摘 要 高校作為培養(yǎng)人才的場所，深入開展高校本科專業(yè)綜合改革管理模式的探究至關(guān)重要，它是高校一切教育管理活動的出發(fā)點。高校本科專業(yè)綜合改革必然要從各個方面進行展開，從管理機制、績效考核方式、教學實踐管理等各個方面進行整合和管理，努力地實現(xiàn)高校的專業(yè)建設(shè)水平的提高，不斷地探究出符合高校專業(yè)發(fā)展的新模式，為高校的學科建設(shè)提供良好的環(huán)境。本文將從高校專業(yè)綜合改革中的教學管理模式展開探討和分析。

關(guān)鍵詞 高校 改革 管理模式 考核 項目

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Explore Teaching Management Model in Comprehensive

Reform of University Undergraduate

——Take Harbin Engineering University as an example

DAI Xiaoyu

（Office of Teaching Affairs， Harbin Engineering University， Harbin， Heilongjiang 150001）

Abstract University as a place to train talents， in-depth inquiry is essential to carry out a comprehensive reform of college undergraduate management model， which is the starting point of all university education management activities. Comprehensive reform of college undergraduate necessarily be from various aspects， integration and management of all aspects of the management mechanism， performance evaluation methods， teaching practice management， and strive to improve the professional level of the building to achieve the universities， colleges and universities continue to explore to meet professional the new model of development for the construction of university disciplines to provide a good environment. This article starts discussion and analysis from the comprehensive reform of university teaching professional management model.

Key words college； reform； management model； assessment； project

1 高校本科專業(yè)綜合改革中教學管理模式的重要性

1.1 影響到高校的學術(shù)、教學質(zhì)量

對高校本科教學管理模式的探究，其首先在很大程度上影響到高校的學術(shù)研究成果和教學質(zhì)量的提高，高校的建設(shè)和發(fā)展無論是教學成果的驗收還是資金的投入或者規(guī)范的制定，其直接目的就是為了提高整體的教學質(zhì)量。這兩方面的提高都需要高校去不斷地深化改革，加快改革的腳步，完善高校的管理模式。高校教學管理模式的探索是至關(guān)重要的，只有不斷地認識到目前教學管理中存在的問題，對癥下藥，才能夠?qū)崿F(xiàn)高校學術(shù)生命的發(fā)展，提高教學質(zhì)量，增強高校的凝聚力和綜合實力。

1.2 從本質(zhì)上實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)

高校的各項活動和實物的本質(zhì)目的只有一個，那就是實現(xiàn)人才的培養(yǎng)，為人才的成長和發(fā)展提供良好的外在支持和保證。因此，要強化對于高校本科管理模式的探索，不斷地解決目前教學管理過程中存在的問題，找到適合高校教學發(fā)展的管理模式，促進人才的培養(yǎng)，為社會的發(fā)展貢獻力量。

2 高校本科專業(yè)綜合改革中教學管理存在的問題

2.1 管理機制較為呆板和僵化

目前高校本科專業(yè)綜合改革過程中，首先要直視和解決的問題是管理體制過于呆板和僵化?？v觀高校教學管理體制，出現(xiàn)的一個很嚴重的問題是，幾乎學校的所有事物都一味地按照既定的規(guī)則循規(guī)蹈矩，不能夠根據(jù)現(xiàn)實的需求來進行綜合管理。由于學校規(guī)章制度的不夠完善，對于教學的管理也出現(xiàn)了過嚴過松的兩個極端，對于教學質(zhì)量的提高是很不利的。另外，在教學管理上高校不能夠按照學校的發(fā)展現(xiàn)狀，摸索出屬于自己的一套教學模式，讓教學管理缺乏起碼的理性，這對教學質(zhì)量的提高也是很不利的。

2.2 考核、評價方式過于死板，不夠人性化

在高校的教學管理體制上還出現(xiàn)了另外一個很大的難題，就是績效考核和職稱評定制度不夠合理，有些老師為了得到職稱名額，不惜花費重金來賄賂評委。這樣就會使得這些老師沒有將充足的精力投入到教學過程中去，這與高校教學的初衷是相違背的。另外，在職稱評價體系中，考核方式過于死板，使得考核方式顯得過于形式化，不夠靈活，考察的更多的是老師的表面功夫，而絲毫沒有涉及到教師素質(zhì)，加上限制條件多，這對于師資的挖掘是很不利的。

