摘 要 隨著我國(guó)教育體制和招生體制的改革，班容量越來(lái)越大，小組活動(dòng)這種新型的教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果起到了不可忽視的作用，為了定制出合理有效的教學(xué)策略，本文探討了小組活動(dòng)在大學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)，形式以及其面臨的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 小組活動(dòng) 優(yōu)勢(shì) 活動(dòng)形式 問(wèn)題及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Talking about the Application of Group Activities in

English Class of Non-English Majors

JI Wei， WANG He

（Department of Public Courses， Hebei Normal University for Nationalities， Chengde， Hebei 067000）

Abstract With the reform of education system and enrollment system， class size is bigger and bigger， in this kind of situation； group work plays an important role in improving the learning effect； in order to make a reasonable teaching strategy， this paper discusses the advantages， the activity manners， the present problems of group work.

Key words group work； advantages； activity manners； present problems and strategies

1 小組活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

1.1 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)英語(yǔ)雖然是基礎(chǔ)課的重要組成部分，但是學(xué)生的水平參差不齊，有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，老師在課上講解的課文內(nèi)容，很多時(shí)候有些學(xué)生不能理解，這樣就很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的內(nèi)在推動(dòng)力，在這種情況下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平就會(huì)越來(lái)越差，采用小組活動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，老師給每一組的學(xué)生布置有關(guān)于某個(gè)主題的內(nèi)容，學(xué)生們可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，選擇一個(gè)自己感興趣的話題，有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生們都會(huì)很積極地去搜集素材，也很積極地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，英語(yǔ)水平就在無(wú)形中有了提高。

1.2 培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大班授課，教師多數(shù)會(huì)采用教師講解為主，師生間交流較少，在這種情況下，很多教師對(duì)于每個(gè)學(xué)生的接受程度以及真實(shí)水平不是特別了解，盡管老師采取“著眼中間，兼顧兩頭”的教學(xué)策略，但結(jié)果總是不能讓學(xué)習(xí)能力不夠的學(xué)生獲得幫助，也很容易讓成績(jī)好的學(xué)生失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，小組學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)同學(xué)之間的交流，也很容易發(fā)現(xiàn)自己的不足，同學(xué)一起針對(duì)老師布置的任務(wù)進(jìn)行討論，調(diào)查，展示等，在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們已經(jīng)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效果。

2 小組活動(dòng)的形式

2.1 可規(guī)定或自選主題，發(fā)揮想象力，利用PPT展示

大學(xué)英語(yǔ)課程一般一個(gè)學(xué)期需要講六到七個(gè)單元，每個(gè)單元都有一個(gè)主題，可以讓2～3組同學(xué)做一個(gè)主題，也可以不局限在課本上的主題，同學(xué)們根據(jù)自己的興趣，或者是小組內(nèi)部商量后，確定一個(gè)主題，每組學(xué)生的興趣也不同，側(cè)重點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)也不同，每個(gè)小組成員都需要搜集資料，每人負(fù)責(zé)一部分，組長(zhǎng)最后整合，然后在課上講解的時(shí)候，每個(gè)成員都要參與其中，這樣也無(wú)形中鍛煉了學(xué)生們的表現(xiàn)能力，提高了學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.2 可針對(duì)課文內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題或者任務(wù)，小組討論，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力

為了學(xué)生能夠很好地理解課文內(nèi)容，教師在授課過(guò)程中都會(huì)針對(duì)課文設(shè)置一些任務(wù)，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也許不知道如何去完成，如果把這類的任務(wù)設(shè)置成小組活動(dòng)就會(huì)大大提高教學(xué)效果，老師設(shè)置問(wèn)題或任務(wù)，小組成員互相討論，在這個(gè)過(guò)程中稍差的同學(xué)也會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)，積極參與討論，提高了他們的學(xué)習(xí)效果和對(duì)課文的理解。

2.3 可組織小組之間的競(jìng)賽活動(dòng)

可以根據(jù)內(nèi)容設(shè)置不同的競(jìng)賽內(nèi)容，但是要考慮到課時(shí)和學(xué)期進(jìn)度，機(jī)動(dòng)性地安排，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，《實(shí)用英語(yǔ)》第二冊(cè)第一單元的課文B的題目是報(bào)紙會(huì)消失嗎？這樣的題目很靈活，學(xué)生們也很自己的見(jiàn)解，老師就可以組織一次辯論會(huì)，要求幾個(gè)組為正方，幾個(gè)組為反方，和課下準(zhǔn)備的PPT不同，這樣的活動(dòng)一般都是即興的，這樣就考查學(xué)生們的思維的靈活性和小組成員之間的配合度，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生們也會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)很有意思，同時(shí)也會(huì)覺(jué)得自己的英語(yǔ)表達(dá)能力還很欠缺，會(huì)有想要彌補(bǔ)的動(dòng)力。

