摘 要 創(chuàng)新精神在當今的社會越來越受到人們的重視，沒有創(chuàng)造力就不可能有創(chuàng)新精神。教育研究機構一致致力于研究學前教育對兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的問題，本文敘述了目前學前兒童的創(chuàng)造力現(xiàn)狀及發(fā)展特點，從學前教育中影響兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素著手，討論學前教育培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的方法與策略，給學前教育兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供建議與參考。

關鍵詞 學前教育 兒童 創(chuàng)造力 培養(yǎng)

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

Experience of Developing Children's Creativity in Preschool Education

ZHANG Shuai

（School of Education Sciences， Zhoukou Normal University， Zhoukou， He'nan 466001）

Abstract The spirit of innovation in today's society has been paid more and more attention； there can be no creativity without innovative spirit. Educational and research institutions dedicated to research consistent creativity preschool children develop problem， this paper describes the current situation and development characteristics of children's creativity before the current school， the factors affecting children's creativity culture medium from pre-start to discuss the creation of pre-school training for children methods and strategies force preschool children to cultivate creativity to provide advice and information.

Key words preschool education； children； creativity； develop

1 學前兒童創(chuàng)造力的現(xiàn)狀與特點

經(jīng)過各方面的研究，人們發(fā)現(xiàn)，學前兒童的發(fā)散性思維與創(chuàng)造力基本相似，但是會有年齡差異，在兒童期，隨著年齡的增長，發(fā)散性思維會有不同程度的提高，兒童的社會經(jīng)驗越豐富，教育訓練越到位，其創(chuàng)造力的提高也越明顯。但是也有部分存在創(chuàng)造力隨著年齡增長而下降的現(xiàn)象，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的主要原因一般是因為在成長期間，創(chuàng)造力發(fā)展過程中，經(jīng)歷過失敗等因素的影響，產生心理壓力，而出現(xiàn)思維受限制。

2 學前教育中教育理念對兒童創(chuàng)造力的影響

2.1 不注重兒童的動手實踐能力

在教育中，有著許多與兒童動手實踐相關的事實與故事。愛迪生的故事是廣為人知的，愛迪生小時候被學校開除，原因是因為操作化學藥品，而他的母親則不一樣，她對愛迪生的化學實驗全力支持，成就了后來的發(fā)明之王。而中國傳統(tǒng)教育中，總會對兒童課堂行為作出嚴格的規(guī)范，隨便動手是要受到嚴厲懲罰的，這樣的教育理念在很大程度上遏制了兒童的動手能力和創(chuàng)造能力。如今的學前教育，就應該重視兒童的動手能力，給孩子自己實踐操作的機會，動手能力是創(chuàng)造力的源泉。

2.2 苛求兒童的各種行為

很多兒童的家長和教師都聲稱要塑造孩子規(guī)范的行為舉止，因此，對兒童的一舉一動都要加以控制，要求兒童跟成人一樣有著優(yōu)秀的自控能力，不允許兒童外出與同齡孩子玩耍等等。這些教育觀念違背了兒童的天性，摧殘了兒童的好奇心、好動性、愛玩性等。成功的教育應該能充分發(fā)揮兒童的天性，認識到兒童與成人心理的差異，保護并合理利用兒童的這些天性，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。

2.3 學前兒童教育與生活偏離

傳統(tǒng)的學前教育不注重教學知識與生活的聯(lián)系性，教育與生活實踐是嚴重脫軌的，把對兒童的教育只限制在書本知識小小的范圍內，兒童接觸不到大自然，接觸不到生活。這樣的教育對兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)是非常不利的。學前教育應該帶領兒童接觸大自然，幫助兒童發(fā)現(xiàn)并解決生活中的問題，培養(yǎng)兒童發(fā)現(xiàn)問題并努力解決問題的能力，促進兒童全面健康地發(fā)展。

2.4 過分強調兒童行為規(guī)范

中國學前教育的現(xiàn)狀，因為兒童愛動的天性，不容易受管束，所以學前教育的起步就是教育兒童老實聽話，養(yǎng)成孩子聽父母，聽老師話的習慣，并且教育兒童課堂上不能隨便發(fā)出聲音，不能隨便亂動，這樣的教育方式有利于教師在課堂上管理學生，卻是對兒童天性的扼殺，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題才是創(chuàng)新的流程，如果兒童只有聽話的能力，而不能自己發(fā)現(xiàn)問題，那就失去了創(chuàng)造的起點。

