摘 要 多年的實(shí)踐表明，英文原版影視作品對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有積極的促進(jìn)作用，很多學(xué)生既提高了英語(yǔ)聽(tīng)力水平，又增強(qiáng)了跨文化交際意識(shí)。但是，影視作品實(shí)際應(yīng)用中也存在一些亟需解決的問(wèn)題，如影視材料選擇的盲目性和隨意性，播放方式的選擇，課堂，課后活動(dòng)的缺乏等等。本文將探討大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課英文原版影視作品應(yīng)用的現(xiàn)狀并提出相應(yīng)的對(duì)策，以更好地，最大程度地發(fā)揮英文原版影視作品對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的積極作用。

關(guān)鍵詞 英文原版影視作品 大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課 課堂活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Current Situation and Strategy of English Original Film and Television Work Applications in College English Listening Class

XIA Hongying

（Department of Foreign Languages， Guilin Medical University， Guilin， Guangxi 541004）

Abstract Years of practice indicate that the original English film and television work in learning English have a positive role in promoting many students both to improve the English listening level， and enhance the awareness of intercultural communication. However， there are some problems to be solved very Films practical applications， such as video material selection blindness and randomness， select the play mode， classroom， lack of after-school activities and so on. This article will explore the current situation of college English listening class English original film and television work applications and propose appropriate measures to better maximize the positive role the original English film and television works on college English listening teaching.

Key words English original film and television work； college English listening course； classroom activities

0 引言

隨著社會(huì)的發(fā)展和教學(xué)手段的不斷改變，網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)設(shè)備的廣泛應(yīng)用，隨著社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的英語(yǔ)綜合應(yīng)用水平提出的要求越來(lái)越高，越來(lái)越多的教師都將一些英文原版影視作品引入到非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，尤其是大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂上。英語(yǔ)原版影視作品的優(yōu)勢(shì)頗多，不僅附有中英文字幕，還有語(yǔ)音，圖像等多種信息幫助加深理解，能向英語(yǔ)學(xué)習(xí)者全面展示英語(yǔ)使用的真實(shí)生動(dòng)的情境?？梢宰屗麄?cè)谡Z(yǔ)境中學(xué)到地道的英語(yǔ)，能充分激發(fā)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們英語(yǔ)各種應(yīng)用能力尤其是聽(tīng)力水平，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)他們提出的外語(yǔ)要求。然而，在實(shí)際的英語(yǔ)影視作品教學(xué)活動(dòng)中， 教師是否能從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，是否最大程度的發(fā)揮了作為教學(xué)資源的豐富多樣的影視作品的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)最理想的聽(tīng)力教學(xué)效果，還需要我們不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，深入探討和研究。

1 英文原版影視作品教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1 教師在英文原版作品教學(xué)的角色有待轉(zhuǎn)變

目前，大部分大學(xué)英語(yǔ)教師在聽(tīng)力課上都或多或少地選擇使用一些英語(yǔ)原版影視作品來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)，但難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。部分原因在于授課教師本身對(duì)課堂影視作品教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，不全面，僅僅把播放影視作品看作是一種活躍課堂氣氛，放松心情的手段之一，甚至，有教師從頭至尾觀看原版影視作品而不對(duì)作品作任何必要的講解。教師和學(xué)生大多以?shī)蕵?lè)為目的，忽視了影視作品所包涵的語(yǔ)言習(xí)得和人生指導(dǎo)的積極作用。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

英語(yǔ)課前。覺(jué)得并不需要作充分的準(zhǔn)備工作。為了降低理解的難度，減少學(xué)生的挫折感，往往選擇帶有中文字幕的作品。隨手拿來(lái)播放，沒(méi)有對(duì)聽(tīng)力課上要播放的影視作品進(jìn)行仔細(xì)、認(rèn)真的選擇，更談不上根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)，不同英語(yǔ)水平層次的學(xué)生來(lái)選擇不同的影視作品，在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的同時(shí)，使學(xué)生習(xí)得一些專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。對(duì)于不適合教學(xué)的犯罪、血腥、暴力、色情、恐怖刺激的情節(jié)，對(duì)白太少太難的片段沒(méi)有適當(dāng)進(jìn)行刪除，對(duì)于太長(zhǎng)的影視作品不善于用一些視頻編輯軟件對(duì)影視片進(jìn)行分割或合并。有的教師只是根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)隨意播放，完全充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)影視播放員的角色，播放影視后就和學(xué)生共同欣賞了。

