摘 要 模擬電子技術(shù)課程是電氣信息類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，針對該課程應(yīng)用性強、初學(xué)困難的特點，介紹了該課程在教學(xué)方式、實踐環(huán)節(jié)以及學(xué)習(xí)評價體系等方面所采取的教學(xué)改革措施，指出了應(yīng)采取具有創(chuàng)新理念的教學(xué)模式，加強素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 模擬電子技術(shù) 教學(xué)改革 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Discussion on Teaching Reform of Analog Electronic Technology

LIU Xicheng， XI Jianzhong， ZHANG Anan

（School of Electrical and Information Engineering， Southwest Petroleum University， Chengdu， Sichuan 610500）

Abstract Analog electronics course is electrical information profession an important basic course for the course strong application， beginner difficulty features introduced the course in terms of teaching methods， practical aspects and the learning evaluation system adopted by the teaching reform measures should be taken to indicate a teaching model with innovative ideas to enhance the quality of education， improve students' comprehensive ability and innovation ability.

Key words analog electronics； teaching reform； innovative ability

模擬電子技術(shù)課程是電氣信息類專業(yè)的一門理論性和實踐性都很強的技術(shù)基礎(chǔ)課，知識點較多、內(nèi)容抽象，而且這門課程是學(xué)生第一次接觸到工程性、實踐性的課程，學(xué)生普遍感覺比較難學(xué)。針對本門課程應(yīng)用性強、初學(xué)困難等特點，我院對于如何增強教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量進行了較深入的研究與探討，在教學(xué)中提倡樹立新的教學(xué)理念、改革課堂教學(xué)方法、應(yīng)用新型教學(xué)手段等，這樣能夠有效地幫助學(xué)生從被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問題與解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.1 引導(dǎo)學(xué)生主動探究

教學(xué)互動是一種體現(xiàn)學(xué)生個性化的教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，探究式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際經(jīng)驗和知識水平，設(shè)置與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際情況相適應(yīng)的探究性問題，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的廣泛互動，讓每一位學(xué)生都能充分地表達、質(zhì)疑、探索和討論問題，實現(xiàn)知識和經(jīng)驗的積累。教學(xué)中特別重視學(xué)生的主動參與，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.2 鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一個主動的過程，自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有效途徑。根據(jù)建構(gòu)主義理論，教師課前要了解學(xué)生已掌握的知識和經(jīng)驗，根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)置一個適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，如書本呈現(xiàn)方式、電子書稿呈現(xiàn)方式等等，準備一些相關(guān)的素材。操作任務(wù)、相關(guān)的操作步驟、素材、評價方法等要詳細，供不同層次學(xué)生使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)進度由學(xué)生自己掌控，通過自主學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)出解決問題的方法。

在課堂上，教師有計劃地安排一些課程，設(shè)置一些學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求進行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)一種個性化的教學(xué)方法。但在課堂教學(xué)中，完全放開的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率比較低，所以，對于一些的基礎(chǔ)性的內(nèi)容，可以采用在教師幫助下自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，體現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)勢。

2 實踐教學(xué)、理論教學(xué)并重

實驗是理論聯(lián)系實際的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、提高操作技能，培養(yǎng)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神等綜合能力的主要途徑。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法中，學(xué)生始終處于被動的地位。學(xué)生按照規(guī)定的時間進入實驗室，執(zhí)行統(tǒng)一的實驗步驟，獲得進入實驗室之前便已知曉的實驗結(jié)果，使得學(xué)生對這樣的實驗課興趣不大、動力不足。鑒于此，我們對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容確立以下調(diào)整思路：理論實踐并重，強化兩者融合。為重視應(yīng)用能力和基本訓(xùn)練，在本課程的教學(xué)計劃中開設(shè)了一周的模擬電子技術(shù)課程設(shè)計，亦是一種相關(guān)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)放在理論與實踐課結(jié)束后，集中一周進行。通過改革，讓學(xué)生自主設(shè)計和開展實驗，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，對培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新精神是非常有利的。

