摘 要 如何將文學(xué)、藝術(shù)學(xué)科的評價(jià)合理納入高?，F(xiàn)有的科研管理和評價(jià)體系中，是一個(gè)亟待解決的問題。本文在認(rèn)知科學(xué)研究和藝術(shù)創(chuàng)作的異同，在分析文藝創(chuàng)作納入科研評價(jià)機(jī)制的可能性與必要性，在總結(jié)現(xiàn)階段藝術(shù)創(chuàng)作評價(jià)機(jī)制存在問題的基礎(chǔ)上，對合理評價(jià)文藝創(chuàng)作的科研成果提出建議。

關(guān)鍵詞 文藝創(chuàng)作 科研 評價(jià)

中圖分類號：G644 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Two Flowers and Each Represents One

——Discussion on Evaluation Methods of Artistic Creation in Research Management

HE Yuyan， ZHANG Lijuan

（Office of Academic Research， Guangxi University for Nationalities， Nanning， Guangxi 530006）

Abstract How to incorporate the reasonable appraisal to the discipline of literary， artistic existing in the scientific research management and evaluation system of colleges and universities is a problem to be solved. Based on the similarities and differences of cognitive science research and artistic creation， based on the analysis of literary and artistic creation into the assessment mechanism of scientific research the possibility and necessity， in the basis of summarizing the present art evaluation mechanism problems， puts forward suggestions for reasonable evaluation of scientific research achievement of literary and artistic creation.

Key words artistic creation； scientific research； evaluation

對于高校教師而言，科研與教學(xué)一樣都是最為重要的工作。像藝術(shù)學(xué)科這種和文理工科有很大差別的特殊學(xué)科，也不例外。然而，學(xué)術(shù)研究是一項(xiàng)講究科學(xué)、客觀的理論工作，而藝術(shù)創(chuàng)作是一項(xiàng)主觀性很強(qiáng)的情感活動，二者的性質(zhì)迥然，這就使得如何將文藝創(chuàng)作納入科研評價(jià)體系成為各個(gè)高校在科研管理中頗感棘手而又無法繞開的問題。特別是近年國務(wù)院學(xué)位辦重新調(diào)整了學(xué)科門類，把藝術(shù)學(xué)從文學(xué)門類中獨(dú)立出來，成為一個(gè)新門類；該門類下設(shè)音樂、舞蹈等5個(gè)一級學(xué)科；相應(yīng)的，逐步建立起符合藝術(shù)學(xué)科規(guī)律的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也被提上了重要日程。如何將文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科門類的評價(jià)合理納入高?，F(xiàn)有的科研管理和評價(jià)體系中，對促進(jìn)文藝繁榮來說，是一個(gè)亟待解決的問題。本文在分析科學(xué)研究和文藝創(chuàng)作異同的基礎(chǔ)上，在總結(jié)現(xiàn)階段文藝創(chuàng)作評價(jià)機(jī)制的實(shí)際情況下，對科學(xué)評價(jià)文藝創(chuàng)作提出建議。

1 文藝創(chuàng)作與科學(xué)研究的差異

藝術(shù)和科學(xué)，在社會結(jié)構(gòu)中同屬于意識形態(tài)，藝術(shù)創(chuàng)作和科學(xué)研究都是精神生產(chǎn)活動；但是，它們在社會生活中扮演的角色不同，分屬人類精神的不同層面，藝術(shù)和科研有著各自的特點(diǎn)和規(guī)律。

首先，文藝創(chuàng)作與科學(xué)研究的目的和作用各不相同。科學(xué)研究的目的在于獲取關(guān)于客觀世界的真理知識，以滿足人的理性需要，科學(xué)生產(chǎn)實(shí)際上就是某種知識的意識形態(tài)，以揭示對象的客觀規(guī)律為己任的精神生產(chǎn)；文藝活動則是通過人對世界的情感體驗(yàn)、感受、評價(jià)、力求表達(dá)主體對世界的主觀感受和認(rèn)識，并將這種感受和認(rèn)識傳給別人，以滿足自己和他人的審美或情感需要。