影視作品播放前。沒(méi)有對(duì)影片的文化背景，主要?jiǎng)∏檫M(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，沒(méi)有講解影視作品出現(xiàn)的重點(diǎn)，難點(diǎn)詞匯及習(xí)慣用語(yǔ)，以幫助學(xué)生真正理解所看的內(nèi)容。也很少要求學(xué)生課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館收集影視作品的相關(guān)背景。也沒(méi)根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)的目的設(shè)置一些與之相關(guān)的任務(wù)和問(wèn)題，讓學(xué)生帶著具體的目標(biāo)和任務(wù)觀看影視作品。

影視作品播放中。對(duì)于英語(yǔ)影片中比較經(jīng)典的對(duì)白、比較適合教學(xué)的部分缺少重點(diǎn)分析和詳細(xì)講解，課中不作適當(dāng)?shù)臅和：椭v解，對(duì)一些俚語(yǔ)、習(xí)慣用法沒(méi)有進(jìn)行必要的解釋?zhuān)膊粫?huì)反復(fù)播放重點(diǎn)片段，播放方式單一。也很少有老師將字幕隱藏，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面，聲音來(lái)做聽(tīng)力填空。只是從頭到尾為學(xué)生播放影片，教師和學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)。沒(méi)有根據(jù)影視聽(tīng)力教學(xué)的目的，把影視作品里的文化知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)講授給學(xué)生，英語(yǔ)影視作品的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到完全發(fā)揮。

課后。沒(méi)有把與該階段的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)主題聯(lián)系起來(lái)，也沒(méi)有把每堂課的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要考慮進(jìn)去，給學(xué)生布置與此相關(guān)的言語(yǔ)交際的互動(dòng)活動(dòng)和練習(xí)，增加語(yǔ)言輸出，以便幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)到的相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變成語(yǔ)言交際能力。只把英文影視作品變成了純粹的輕松休閑的方法之一。因此難以收到預(yù)期的教學(xué)效果，既浪費(fèi)了有限的課時(shí)，也浪費(fèi)了很多有用的聽(tīng)力教學(xué)資源，從而大大影響了英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的效果。

1.2 學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱和對(duì)影視作品的作用認(rèn)識(shí)不足

目前，對(duì)于英文原版影視教學(xué)的優(yōu)越性和重要性，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)不夠， 相當(dāng)多的學(xué)生把上課看英文原版影視作品看作是一種輕松的課堂娛樂(lè)活動(dòng)。加上他們?cè)~匯量不大，語(yǔ)音知識(shí)不全面，不熟悉一些語(yǔ)音現(xiàn)象如重音、連讀、強(qiáng)讀、弱讀、同化、吞音、不完全爆破等，聽(tīng)力一直以來(lái)都是他們的弱項(xiàng)。他們往往對(duì)英文原版影視資源的使用不合理，對(duì)于無(wú)字幕的影片，學(xué)生們基本聽(tīng)不懂臺(tái)詞，只能盯著圖像來(lái)推測(cè)內(nèi)容和情節(jié)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性。有英文字幕時(shí)，大多數(shù)的同學(xué)會(huì)選擇去讀英文字幕理解影視作品中人物的對(duì)話，而不注意聽(tīng)英文對(duì)白，反映了什么語(yǔ)音現(xiàn)象，只是忙于看字幕和翻譯字幕，不能真正做到影視欣賞。對(duì)于有中英文雙字幕的作品，絕大多數(shù)的同學(xué)會(huì)選擇直接讀中文字幕理解影片中的對(duì)話，這就必然會(huì)大大影響了英語(yǔ)聽(tīng)力的鍛煉，聽(tīng)力水平提高不明顯。有的學(xué)生只片面注重引人入勝，刺激的故事情節(jié)，把英語(yǔ)原版影視作品教學(xué)完全變成了純粹的休閑活動(dòng)，忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化的熏陶。利用影視作品促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課教學(xué)的效果自然不夠理想。除此之外，學(xué)生遇到自己不認(rèn)識(shí)的生詞、短語(yǔ)、俚語(yǔ)和新詞也不會(huì)做筆記，課后也很少去查閱詞典，也很少反復(fù)觀看同一影視作品。

2 提高大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課英語(yǔ)原版影視作品使用效果的對(duì)策

