摘 要 幼小銜接是孩子由幼兒園向小學(xué)過渡的階段，這一階段的成功過渡，不僅需要幼兒園和小學(xué)的協(xié)調(diào)幫助、社會的配合，還需要家長的高度重視。正確的家庭教育能夠幫助孩子緩解幼小銜接中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)適應(yīng)和環(huán)境適應(yīng)等不良情況，使孩子能夠在較短的時間里適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

關(guān)鍵詞 幼小銜接 家庭教育 對策

中圖分類號：G78 文獻標(biāo)識碼：A

Problems and Countermeasures of Family Education on

Convergence of Kindergarten and Primary School

JIANG Haiqin

（School of Educational Science， Yangzhou University， Yangzhou， Jiangsu 225002）

Abstract Young children from the nursery to the convergence of primary stage of transition， a successful transition to this stage， not only need to coordinate help kindergarten and primary school， with the community， parents also need attention. Proper family education to help ease young children appear in convergence and adaptation to the environment， such as learning to adapt to adverse conditions， so that children can adapt to primary school life in a shorter time.

Key words convergence of kindergarten and primary school； family education； countermeasures

幼兒園、小學(xué)、家庭、社區(qū)并不是相互獨立的，它們要形成一股合力，共同促進幼小銜接的成功進行。如今，許多家長在幼小銜接中扮演著一個被動輔助者的角色，忽視了自身在幼小銜接階段的重要作用。家長是孩子的首任教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，只有幼兒園、小學(xué)、家庭、社區(qū)相互協(xié)助、共同參與，才能使孩子成功渡過這個階段。

1 幼小銜接中家庭教育存在的問題

1.1 超前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容

小學(xué)是孩子正規(guī)學(xué)習(xí)的開始，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是家長重視孩子學(xué)習(xí)的開端。小學(xué)的學(xué)習(xí)和幼兒園有著巨大的差異，在幼兒園，孩子學(xué)習(xí)的是一些生活經(jīng)驗和感性知識，強調(diào)寓教于樂、在游戲中學(xué)習(xí)。在小學(xué)，孩子開始學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化知識，學(xué)習(xí)成為他們的主要任務(wù)。家長深刻認識到了這兩者在教學(xué)內(nèi)容上的差別，為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，一味地追求孩子對于知識的掌握，給孩子報興趣班進行各種輔導(dǎo)，超前學(xué)習(xí)小學(xué)的課本內(nèi)容。這雖然在一定程度上緩解了幼兒園和小學(xué)在知識方面出現(xiàn)的斷層，但是等孩子真正進入小學(xué)，面對熟知的知識，便覺得索然無味，甚至失去原有的學(xué)習(xí)興趣。其實，在幼小銜接階段，孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)比知識的積累更加重要，比利時教育家德可樂利曾生動形象的比喻到：“興趣是水閘，用它開啟注意的水庫，并使注意有了方向。它是一種刺激，腦力依賴它而沖出。”顯然，學(xué)習(xí)需要興趣的激發(fā)，興趣在孩子的學(xué)習(xí)中具有重要的地位和作用。

1.2 知識學(xué)習(xí)與身心健康發(fā)展的失衡

在幼小銜接階段，家長把全部的精力投在了孩子知識學(xué)習(xí)和智力培養(yǎng)上，關(guān)注的往往是孩子認識了多少漢字和英語單詞、會背多少首古詩、會做多少條奧數(shù)題目等，對孩子身心健康方面的發(fā)展缺少應(yīng)有的重視。其實，孩子在幼小銜接階段會出現(xiàn)一系列的健康問題，這些健康問題既表現(xiàn)在身體和心理方面，也表現(xiàn)在社會適應(yīng)方面。聯(lián)合國兒童基金會與我國國家教委合作的《幼兒園與小學(xué)銜接研究》的調(diào)查表明，我國每年約有2100～2500萬新生進入小學(xué)，他們中的許多人對小學(xué)的學(xué)習(xí)生活不適應(yīng)，普遍感到上課時間長，作業(yè)多，心理壓力大，精神負擔(dān)重；部分學(xué)生還出現(xiàn)身體疲勞，睡眠不足，食欲不振，體重下降等身體反應(yīng)；不少學(xué)生學(xué)業(yè)失敗率高，課堂違規(guī)行為多，自信心受挫，留戀幼兒園的生活，產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)情緒。①孩子從幼兒園進入小學(xué)，學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容，師生和生生的關(guān)系等都有所變化，家長應(yīng)盡其所能幫助孩子適應(yīng)這些變化，讓孩子健康快樂的成長。

1.3 忽視生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的過渡

幼兒園實行“保教結(jié)合”的原則，孩子的一日生活有保育老師的幫助，她們會提醒孩子上課時坐在原位、幫助孩子端正書寫姿勢、叮囑孩子在飯前便后洗手等。孩子進入小學(xué)后，一日生活中既沒有了保育老師的幫助，再加上小學(xué)嚴(yán)格的作息時間和行為規(guī)范制度，孩子往往會出現(xiàn)一些行為習(xí)慣適應(yīng)問題，例如：上學(xué)遲到、上課隨便講話、作業(yè)不按時完成等。然而，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，它需要一個循序漸進的過程。家長應(yīng)抓住幼小銜接這個關(guān)鍵期，意識地培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣以減少孩子進入小學(xué)出現(xiàn)的適應(yīng)問題。