其次，二者掌握世界的方式不一樣?？茖W(xué)研究是用理論方式掌握世界的精神活動，科學(xué)反映活動立足于客體，它通過理性思維力求如實(shí)地把握世界的客觀規(guī)律，是把直觀和表象加工成觀念、范疇的活動；而藝術(shù)創(chuàng)作是用情感和審美的方式掌握世界的精神活動，它以情感和想象為特性，通過審美創(chuàng)造活動再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)、表現(xiàn)情感和理想的活動，藝術(shù)是人的知識、情感、理想、意念綜合心理活動的產(chǎn)物，是人們現(xiàn)實(shí)生活和精神世界的形象表現(xiàn)。創(chuàng)作主要運(yùn)用的是形象思維方法?？茖W(xué)研究則直接運(yùn)用邏輯推理和判斷，通過概念進(jìn)行構(gòu)思；主要是從事理論方面的分析、評論，采用的多是邏輯思維的方式；藝術(shù)技能是形象思維，科研是邏輯思維。

再次，它們創(chuàng)造出的是不同的精神生產(chǎn)成果?？茖W(xué)研究的成果是人的智力的物化形態(tài)，呈現(xiàn)為一定的概念推理體系。藝術(shù)生產(chǎn)的成果，主要體現(xiàn)為人的情緒情感的物化形態(tài)。進(jìn)一步說，藝術(shù)生產(chǎn)是人對世界的審美掌握，文藝作品正是在此基礎(chǔ)上形成的審美意識的物化形態(tài)。

2 將文藝創(chuàng)作納入科研評價(jià)機(jī)制的可能性與必要性

2.1 將文藝創(chuàng)作納入科研評價(jià)機(jī)制的可能性

首先，藝術(shù)和科研存在相互溝通、關(guān)聯(lián)的可能性。藝術(shù)和科研在社會生活中扮演的角色不同，并不意味著二者只能處于相互排斥的狀態(tài)，事實(shí)上，藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞都潛在地包含著科學(xué)認(rèn)識的因素，只不過這種認(rèn)識因素在文藝生產(chǎn)及其作品中已被情感化、詩意化，即審美化；藝術(shù)創(chuàng)作并不是絕對的神秘或非理性的，它也必須依賴概念和推理，只不過概念和推理并不是直接顯現(xiàn)于藝術(shù)的表象世界中，而是以特殊形式存在于文藝創(chuàng)作的幕后。

其次，從藝術(shù)實(shí)踐中獲得科學(xué)認(rèn)知是藝術(shù)創(chuàng)作的至高境界。一個(gè)真正的藝術(shù)家，不僅具有嫻熟的創(chuàng)作能力，往往也具有高深的理論素養(yǎng)。藝術(shù)家在進(jìn)行藝術(shù)活動的過程中，形象思維與邏輯思維是密切聯(lián)系的。藝術(shù)家應(yīng)對藝術(shù)與政治的關(guān)系、藝術(shù)與生活的關(guān)系、藝術(shù)與形式的關(guān)系，以及基本功的表達(dá)與技巧的運(yùn)用等諸多方面，都要進(jìn)行理性的深入理解與把握，對藝術(shù)反映生活或是表現(xiàn)生命意志要進(jìn)行深入的思考，其藝術(shù)活動直接標(biāo)志著藝術(shù)家的生活態(tài)度和創(chuàng)作觀念。古今中外許多的藝術(shù)家，都通過他們豐富深刻的藝術(shù)實(shí)踐，創(chuàng)造出無與倫比的藝術(shù)成果，同時(shí)也總結(jié)了他們的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，他們的很多高超卓越的藝術(shù)見解，成為藝術(shù)理論的經(jīng)典。

