摘 要 小學班主任是小學班級管理的主導者，要真正做好小學班級的管理工作需要處理很多復雜的問題，具有相當?shù)碾y度。在小學班主任班級管理活動中，師生間的溝通，老師與家長間的溝通占據(jù)十分重要的位置，是小學班主任班級管理的主要內(nèi)容，班主任老師唯有對學生多些了解和尊重，才可以切實提高溝通效率和有效性，促進小學生的健康成長，推動廣大師生共同進步。

關鍵詞 小學 班主任 溝通 方法

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

On Communication Arts of Elementary School

Head Teacher Class Management

WANG Huijun

（Hubei Chibi Pufang No.2 Primary School， Chibi， Hubei 437300）

Abstract Primary school teacher is the leader of elementary school class management， to really make the management of primary classes to deal with many complex issues， with considerable difficulty. In elementary school teacher classroom management activities， communication between teachers and students to communicate， between teachers and parents occupy a very important position， is the main content of primary school teacher class management， the head teacher only understand more of students and respect， we can effectively improve communication efficiency and effectiveness， and promote the healthy growth of pupils， to promote teachers and students' common progress.

Key words primary； head teacher； communication； methods

1 加強小學班主任班級管理溝通的必要性分析

1.1 有利于營造和諧融洽的校園環(huán)境

在進行小學班級的管理活動時，有效的師生溝通可以促進師生之間的彼此了解，協(xié)調(diào)師生之間的關系，老師們才能在熟悉學生個人情況的基礎上給予學生學習上的指導和生活上的關心幫助。小學班主任加強與學生家長間的溝通和聯(lián)系可以更加全面地了解學生的學習情況和生活狀況，實現(xiàn)學校與家庭之間的互補，推動學生的健康生活與學習進步。①小學班主任要充分尊重自己的學生，跟他們成為朋友，同時注意協(xié)調(diào)各個任課教師與學生之間的關系，消除彼此之間的矛盾，營造一個和諧融洽的學習生活環(huán)境，為學生的健康學習提供保障。

1.2 有利于具體問題具體分析，實現(xiàn)因材施教

小學班主任在同小學生進行交流溝通的過程中，要注意堅持公平對待，一視同仁的原則，不能偏袒也不能忽略。注意觀察學生的日常舉動，切實掌握班級動態(tài)和學生個人狀況，以每個學生的變化特點為依據(jù)采取針對性的措施進行指導和教育，因材施教。只有通過有效地溝通才能掌握學生的真實情況，通過正確的方法促進學生潛能的充分發(fā)揮，推動學生綜合素質(zhì)的提高，保證班級的和諧健康發(fā)展。小學生作為學校教學活動的對象和主體，擁有強烈的特性和獨立人格，小學班主任作為班級的管理者和引導者，必須一切以學生的利益為出發(fā)點和落腳點，為學生提供服務，為教育事業(yè)貢獻力量。

1.3 有利于樹立學生的集體觀念，培養(yǎng)班級榮譽感

對小學生集體觀念的灌輸和集體榮譽感的培養(yǎng)是小學班級管理活動的重要環(huán)節(jié)，小學班主任要注意加強與班上學生的交流和了解，并在日常生活和學習中有意識地引導學生提高集體意識，增強班級的凝聚力，使本班級在與其他班級的競爭中處于優(yōu)勢位置。另外，集體榮譽感的培養(yǎng)還有利于對學生進行約束，提高學生自我控制力和維護班級榮譽的主動性，使學生實現(xiàn)全面健康發(fā)展。②

2 完善小學班主任班級管理溝通藝術的方法研究

2.1 關愛學生，師生融洽相處

為了更好地打開學生的心扉，了解學生的內(nèi)心世界，小學班主任必須要對學生付出更多的關心和愛心，讓學生感受到老師的愛，否則，小學生會因為陌生感而拒絕在老師面前表達自己的真實想法，造成學生和老師間的隔閡，不利于學生的心理健康。所以，小學班主任作為班級的管理者，必須要把學生當成自己的孩子一般關心愛護，從心出發(fā)去加強跟學生的溝通交流。當學生犯錯時要寬容對待，以朋友的角度跟學生談心交流，耐心引導學生改正錯誤，讓學生了解自己的良苦用心，借此提高學生的學習主動性和自覺性，促進學生身心健康發(fā)展。班主任對小學生的關愛可以體現(xiàn)在方方面面，既可以是學習上的指導，也可以是生活中的幫助，我們要營造一個民主和諧、輕松愉悅的學習生活環(huán)境，讓學生勇于發(fā)問，自由發(fā)言，跟學生打成一片。