2.1 英語(yǔ)原版影視作品的選擇

第一，在影視的內(nèi)容方面，教師選擇的影視作品的內(nèi)容應(yīng)該健康、積極向上，富有思想內(nèi)涵，深厚的文化底蘊(yùn)，能引發(fā)學(xué)生思考。便于學(xué)生接受正確的價(jià)值觀和人生觀。有利于幫助學(xué)生用正確的視角解讀不同于本國(guó)的西方文化。同時(shí)要把影視作品的內(nèi)容與課程內(nèi)容結(jié)合，要讓影視作品為英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)服務(wù)。第二，在題材方面，影視作品分為動(dòng)作，恐怖，罪案，愛(ài)情，戲劇，青春，音樂(lè)，科幻，懸疑等類(lèi)型。教師應(yīng)盡量避免選擇動(dòng)作片，恐怖片。應(yīng)選擇題材輕松的影視作品，有利學(xué)生在輕松愉快的氛圍中開(kāi)展目的語(yǔ)言的輸入。第三，在語(yǔ)言方面 由于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面向的是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，他們的聽(tīng)力水平普遍較薄弱，因此應(yīng)該選擇語(yǔ)速適中、語(yǔ)音清晰純正的影視作品，應(yīng)盡量避免俚語(yǔ)，粗俗語(yǔ)言過(guò)多的影視作品。同時(shí)要盡可能地避免選擇畫(huà)面模糊不清，音質(zhì)粗糙的作品。選擇的影視作品最好包含大量的英語(yǔ)對(duì)白，片中的語(yǔ)言要貼近日常生活，反映當(dāng)前社會(huì)所使用的語(yǔ)言，具備較強(qiáng)的實(shí)用性。

2.2 增加課前，課中，課后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

第一，課前，一方面，教師本身要熟悉影片內(nèi)容，查找相關(guān)資料如主要演員的基本情況，制作相關(guān)課件，結(jié)合聽(tīng)力課教學(xué)內(nèi)容制定詳細(xì)的教學(xué)方案，明確需實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)和要求。設(shè)置一些與影片故事情節(jié)相關(guān)的問(wèn)題，可以是一些開(kāi)放性問(wèn)題，要求學(xué)生在觀看完后對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行回答，回答可以多種多樣。另一方面，也要求學(xué)生課余時(shí)間自己搜集影片背景資料，了解影片可能會(huì)涉及到到的中西方文化差異。

第二，課中，欣賞影視過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要，學(xué)生的需求暫停影片，有側(cè)重點(diǎn)地選擇片中經(jīng)典對(duì)白及適合聽(tīng)力教學(xué)的部分來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)分析和講解。如果影視作品難度不大，教師也可以將字幕隱藏，讓學(xué)生根據(jù)影視的畫(huà)面推測(cè)具體內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)出一系列鍛煉學(xué)生聽(tīng)力的教學(xué)活動(dòng)。比如，將部分電影片段對(duì)白設(shè)計(jì)成問(wèn)題或者填空聽(tīng)寫(xiě)的形式。或者給出影視中精彩片段的英語(yǔ)對(duì)白，然后稍作分析，再讓學(xué)生對(duì)這一段進(jìn)行跟讀，模仿片中人物的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力能力?？傊谟⒄Z(yǔ)原版影視作品的教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠在特定語(yǔ)境中獲得真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言輸入，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的有效輸出，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平和語(yǔ)音水平。

第三，課后，影片放映結(jié)束后，可要求學(xué)生復(fù)述影視作品的內(nèi)容，概括每一集分別講了哪些內(nèi)容。學(xué)生就影視作品發(fā)表不同觀點(diǎn)，展開(kāi)熱烈討論，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。要求學(xué)生背誦一些經(jīng)典臺(tái)詞，習(xí)慣用語(yǔ)。由于課時(shí)有限，教師還可以推薦或提供一些優(yōu)秀的英語(yǔ)影視作品供學(xué)生課后自主觀看，教師可定期在線答疑解惑，將課堂教學(xué)拓展到課外，將精看和泛看有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的參與性與自主性，從而加強(qiáng)影視教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)中的輔助效果。

3 總結(jié)

總而言之，英語(yǔ)原版影視作品作為大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課的教學(xué)資源之一，提供了使用英語(yǔ)的真實(shí)語(yǔ)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；它體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者和組織者的角色；極大地拓寬了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。然而，現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題：選擇影視作品存在隨意性，教師學(xué)生角色不及時(shí)改變，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)存在差異性。要發(fā)揮原版影視作品的優(yōu)勢(shì)，既需要教師付出更多的時(shí)間和精力，掌握更先進(jìn)的教學(xué)理念，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，更科學(xué)地設(shè)置教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)。也需要學(xué)生課前課后作大量的工作，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)能力，這是大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課上有效使用作英文原版影視作品的挑戰(zhàn)之一。但隨著我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展和英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，英語(yǔ)原版影視作品在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的地位將越來(lái)越重要，其應(yīng)用前景也將越來(lái)越廣闊，其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的促進(jìn)作用也會(huì)更加明顯。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2007.10.

[2] 王睿.英文電影用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查與分析[A].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008.6.

[3] 廖嫚.利用原版影視片提高大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的理論研究[A].江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.8.

[4] 楊堅(jiān).英文電影在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[A].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.2.

[5] 肖英，麻秀麗.西方文化在英文電影中的體現(xiàn)[A].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2012.4.