2.2 將文藝創(chuàng)作納入高?？蒲性u價(jià)機(jī)制的必要性

首先，高校的社會職責(zé)和高校教師的職業(yè)要求，規(guī)定了貢獻(xiàn)于學(xué)問的研究必然狀態(tài)。從事文藝創(chuàng)作的人不一定都要進(jìn)行科學(xué)研究，但是高校教師崗位規(guī)定了科研的職責(zé)，作為高校文學(xué)、藝術(shù)學(xué)科的教師，選擇了這個(gè)崗位就要自覺適應(yīng)于崗位的需要，不光自身要有一技之長，不光自己會創(chuàng)作會表演，更要精確到位地傳授技藝，要潛心于藝術(shù)的科學(xué)研究，諳熟文藝?yán)碚摵蛣?chuàng)作方法，在藝術(shù)本體基礎(chǔ)上對最具光彩的藝術(shù)實(shí)踐活動的經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律進(jìn)行總結(jié)概括，要解答知識蓬勃發(fā)展時(shí)代給藝術(shù)帶來的新問題，唯有如此，方能嫻熟地駕馭知識，靈活駕馭各種教學(xué)方法和手段，精確、完整、全面地傳授專業(yè)知識和專業(yè)技藝。

其次，科研能推進(jìn)文藝專業(yè)教師自身技能的可持續(xù)發(fā)展。專業(yè)特點(diǎn)決定了大部分藝術(shù)院校教師對于科研選題、搜集資料、開題、結(jié)項(xiàng)、論文撰寫等科研環(huán)節(jié)缺乏了解，對于如何把自己的藝術(shù)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提升為理論成果，感到力不從心。藝術(shù)創(chuàng)作的形式與科學(xué)研究有很大程度的不同，但是科研成果的價(jià)值，不在于其形式，而在其指導(dǎo)實(shí)踐的效用，能使人們從成果中獲取有益的學(xué)術(shù)養(yǎng)分?？蒲袆?chuàng)作是具體藝術(shù)實(shí)踐的階段性成果的外化形式，也是下一階段往更高質(zhì)量更高水平發(fā)展的基礎(chǔ)，必須及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能夯實(shí)現(xiàn)有基礎(chǔ)，為藝術(shù)實(shí)踐的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)?？蒲泄ぷ饔兄诮處煫@取更多專業(yè)教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐相關(guān)的知識，適應(yīng)新觀念、新技術(shù)、新工藝、新方法對藝術(shù)教育的需要；科研過程還能夠使教師更大范圍地接觸社會，擴(kuò)展教師專業(yè)視野，提高教師獲取知識的能力。

第三，藝術(shù)學(xué)科建設(shè)的長足發(fā)展需要科研創(chuàng)新來支撐。由于科研理念的缺乏和科研意識的薄弱，多年來藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才重視的是技能的培養(yǎng)，忽略了科研能力的訓(xùn)練。最近幾年，隨著教育部本科教學(xué)水平評估，部分藝術(shù)院校和綜合性高等院校才在學(xué)校層面上制定了相關(guān)的科研規(guī)劃，逐步建立起一些具體的科研管理制度，但與其他學(xué)科相比，這些規(guī)劃和舉措都明顯滯后且疲軟無力，跟不上社會和時(shí)代對藝術(shù)門類教學(xué)和科研工作的要求。高等院校的文藝專業(yè)如何更好地培養(yǎng)高水平藝術(shù)專門人才，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)文化藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展，這些都要有科學(xué)的理論來指導(dǎo)，都要靠科研來落實(shí)。高校的藝術(shù)學(xué)科建設(shè)要上得了高層次，取得大發(fā)展，科研創(chuàng)新將在其中發(fā)揮出明顯的支撐作用。運(yùn)用科研對技能進(jìn)行裝備后，專業(yè)教師能將優(yōu)秀的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐上升到理論水平，擺脫舊知識、舊概念對思維觀念的局限與束縛，便于教師之間、師生之間互相促進(jìn)、共同發(fā)展，從而提升高校文學(xué)、藝術(shù)學(xué)科的整體水平。