3 小組活動(dòng)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策

小組活動(dòng)是近年來(lái)新興的一種大學(xué)課堂的教學(xué)模式，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的古板，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，對(duì)于數(shù)量眾多的合班，老師不能在有限的課上時(shí)間讓每個(gè)同學(xué)都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，小組活動(dòng)恰恰就彌補(bǔ)了大班教學(xué)的這種不足，但是同時(shí)，小組活動(dòng)的有效實(shí)施也容易出現(xiàn)一些問(wèn)題，下面筆者就講一下容易出現(xiàn)的問(wèn)題以及解決的對(duì)策。

3.1 學(xué)生不愛(ài)說(shuō)話，氣氛過(guò)于沉悶 （下轉(zhuǎn)第120頁(yè)）（上接第117頁(yè)）

因?yàn)樵诟咧械臅r(shí)候，大多數(shù)的學(xué)校都是以高考為最終目標(biāo)，不會(huì)有太多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓同學(xué)自己去發(fā)揮，去表演，所以他們?cè)诖髮W(xué)剛接觸小組活動(dòng)時(shí)候，就很容易沉默，有的同學(xué)是不知道說(shuō)什么，有的是不好意思講英語(yǔ)，這樣就很容易給其他學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，一想到要輪到自己的組就會(huì)緊張，這些都是小組活動(dòng)開(kāi)展的最初的一種狀態(tài)。對(duì)于這種情況，教師要及時(shí)引導(dǎo)，不要給學(xué)生造成壓力，盡量找他們感興趣的話題，如果他們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中遇到問(wèn)題，要給他們思考的時(shí)間，把自己的思路整理清楚，把想說(shuō)的話用英語(yǔ)想好，然后再繼續(xù)，老師也可以給點(diǎn)提醒，讓學(xué)生們順利完成。

3.2 有些組員不積極參與

小組活動(dòng)，一般是由6～7個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，進(jìn)行表演，或者針對(duì)某個(gè)問(wèn)題討論等，然后教師根據(jù)整個(gè)小組的表現(xiàn)給一個(gè)平時(shí)成績(jī)的分?jǐn)?shù)，但是有很多小組成員就不積極參與其中，他們只是為了能夠得到一個(gè)平時(shí)分?jǐn)?shù)，對(duì)于這類同學(xué)，小組活動(dòng)的教學(xué)模式并沒(méi)有起到提高學(xué)習(xí)效果的作用。

每個(gè)小組都有積極和不積極的組員，但是作為教師來(lái)講，每個(gè)學(xué)生都是一樣的，每個(gè)學(xué)生得到的機(jī)會(huì)也應(yīng)該是一樣的，所以首先教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)他們的積極性，找到他們感興趣的事，也許這些同學(xué)是因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，逐漸對(duì)英語(yǔ)失去了興趣，應(yīng)該倡導(dǎo)“因材施教”，比如有些同學(xué)確實(shí)基礎(chǔ)較差，不能夠完成小組活動(dòng)中較重要的環(huán)節(jié)，可以讓這些同學(xué)完成一些相對(duì)簡(jiǎn)單的任務(wù)，不管參與的多少，他們都可以在這其中得到樂(lè)趣，逐步提高對(duì)英語(yǔ)的興趣。

3.3 有些小組完成得不認(rèn)真，草草了事

有些小組成員在對(duì)待小組任務(wù)時(shí)候，不認(rèn)真，雖然選了主題，但是探討得不夠深入，就幾張PPT來(lái)應(yīng)付老師，在表演的過(guò)程中，也不流利，這些同學(xué)只是為了平時(shí)能夠有個(gè)分?jǐn)?shù)，這樣做根本起不到任何作用，小組活動(dòng)的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)習(xí)也沒(méi)什么效果。

這種情況，在非英語(yǔ)專業(yè)的?？瓢嘤葹橥怀?，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于英語(yǔ)興趣也不高，也沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)養(yǎng)成了懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度，針對(duì)這類學(xué)生，要想使小組活動(dòng)對(duì)于學(xué)習(xí)效果起到一定的作用，教師要把好關(guān)，表演完后，明顯感覺(jué)是在應(yīng)付老師，要讓他們重新做，或者是讓每個(gè)同學(xué)針對(duì)這個(gè)話題寫一篇作文交上來(lái)或者是寫一下自己的想法，上課給全班同學(xué)背，這種略帶有懲罰性的方式，也許對(duì)于這種基礎(chǔ)差，不積極的學(xué)生有所幫助。

4 結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，教師要考慮到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，老師只有從具體實(shí)際出發(fā)才能充分利用好小組活動(dòng)這個(gè)新型的教學(xué)模式，以便取得很好的教學(xué)效果，小組活動(dòng)這種有效的教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的枯燥古板，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但是在實(shí)際的教學(xué)中，肯定會(huì)遇到很多問(wèn)題，有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)進(jìn)一步探索和解決。

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