3 學前教育培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的方法

3.1 學前教育的自由與民主

培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力需要正確的教育方法。學前教育應該給兒童創(chuàng)造自由民主的環(huán)境，在這樣的氛圍下，才能充分發(fā)揮兒童的創(chuàng)造能力。

在自由民主的條件下，所有人都是平等的，兒童也不例外，在沒有壓力和束縛的環(huán)境中，才有利于兒童創(chuàng)造力的激發(fā)。目前，國家大力宣揚建設創(chuàng)新型國家，創(chuàng)新型國家的建立離不開有創(chuàng)新能力的人才，而培養(yǎng)有創(chuàng)造力的兒童，就是為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)做好前期準備，響應這國家的號召。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，就要從兒童開始，從學前教育開始。必須加大學前教育的投入力度，在學前教育中重視兒童創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，給兒童創(chuàng)造寬松的學習氛圍。

3.2 轉變學前教育教學觀念

在學前教育中，要轉變教師的教學觀念，（下轉第231頁）（上接第190頁）給兒童獨立自主的氛圍，適時啟發(fā)兒童的創(chuàng)造天性，為兒童的創(chuàng)造力培養(yǎng)做好準備。

3.2.1 教育“六大解放”的貫徹

著名的教育學家陶行知先生提出過“六大解放”的教育思想，對學前兒童教育有著重要的意義。在學前教育的教學過程中，“六大解放”就是要注重解放兒童的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手、空間以及時間，讓兒童在教育過程中，能充分發(fā)揮自我的創(chuàng)造能力。

解放兒童的頭腦，要求兒童能進行自主的思考與創(chuàng)造。教師在教學過程中，不應該把知識與思想灌輸給兒童，填鴨式教育讓兒童習慣于被動接受知識，而不會主動思考與創(chuàng)造，這種教學模式，無法培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力。而解放兒童頭腦，引導兒童發(fā)現(xiàn)問題，并能自己思考解決問題的方法，能激發(fā)兒童求知的欲望，并努力尋求解決問題的方法，對于兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)是十分有利的；解放兒童的眼睛，就是養(yǎng)成兒童觀察創(chuàng)造的能力。讓兒童充分地接觸大自然，在生活中注重觀察，親身體驗生活，才能更好地認識問題，有利于開闊兒童的視野，吸引兒童動手創(chuàng)造的興趣；解放兒童的嘴巴，強調的是培養(yǎng)兒童問問題的習慣。對于這個時間，兒童充滿了好奇心，教師應該充分利用兒童好奇的天性，引導兒童多提問，只有具備發(fā)現(xiàn)問題的能力，才會有解決問題的動力，進而培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力；解放兒童的雙手也有著重要的作用，要求兒童能對問題與想法付出實踐，自己動手去操作，享受解決問題的過程，培養(yǎng)兒童的動手能力和創(chuàng)造能力；解放兒童的空間，就要給兒童創(chuàng)造力發(fā)揮的空間，給兒童更廣闊的天地，讓兒童融入到生活中，走進大自然，接觸到外面的世界，只有給兒童創(chuàng)造力發(fā)揮的空間，才可以使兒童的手、腦、眼、嘴得到充分解放；解放時間顧名思義，就是要給孩子足夠的時間去思考，去創(chuàng)造，而不是匆忙穿梭于各種補習班、興趣班，完全沒有時間去發(fā)現(xiàn)生活的問題與樂趣。

3.2.2 學前教育注重啟發(fā)兒童

在學前教育中，教師要起到啟發(fā)與引導的作用。在課堂上，教師應該注重給學生創(chuàng)造問題的環(huán)境，引導兒童發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。同時，教師還應該帶領兒童進行問題的解決，給學生創(chuàng)造挑戰(zhàn)的環(huán)境，讓學生自己摸索解決問題的辦法，培養(yǎng)兒童解決問題的獨立性，促使他們自主的去學習。必要時候可以給兒童提供幫助，避免兒童在解決問題時受到巨大阻礙而失去信心。

4 結束語

總之，學前教育對挖掘兒童創(chuàng)造力，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神是非常重要的，教師應該采用創(chuàng)新的方法來培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力。

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