3 將文藝創(chuàng)作納入高?？蒲泄芾碓u價(jià)體系應(yīng)遵循的原則

由于逐步認(rèn)識到科研對于促進(jìn)文藝創(chuàng)作專業(yè)發(fā)展的重要性，很多高校都在嘗試著將文藝創(chuàng)作納入科研評價(jià)體系中，鼓勵(lì)和促進(jìn)相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行理論上的提升。優(yōu)良的科研工作激勵(lì)與約束機(jī)制，既能對專業(yè)教師進(jìn)行必要的約束，又能鼓勵(lì)專業(yè)教師廣泛、積極開展科研活動，確保藝術(shù)專業(yè)教學(xué)科研工作的更好發(fā)展。

但是，由于如上所述，文藝創(chuàng)作和科學(xué)研究畢竟有同有異，在對文藝創(chuàng)作成果進(jìn)行科研評價(jià)時(shí)，一定要充分考慮其專業(yè)的特殊性采取某些特殊原則和方式方法。歸納起來有以下幾點(diǎn)：

3.1 區(qū)分原則

目前大部分高校通行的科研評價(jià)方式是量化計(jì)算方式，其主要做法，就是把科研工作量或者分值分解到各項(xiàng)科研工作的指標(biāo)體系中去，通過科研業(yè)績考核，包括承擔(dān)科研項(xiàng)目、獲得科研獎勵(lì)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、出版專著、獲得專利等，對各要素規(guī)定量化指標(biāo)，作為年終考核和獎金分配的重要依據(jù)。在這一科研評價(jià)體系中，文學(xué)藝術(shù)類學(xué)科的科研工作量或分值評定標(biāo)準(zhǔn)通常包括兩種情況：第一種情況是，對文藝專業(yè)教師的學(xué)術(shù)類論文、論著和科研項(xiàng)目，真正意義上的科研成果，與其他學(xué)科一般科研成果的分量或分值相等；第二種情況是，對于文學(xué)創(chuàng)作、表演藝術(shù)等創(chuàng)作作品類的成果，許多高?？蒲姓呔唧w情況雖然各不相同，但大部分都認(rèn)為其不同于學(xué)術(shù)科研成果，與科學(xué)研究成果有一定的差距，學(xué)術(shù)的含金量不高，但是考慮到其付出的勞動，酌情給予一定的分值，大部分的做法是比照學(xué)術(shù)科研成果打個(gè)折扣來計(jì)算分值或科研工作量。

搞好科研無論對哪一類專業(yè)的教師來說都是必要的，但不同學(xué)科須有不同的側(cè)重，不能一概而論。學(xué)科不同，科研的內(nèi)容和形式應(yīng)有所不同，即便同屬文科類，不同學(xué)科的差異仍然很大。藝術(shù)類、中文類的教師除了進(jìn)行本專業(yè)學(xué)術(shù)研究外，還根據(jù)其專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，發(fā)表一些諸如攝影、散文、小品、隨筆、詩歌和攝影、攝像、美術(shù)創(chuàng)作等作品，這些作品能不能納入“科研成果”范疇，如何評價(jià)和衡量這些成果的“科研”含量？當(dāng)前大部分高校的政策都是暫時(shí)將其納入一般科研評價(jià)制度中，用相對統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量不同學(xué)科，這種整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)，提供了科研評價(jià)操作上的便利，但是，從目標(biāo)、要求到評估，現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)基本忽視了文學(xué)藝術(shù)學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，也嚴(yán)重制約了文學(xué)藝術(shù)這些獨(dú)特學(xué)科的發(fā)展，挫傷教師的積極性。