動手和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要實踐教學(xué)，但實踐需要一定的理論作為支撐，對于模電這種基礎(chǔ)性的課程而言有豐富的理論知識點需要掌握，而學(xué)生理解的難度也較大，需要較多的理論教學(xué)時間。而且隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，新的電子器件、新的技術(shù)方法不斷涌現(xiàn)，模擬電子技術(shù)課程的基本知識也需要不斷更新并根據(jù)實際應(yīng)用的發(fā)展而變化，需要一定的理論教學(xué)時間跟蹤新技術(shù)的發(fā)展。模擬電子技術(shù)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，有許多理論知識點是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，應(yīng)根據(jù)課程特點和人才培養(yǎng)方案的要求，實踐教學(xué)、理論（下轉(zhuǎn)第128頁）（上接第124頁）教學(xué)兩手都要抓，不能過度傾向一方而忽視另一方。

3 新的課程學(xué)習(xí)評價體系

我們把學(xué)生考評體系建設(shè)作為深化模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容，按照“面向教學(xué)過程，重平時表現(xiàn)，重實踐能力，重創(chuàng)新思維”的原則，建立和實施總結(jié)性考試與過程性考查相結(jié)合的多元化考評體系。

3.1 增設(shè)科研學(xué)分

將科研活動引入教學(xué)過程， 使得教學(xué)活動“科研化”， 科研活動“教學(xué)化”， 有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生。如，學(xué)生在上課期間發(fā)表有關(guān)電類專業(yè)的期刊論文，可以加學(xué)分，甚至免考獲得學(xué)分；參加電子設(shè)計競賽獲獎，參加開放實驗項目，可以加學(xué)分；協(xié)助老師完成科研項目，具有一定科研成果的可以加分等。

3.2 理論課程增設(shè)實際制作

電子產(chǎn)品的小制作實現(xiàn)比較容易，而且成本也不高。學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)課程時，給出可選題目，學(xué)生也可以自擬題目。主要以小制作為主，3～5人一組，利用課余時間，主要在實驗室完成。當理論課程結(jié)束時，提交設(shè)計報告或上交制作成品，分等級給出不同的分數(shù)，按一定比例計入課程結(jié)業(yè)成績中。

3.3 增加實驗課程的考核方式

增加實驗課程抽查考試，不定期、不定次數(shù)對學(xué)生的實驗情況進行抽查，讓全體學(xué)生真正重視實驗。鼓勵學(xué)生完成選修實驗項目或自選實驗項目，對完成要求實驗項目以外的實驗項目，根據(jù)完成的多少和質(zhì)量，給出不同等級的分數(shù)，按比例計入實驗成績中。

4 結(jié)語

模擬電子技術(shù)課程的建設(shè)與改革還需要我們做大量的工作，作為電工電子學(xué)基礎(chǔ)課程的教師要根據(jù)學(xué)生的特點和時代的發(fā)展，不斷研討教學(xué)中存在的問題，不斷改進教學(xué)方法，在教學(xué)中不但要讓學(xué)生很好地掌握模擬電路的理論知識，還要幫助學(xué)生形成探究問題的習(xí)慣，要花時間和精力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及他們分析問題和解決問題的能力和實際動手能力，為當下學(xué)校全面深化改革，提高育人質(zhì)量的目標貢獻自己的一份力量。

基金資助：西南石油大學(xué)電氣工程學(xué)科一級碩士學(xué)位點建設(shè)基金

參考文獻

[1] 李雷.《模擬電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革與實踐[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2013.11（4）：227-229.

[2] 紀曉華，魯玲.《模擬電路技術(shù)》課程教學(xué)改革與實踐[J].科技教育創(chuàng)新，2009（1）：216-217.

[3] 張寧，任玲，吳延祥.模擬電路技術(shù)課程教學(xué)改革與實踐[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2011（9）：132-136.

[4] 汪俊，倪受春，王祥傲.突破傳統(tǒng)，面向行業(yè)的模電理論教學(xué)研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2013.29（2）：58-60.

[5] 王志秀.課題研究教學(xué)法在模擬電子技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].實驗技術(shù)與管理，2010.27（11）：268-230.