2.3 高校在實踐教學管理上不夠完善 （下轉(zhuǎn)第53頁）（上接第19頁）

高校要培養(yǎng)人才，就是要提高人才的實踐能力和應用能力。但是目前高校在這方面做得還是不夠，在專業(yè)項目的改革上做得遠遠不夠，資源配置、資金投入不合理；很少展開與外界的合作，不利于實踐教學的開展。這些問題的出現(xiàn)，對于人才的培養(yǎng)是很不利的，同時也嚴重影響到高校教學改革的質(zhì)量。必須要加大力度來強化高校的實踐教學管理。

3 高校本科專業(yè)綜合改革中教學管理模式新探究

3.1 實現(xiàn) “專業(yè)綜合改革試點”的專業(yè)建設(shè)管理模式

哈爾濱工程大學結(jié)合其自身的辦學定位，以及“三海一核”的辦學特色，提出了以“專業(yè)綜合改革試點”項目為引領(lǐng)，強化規(guī)劃管理的專業(yè)建設(shè)管理模式。將專業(yè)建設(shè)與專業(yè)規(guī)劃制定、規(guī)劃管理、規(guī)劃論證評估相結(jié)合，增強規(guī)劃實施的可操作性，探索以規(guī)劃為牽引的專業(yè)建設(shè)管理模式，進行資源配置、資金投入、綜合測評，并根據(jù)建設(shè)情況調(diào)整確定招生計劃，啟動校內(nèi) “十二五”本科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃論證工作，積極推進人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級工程和《哈爾濱工程大學“十二五”人才培養(yǎng)規(guī)劃（討論稿）》的落實，突出辦學特色、推動質(zhì)量提升，謀求內(nèi)涵發(fā)展。

3.2 拉動項目建設(shè)，深化專業(yè)建設(shè)改革

按照分類指導、分層次建設(shè)的原則，以項目建設(shè)為拉動，全面深化專業(yè)綜合改革，逐步形成國家級、省級、校級三級重點專業(yè)建設(shè)體系。國家級重點建設(shè)專業(yè)指入選教育部“專業(yè)綜合改革試點”項目的專業(yè)、省級重點建設(shè)專業(yè)指進入黑龍江省本科重點專業(yè)名單的專業(yè)，校級重點建設(shè)專業(yè)指通過校內(nèi)規(guī)劃論證確定的重點建設(shè)專業(yè)。推進試點專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、教師隊伍、課程教材、教學方式、教學管理等影響本科專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行綜合改革。

3.3 實現(xiàn)校企合作，探究實踐新模式

實現(xiàn)校企合作，探究實踐新模式，這是教學管理需要重視的地方。結(jié)合學校“三海一核”領(lǐng)域主體學科的辦學實踐，創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)模式，構(gòu)建“三海一核”領(lǐng)域創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)機制和培養(yǎng)平臺，將校企合作的內(nèi)涵延展到培養(yǎng)方案制定、課程與教材建設(shè)、教學過程實施、教學團隊建設(shè)、質(zhì)量評價等人才培養(yǎng)的全過程，并建立起相應的管理制度和運行保障機制，深入推進校企聯(lián)合培養(yǎng)的試點工作，深化工程教育改革。校企合作能夠在很大程度上改善實踐教學，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，提高他們的整體素質(zhì)。

3.4 有效評估，完善質(zhì)量考核機制

完善專業(yè)建設(shè)的組織管理體系和質(zhì)量評價體系，加強目標管理、過程管理和質(zhì)量管理，專業(yè)負責人等共同參與，分工合作完成。在教學內(nèi)容、教學方法、考試內(nèi)容和方法上，收集、整理教師、學生的意見和建議，調(diào)整優(yōu)化工作，打造精品培養(yǎng)方案；開展討論式、研究型教學方法試點，推動考試方法改革。正確處理教學和科研的關(guān)系，拉動專業(yè)建設(shè)，建立科研促進教學的有效機制。與此同時還要解決好青年教師教學水平和能力提升問題，提高青年教師的專業(yè)水平和教學能力。

4 結(jié)語

就目前的教學管理模式來說，其中還存在著不少的問題，教學管理機制較為呆板和僵化、考核、評價方式過于死板，不夠人性化、高校在實踐教學管理上不夠完善等。要針對這些問題展開探討和分析，實現(xiàn) “專業(yè)綜合改革試點”的專業(yè)建設(shè)管理模式、拉動項目建設(shè)，深化專業(yè)建設(shè)改革、實現(xiàn)校企合作，探究實踐新模式、有效評估，完善質(zhì)量考核機制。只有不斷地進行探索和分析，才能夠促進高校本科專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的提高，讓教學管理模式趨于合理。

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