藝術(shù)創(chuàng)作的價(jià)值與科研的價(jià)值無法、也無需比較，如果沒有一個(gè)非攀比不可的統(tǒng)一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，它們之間不可能出現(xiàn)矛盾和問題，不應(yīng)與科研成果計(jì)分混淆應(yīng)該將文藝創(chuàng)作的評價(jià)獨(dú)立出來設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，在對文學(xué)藝術(shù)類專業(yè)的成果合理進(jìn)行科研評價(jià)時(shí)，首先一定要掌握好區(qū)分原則，對理論類成果和創(chuàng)作類成果的評價(jià)設(shè)立不同的評價(jià)體系。理論類成果可以跟其他學(xué)科的學(xué)術(shù)成果實(shí)行同一個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；創(chuàng)作類的藝術(shù)實(shí)踐成果這種不是嚴(yán)格意義上的科研成果，必須單獨(dú)設(shè)立系列，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可以比照科研成果來設(shè)計(jì)，但視角和方法上還必須改進(jìn)，不應(yīng)該把藝術(shù)創(chuàng)作比對科學(xué)成果進(jìn)行折扣計(jì)算，例如發(fā)表在核心期刊《作家》上的理論文章文能獲得的科研工作量或分值，發(fā)表在同一期刊上的小說也應(yīng)該能獲得對等的科研工作量或分值。

3.2 重視實(shí)踐原則

忽視藝術(shù)實(shí)踐的重要性，是當(dāng)前大部分高?？蒲性u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的傾向，在各種教師榮譽(yù)以及職稱評審過程中，各級評審組織幾乎不看重文藝類專業(yè)教師的藝術(shù)實(shí)踐能力，在評審表中幾乎找不到可以填寫藝術(shù)實(shí)踐成果的欄目，只要求羅列論著、論文和科研項(xiàng)目；即便是獲獎欄目，需填寫的仍是社科類獲獎或教學(xué)類獲獎，藝術(shù)成果的獲獎只能在其他欄目作為參考。

文學(xué)藝術(shù)類專業(yè)的教師要做科研，但是前提是他們在創(chuàng)作實(shí)踐中必須有一技之長，否則科研就成了紙上談兵。由于各種評審和要求唯理論是成果的導(dǎo)向性很明確，沒有藝術(shù)實(shí)踐成果不影響業(yè)績，只看論文項(xiàng)目就行，某些從事理論研究的教師還能適應(yīng)于科研評價(jià)體系的要求，但是以創(chuàng)作見長的專業(yè)教師則只能“揚(yáng)短避長”，改行搞理論部分教師不重視藝術(shù)實(shí)踐，不重視提高自身的藝術(shù)水準(zhǔn)和教學(xué)水平。

藝術(shù)實(shí)踐和論文、論著一樣，需要長期的積累和精心的準(zhǔn)備，實(shí)際上，一項(xiàng)高水平作品能發(fā)表在核心期刊上，并不比一篇高質(zhì)量的論文發(fā)表在核心期刊上容易。科研評價(jià)機(jī)制在引導(dǎo)教師發(fā)展專業(yè)理論研究的同時(shí)，不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，抓理論而棄實(shí)踐，丟卒保車，舍本逐末。因此，在教師科研評價(jià)考核或是各種晉升、榮譽(yù)評定中，實(shí)踐專業(yè)方向的教師，對藝術(shù)實(shí)踐類成果應(yīng)當(dāng)設(shè)立一定的權(quán)重，而且這類成果的評價(jià)和考核應(yīng)放在首位，其次再看論文、論著，實(shí)踐類成果的比重可以占到2/3的分量，理論類成果的比重占1/3。這樣重視實(shí)踐、兼顧理論的評價(jià)權(quán)重，既可以讓教師專注于專業(yè)的提高，同時(shí)提醒他們不要忘記學(xué)術(shù)的探索和理論的提升。

