業(yè)的機(jī)械制圖的教學(xué)創(chuàng)新，成為了一個(gè)重要的課題。本文將會(huì)結(jié)合目前機(jī)械制圖的教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，來(lái)探討一下中職院校汽修專業(yè)的機(jī)械制圖的教學(xué)該如何進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 機(jī)械制圖 教學(xué)創(chuàng)新 中職院校 汽修專業(yè)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Vocational Aftermarket Professional Mechanical Drawing Teaching Innovation

JIANG Xiaofeng

（Funing Vocational Education Center， Yancheng， Jiangsu 224400）

Abstract In aftermarket professional vocational colleges were \"mechanical drawing\" is a very important subject， but also due to the rapid development of modern technology， the traditional teaching appears to have some lag. So how do vocational colleges aftermarket professional \"Mechanical Drawing\" teaching innovation， has become an important issue. This paper will be combined with the current status of teaching \"Mechanical Drawing\" and the existing problems， to explore vocational colleges \"Mechanical Drawing\" aftermarket professional teaching how to innovate.

Key words mechanical drawing； teaching innovation； secondary vocational school； aftermarket professional

1 中職汽修專業(yè)機(jī)械制圖教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

（1）教材無(wú)法與現(xiàn)代機(jī)械工程技術(shù)接軌。由于科技的飛速發(fā)展，機(jī)械的制造技術(shù)已經(jīng)從19世紀(jì)的傳統(tǒng)手工作坊模式演變到了現(xiàn)在的對(duì)于計(jì)算機(jī)十分依賴的計(jì)算機(jī)集成模式，因此，對(duì)與機(jī)電專業(yè)的教育也發(fā)生了翻天覆地的變化，然而，在機(jī)械制圖的教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)中職院校還是使用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，在對(duì)內(nèi)容的灌輸上，不能做到科學(xué)地讓學(xué)生掌握知識(shí)，而只是讓學(xué)生死記硬背，缺乏靈活性等等。除此之外，現(xiàn)代的機(jī)械制圖技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有著極大的反差，如手工的繪圖與目前使用計(jì)算機(jī)繪圖等等，都造成了一定的不良影響。

（2）對(duì)教學(xué)大綱的認(rèn)識(shí)偏差。雖然教育部對(duì)于機(jī)械制圖這門學(xué)科的教學(xué)大綱做出了相關(guān)的規(guī)定，但由于各地的中職院校對(duì)于大綱有著各自不同的理解，導(dǎo)致了一些中職院校在教學(xué)大綱方面偏離了教育部的要求，導(dǎo)致在課堂中教授的內(nèi)容不能很好地在實(shí)際中應(yīng)用，造成與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的情況發(fā)生。

（3）機(jī)械制圖教育的發(fā)展滯后性。目前，在很多中職院校中，教師對(duì)于機(jī)械制圖的教學(xué)仍然采用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如模型、掛圖以及教學(xué)版圖等等，用粉筆在黑板上進(jìn)行教學(xué)。這樣學(xué)生感受到的只是靜態(tài)的事物，不能很好地了解事物的動(dòng)態(tài)變化以及相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系，這樣就不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容很好地進(jìn)行理解，從而影響下一步的學(xué)習(xí)。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。目前在中職院校的汽修專業(yè)中，學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容能夠完全掌握的只占很少的一部分，絕大部分都是會(huì)一點(diǎn)不會(huì)一點(diǎn)，而還有一小部分學(xué)生完全聽(tīng)不懂。主要原因是機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容比較新，跟初中學(xué)科的聯(lián)系并不大，而老師教學(xué)的方式又屬于比較傳統(tǒng)的類型，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地對(duì)這門課程進(jìn)行理解，甚至出現(xiàn)了怕考試、考試作弊等現(xiàn)象。同時(shí)，隨著近年來(lái)中職院校的不斷增多，生源成為了一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于院校的招生帶來(lái)了一定的影響。

2 如何做好中職汽修專業(yè)機(jī)械制圖的教學(xué)創(chuàng)新

2.1 教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

2.1.1 突出使用的知識(shí)點(diǎn)

中職院校的教學(xué)目的就是培養(yǎng)出高素質(zhì)的實(shí)用性和技術(shù)性人才，可以對(duì)實(shí)際的問(wèn)題進(jìn)行解決。因此，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)那些將來(lái)學(xué)生工作中會(huì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)，這樣就可以提高知識(shí)的實(shí)用性，讓學(xué)生容易掌握。

2.1.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在機(jī)械制圖的教學(xué)過(guò)程中，通常都是按章節(jié)的順序來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生對(duì)于如此多的概念和理論，顯然是難以消化的。因此，在教學(xué)中，要淡化章節(jié)的概念，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性，便于學(xué)生理解。

2.2 教學(xué)方法的創(chuàng)新

2.2.1 處理好教師與學(xué)生的關(guān)系

教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更多地參與課堂中的教學(xué)，而不是教師一個(gè)人枯燥地教授知識(shí)點(diǎn)。教師對(duì)于每節(jié)課都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生更好地融入到課堂當(dāng)中，從而激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。比如在斷面圖和剖視圖的教學(xué)中，用類比分析法進(jìn)行教學(xué)，有效提高學(xué)生的理解能力。