2.2 尊重學生，促進學生個性發(fā)展與全面進步

對學生的尊重是小學教師的永恒課題，只有真正做到尊重學生的想法，才是真正意義上的關心學生。③因為每個學生都有自己的思想和個性，小學生的自尊心需要（下轉第107頁）（上接第59頁）小心維護，小學班主任必須要客觀對待每一個小學生的個性發(fā)展，具體問題具體分析，對不同的學生采取不同的教育手段和溝通手段，認真對各個學生個體進行了解分析，挖掘每個人身上的優(yōu)點，鼓勵學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，充分展示自己的潛能，真正做到有效溝通，通過密切交流建立彼此間的信任感，在保證學生個性的同時促進學生的全面發(fā)展。

2.3 一視同仁，公正、公平地對待學生

小學班主任作為班級管理者，不能把學生分為三六九等，不能因為學生的成績好壞而進行區(qū)別對待。對于一些學習上有一定困難，成績稍微落后的學生，班主任更需給予更多的關注和關心，主動向學生伸出援手，為學生提供指導，解決學生學習上碰到的難題，用真誠和理解的心去感化學生。老師在短時間內(nèi)同學生建立良好的關系，時時關注學生的學生和生活狀況，可以更加有效地對整個小學班級進行科學管理，逐步取得學生的信賴和認可，更好地發(fā)揮自己在班級管理中的指導作用，使教學活動事半功倍，讓學生在公平友愛的環(huán)境中好好學習，天天向上。

2.4 用一顆寬容的心對待學生的錯誤

在小學班級管理過程中，班主任要注意培養(yǎng)自己的親切感，少一點嚴肅和威嚴，在學生出現(xiàn)錯誤時要給予理解，用寬容的態(tài)度對學生進行耐心開導，以朋友的身份跟學生進行深入交談，只有這樣，學生才會愿意把自己的真實想法告訴老師，也才可能會在老師面前流露真實的情感。假如學生一犯錯，班主任立刻對其進行責備，則會容易引起學生的恐懼和反感，久而久之師生之間就會產(chǎn)生情感隔閡，學生遇到問題時再不會跟老師如實反映。所以，在對待小學生的錯誤上，班主任須持寬容的態(tài)度，用科學合理的方法循循善誘，慢慢啟發(fā)學生，使其認清自己的不足并積極主動進行改正。

2.5 宣傳任課老師的優(yōu)點，提高溝通感染力

不同的班主任有不同的教學手段和管理方法，學生在認可班主任時就會對班主任產(chǎn)生好感，并且對于班主任的教誨虛心接受，假如學生對班主任有意見或無法接受班主任的某種行為，就不可能會對班主任言聽計從，當學生的反感情緒發(fā)展到一定程度時甚至會頂撞班主任和老師。所以，小學班主任要善于對學生進行引導，多多宣傳任課教師的優(yōu)點，使大家喜歡上自己的任課老師，同時，在進行班級管理時，班主任可以多多展示自己的幽默感和親切感，拉近師生之間的距離，促進學生在課堂上集中精力，專注聽課，在增強溝通的感染力的同時，也提高了教學效率和教學質(zhì)量。

3 結語

小學班主任的班級管理工作離不開良好的溝通藝術，有效的師生溝通有利于消除師生間的隔閡，協(xié)調(diào)各方面的矛盾；有利于具體問題具體分析，對學生因材施教；有利于樹立學生的集體觀念，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。要想切實促進師生間的有效交流和溝通，我們必須重視溝通這門藝術，班主任要給予學生更多的關愛，了解并尊重學生的想法，用公平的態(tài)度對學生進行管理，一視同仁，不偏袒一個學生，也不忽略一個學生。同時，在學生犯錯時要寬容對待，耐心開導，建立與學生之間的友誼。班主任在班級管理過程中還可以多多宣傳各門課的任課老師的閃光點，增加學生的喜愛之情，從而更好地促進教學有效性和班級管理水平，使學生全面健康發(fā)展。

注釋

① 廖鵬程，唐紹文，嚴春艷.淺談班主任與學生及家長的溝通技巧[J].廣西教育，2011.12（15）：59-61.

② 吳進俠.師生的溝通藝術與技巧[J].學周刊，2011.13（5）：144-145.

③ 周德禮，王瑞杰.試論班主任在班級管理中的作用[J].教育，2010.12（15）：58-59.