3.3 尊重原創(chuàng)原則

作家兼評論家的閻真曾經(jīng)感慨說他創(chuàng)作了小說《滄浪之水》不能用來評職稱，而評論該書的學(xué)者反而因此而獲得了職稱；同樣的情況是，教師舉行一場音樂會不算成果，而寫文章評論這場音樂會的教師，無論寫得如何，只要在核心雜志發(fā)表，都可算作成果并在科研評價(jià)等各種場合得到認(rèn)可。這些現(xiàn)象從側(cè)面道出了原創(chuàng)的尷尬，也映射出了當(dāng)前的科研評價(jià)中漠視原創(chuàng)成果的不合理性。在現(xiàn)行體制下，文學(xué)藝術(shù)學(xué)科中文章寫得多的人往往得到更多的肯定和榮譽(yù)、掌握著更多的話語權(quán)，甚至引導(dǎo)和決定著學(xué)科發(fā)展的方向，這同樣是當(dāng)前科研評價(jià)偏離學(xué)科特點(diǎn)，導(dǎo)致文學(xué)藝術(shù)“非藝術(shù)化”狀況帶給人們的反思。

原創(chuàng)者和評價(jià)者誰更有價(jià)值，這就好比先有雞還是先有蛋的難解之題，一直困擾著人的思想。但是，無需在困惑完全解釋清楚了再去給原創(chuàng)的成果一個(gè)“名分”，因?yàn)樗囆g(shù)創(chuàng)作既是科研活動的源泉也是促進(jìn)力量，必須有一個(gè)符合藝術(shù)創(chuàng)作本質(zhì)的評價(jià)體系，才能真正促進(jìn)文學(xué)藝術(shù)專業(yè)的提升和發(fā)展。藝術(shù)創(chuàng)作的原創(chuàng)性成果，是一個(gè)教師專業(yè)技術(shù)能力的最高體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)其中的技術(shù)含量，這是科研政策制定時(shí)首先要明確的?？蒲性u價(jià)政策的制定，應(yīng)當(dāng)為文學(xué)藝術(shù)的原創(chuàng)排除障礙，在科研評價(jià)中增加高水平原創(chuàng)性成果的權(quán)重，積極扶持原創(chuàng)成果，中宣部的31個(gè)獎項(xiàng)中大部分獎項(xiàng)就是獎勵(lì)原創(chuàng)的，說明原創(chuàng)對于文學(xué)藝術(shù)的意義，現(xiàn)在部分高校也開始把這些獎項(xiàng)納入科研評價(jià)和獎勵(lì)指標(biāo)中，通過對這些獎項(xiàng)的認(rèn)可和再獎勵(lì)，激勵(lì)文藝專業(yè)教師的創(chuàng)作熱情，促進(jìn)文藝精品創(chuàng)作。

重視原創(chuàng)的另一個(gè)重要方面，是重視文藝原創(chuàng)成果的產(chǎn)學(xué)研用。作為文藝專業(yè)的教師，一項(xiàng)重要的工作就是依托自身的專業(yè)優(yōu)勢為社會服務(wù)。藝術(shù)成果的應(yīng)用推廣，也應(yīng)該是科研評價(jià)的一個(gè)內(nèi)容。其中包括對文藝成果獲得的知識產(chǎn)權(quán)，如外觀設(shè)計(jì)專利等的評價(jià)或賦分，外觀設(shè)計(jì)專利，實(shí)現(xiàn)的不僅僅是商業(yè)價(jià)值、宣傳價(jià)值，更有著研究價(jià)值，知識產(chǎn)權(quán)的價(jià)值，個(gè)中蘊(yùn)含著專業(yè)人員創(chuàng)作的創(chuàng)作理念，傳達(dá)他們藝術(shù)創(chuàng)作的匠心，應(yīng)當(dāng)納入科研考評的范疇給予充分的認(rèn)可。對于被政府采納的創(chuàng)作成果，也同其他學(xué)科的研究成果被政府應(yīng)用采納一樣，得到評價(jià)和肯定。通過科研獎勵(lì)政策的激勵(lì)，鼓勵(lì)教師積極利用自身的技術(shù)優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)校文藝專業(yè)的發(fā)展，為社會的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)服務(wù)。

基金項(xiàng)目：廣西軟科學(xué)2013年度科研項(xiàng)目

參考文獻(xiàn)

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