2.2.2 多元智能與課堂教學(xué)

智能的核心就是解決問(wèn)題的能力，特別是實(shí)際問(wèn)題。而采用“問(wèn)題解決”的教學(xué)方法可以有效地讓學(xué)生更多地進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

“問(wèn)題解決”教學(xué)就是讓學(xué)生對(duì)如何解決問(wèn)題進(jìn)行思考，而不是背一般的理論和概念。例如，在“三視圖”的學(xué)習(xí)當(dāng)中，首先讓學(xué)生用橡皮泥或類似的東西自制模型，來(lái)做一個(gè)幾何體或者組合體。然后讓學(xué)生自由選擇三個(gè)不（下轉(zhuǎn)第178頁(yè)）（上接第108頁(yè)）同的角度來(lái)對(duì)自制的模型進(jìn)行投影，用于描述模型的形狀。這時(shí)候老師就可以提出問(wèn)題：你選擇的角度是最能反映物體特點(diǎn)的角度嗎？是最佳位置嗎？并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組的討論和交流。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間，大部分同學(xué)經(jīng)過(guò)小組討論都可以得到三視圖的三個(gè)正確投影位置。這是教師再次提出問(wèn)題：三視圖的規(guī)律是什么？然后再次讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，對(duì)模型進(jìn)行觀察等等。到了課堂的最后，幾乎所有學(xué)生都找到了三視圖的投影規(guī)律，也就是三等規(guī)則。

這種教學(xué)方式的關(guān)鍵在于學(xué)生的思維過(guò)程，在對(duì)問(wèn)題的解決方案的思考當(dāng)中，對(duì)已有知識(shí)的掌握程度以及自己各方面能力的運(yùn)用都有很大的作用，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，智力并不是最重要的因素，而是各個(gè)能力的協(xié)調(diào)性占到了最重要的作用。

除此之外，在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面，對(duì)于不同能力水平的學(xué)生的學(xué)業(yè)情況的評(píng)價(jià)也不能一概而論。應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)生的努力程度等等進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)候要更多地考慮學(xué)生的自信以及自尊等因素。

2.2.3 理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力，要有意識(shí)地進(jìn)行加強(qiáng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)拆卸和安裝一些機(jī)器的零件，讓學(xué)生對(duì)于機(jī)械的理解加深，便于和學(xué)到的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而提高專業(yè)水平。

2.2.4 根據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行分層教學(xué)

近年來(lái)，中職院校的學(xué)生的文化課水平，有著較大的差異。而如果這個(gè)時(shí)候還采用傳統(tǒng)的方法，把他們都編在一個(gè)教室里上同樣內(nèi)容的課，不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。因此，可以采用分層的教學(xué)方法，將學(xué)生分成幾個(gè)層次，來(lái)進(jìn)行不同難度內(nèi)容的教學(xué)。讓基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)難度較低的內(nèi)容；讓基礎(chǔ)一般的學(xué)生學(xué)習(xí)基本達(dá)到大綱要求的內(nèi)容；讓基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容等等，最后再對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集體的歸納和講解，而如果基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)步較快的話，也可以學(xué)習(xí)更高難度的內(nèi)容，保持教學(xué)的靈活性。這樣就能夠有效地解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在自己的能力水平上得到最好的教育。

2.3 教學(xué)手段的創(chuàng)新

2.3.1 圖形的預(yù)編輯處理

對(duì)于一些需要在課堂中出現(xiàn)的圖形，可以用計(jì)算機(jī)先進(jìn)行編輯和處理，然后儲(chǔ)存，在課堂當(dāng)中需要用的時(shí)候可以隨時(shí)把這些圖形調(diào)用。

2.3.2 課堂上的圖形編輯演示

在機(jī)械制圖的教學(xué)中，圖形的分析是一種相當(dāng)重要的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生更好地掌握畫圖和讀圖的技巧，如剖面提的剖切方法以及組合體的補(bǔ)圖等等，可以使用CAD來(lái)完成，可以使剖面、平面和立面互相對(duì)照，讓學(xué)生的空間想象力得到提高，同時(shí)也得意于計(jì)算機(jī)的繪圖，節(jié)省了不少時(shí)間。

2.3.3 三維動(dòng)畫功能的使用

很多圖形都可以建立對(duì)應(yīng)的三維立體圖形，讓學(xué)生可以從多個(gè)角度來(lái)觀看一個(gè)圖形，培養(yǎng)良好的空間想象能力。同時(shí)，得益于多媒體教學(xué)，教師可以節(jié)省以往需要的大量板書時(shí)間和畫圖時(shí)間，讓課堂的教學(xué)更加具有效率，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到明顯的提升。

3 結(jié)語(yǔ)

雖然機(jī)械制圖這門學(xué)科顯得有些枯燥，但是卻有著極強(qiáng)的實(shí)用性，可以應(yīng)用到生活中的很多方面。而中職院校也越來(lái)越重視機(jī)械制圖的教學(xué)創(chuàng)新，如何使得這門相對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)科能夠與當(dāng)今的形勢(shì)統(tǒng)一，是一個(gè)非常值得探究的問(wèn)題。

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