2 解決幼小銜接中家庭教育問題的對策

2.1 激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

對于處在幼小銜接階段的孩子來說，知識的學(xué)習(xí)不是最重要的，家長要走出只重視知識學(xué)習(xí)的誤區(qū)，采取有效措施培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。首先，家長要保護孩子對（下轉(zhuǎn)第205頁）（上接第201頁）“小學(xué)”的興趣，并把這種興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。有調(diào)查顯示，孩子們幾乎不考慮他們將從哪一年級開始小學(xué)生活，僅對“小學(xué)”這個大概念十分感興趣。②家長要滿足孩子對小學(xué)的好奇心，讓孩子內(nèi)心產(chǎn)生想上小學(xué)當(dāng)個小學(xué)生的愿望。其次，家長要用啟發(fā)的方式培養(yǎng)孩子主動學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到難題向家長求教時，家長不需要直接告訴他們答案，而應(yīng)用一種啟發(fā)的方式，在孩子原有的知識水平上提出一些相關(guān)性問題或建議，引導(dǎo)孩子思考，鼓勵孩子自己動手、動腦去獲取答案。最后，家長對孩子的期望要適度，并及時肯定他們所取得的成績。家長要從實際的角度出發(fā)，根據(jù)自己孩子的具體情況為他們?nèi)ブ贫ㄒ恍┤菀走_到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是被“望子成龍”、“望女成鳳”的落后觀念沖昏頭腦。孩子在學(xué)習(xí)上取得進步時，家長應(yīng)該鼓勵他們。當(dāng)孩子克服學(xué)習(xí)上的困難體驗到成功的樂趣后，就會對學(xué)習(xí)更加感興趣。

2.2 注重知識學(xué)習(xí)與身心健康發(fā)展相協(xié)調(diào)

幼兒園到小學(xué)，不只是學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，孩子的身心發(fā)展也經(jīng)歷了一次重大的改變，家長應(yīng)幫助幼小銜接階段的孩子做好身體、心理和社會適應(yīng)上的準(zhǔn)備。首先，家長要幫助孩子養(yǎng)成強健的身體。小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)比幼兒園繁重，學(xué)生上課時需要認真聽講，回到家后還要完成教師布置的作業(yè)。家長要保證孩子有充足的營養(yǎng)和睡眠時間。在課余時間，家長可以和孩子進行一些戶外運動，鍛煉身體、增強體質(zhì)，防止感染疾病影響孩子的身體健康。其次，家長要幫助孩子緩解心理狀況。幼小銜接階段的孩子會產(chǎn)生一些心理問題，例如：心情焦慮、緊張，自卑、抵觸心理強烈等。在步入小學(xué)前，家長可以帶領(lǐng)孩子參觀附近的小學(xué)，讓孩子熟悉小學(xué)的環(huán)境；家長可以和孩子講講自己上小學(xué)時的趣聞趣事；家長要多與孩子交流，傾聽他們對上小學(xué)的想法。最后，家長要幫助孩子做好社會性發(fā)展的準(zhǔn)備。社會性發(fā)展的準(zhǔn)備主要表現(xiàn)在人際交往方面和親社會性行為的培養(yǎng)方面。在周末，家長可以經(jīng)常帶孩子去動物園、博物館這類公共場所游玩，孩子在游玩時不僅能夠拓寬視野、增長見識還能學(xué)會和他人相處，發(fā)展交往技能。在日常生活中，家長要有意識地教孩子學(xué)會謙讓、幫助、合作和分享。

2.3 指導(dǎo)孩子養(yǎng)成生活自理的能力和良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣

進入小學(xué)后，孩子需要獨立地面對生活和學(xué)習(xí)，要學(xué)會自己的事情自己做。意大利教育家蒙臺梭利強調(diào)：“教育首先要引導(dǎo)兒童沿著獨立的道路前進?！庇變浩谑桥囵B(yǎng)和訓(xùn)練孩子獨立性的重要時期。作為家長，要給孩子學(xué)習(xí)生活自理的機會。在日常生活中，可以指導(dǎo)孩子做一些力所能及的事，例如：洗臉、穿衣服、系鞋帶、擦桌子、掃地、整理書包等。此外，家長要幫助孩子養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：家長可以和孩子共同制定作息時間表，并要求孩子遵守這些時間安排，幫助孩子養(yǎng)成守時的習(xí)慣；多與孩子溝通交流，幫助孩子建立良好的傾聽習(xí)慣；陪孩子一起閱讀，幫助孩子養(yǎng)成靜坐的習(xí)慣等。

總之，家長要發(fā)揮自身在幼小銜接階段的重要使命，從孩子的角度出發(fā)，綜合各個領(lǐng)域的發(fā)展，幫助孩子愉快地進入小學(xué)，更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

注釋

① 蔡迎旗.學(xué)前教育概論[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2009.9.

② 吳亞英.幫助孩子從容入學(xué)的家園合作策略[J].學(xué)前教育研究，2013（6）：67-69.