摘 要 文章簡(jiǎn)要分析了中小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，提出順應(yīng)新形勢(shì)的口語(yǔ)教學(xué)策略與實(shí)踐措施。

關(guān)鍵詞 口語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)教育 考試改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

English Recruit Reform and Rural Junior School

Spoken Teaching Strategies and Practices

LIU Xingdong

（Bama Yao Autonomous County Fenghuang Township Junior High School， Hechi， Guangxi 547511）

Abstract The article briefly analyzes the development trend of primary and secondary education in English， according to the practical problems of rural junior high school English teaching in the spoken language， adapt to the new situation presented oral teaching strategies and practical measures.

Key words oral teaching； English education； examination reform

1 我國(guó)英語(yǔ)考試改革與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)興起的良機(jī)

不久前，教育部網(wǎng)站披露了考試招生改革方案的部分細(xì)節(jié)。在高考改革中，英語(yǔ)教育首當(dāng)其沖，將探索英語(yǔ)不再統(tǒng)一進(jìn)行高考。在北京、上海、江蘇、山東等全國(guó)各省相繼傳出醞釀高考改革的消息，其矛頭也主要指向英語(yǔ)。其中，北京在這場(chǎng)改革競(jìng)賽中充當(dāng)了急先鋒，北京市考試院公布中高考改革方案征求意見(jiàn)稿：擬從2016年起，中考英語(yǔ)分值由120分降到100分，高考英語(yǔ)分值由150分降到100分。我國(guó)教育體系去英語(yǔ)化是大勢(shì)所趨。

北京市教委新聞發(fā)言人李奕表示，很多人學(xué)了十幾年英語(yǔ)，仍然聽(tīng)不懂外國(guó)人說(shuō)話?！斑@是我們教與學(xué)的方式問(wèn)題，必須要改。”將從科目設(shè)置、試卷結(jié)構(gòu)、分值比例三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整，更注重基本應(yīng)用能力、更貼近課標(biāo)。李奕還透露，為了從根本上解決存在的啞巴英語(yǔ)，北京還將對(duì)英語(yǔ)課時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改造。李奕表示，正在研究具體的辦法，今后將會(huì)出臺(tái)一整套的方式方法，“其實(shí)某種程度上是加強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)?！?/p>

從官方的表態(tài)和中小學(xué)英語(yǔ)教育的趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)針對(duì)英語(yǔ)的招生考試改革表面是是削弱了英語(yǔ)教育，其實(shí)是英語(yǔ)教育的“撥亂反正”，回到重視語(yǔ)言教育的應(yīng)用性的正常軌道上來(lái)了，農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也迎來(lái)了她的春天。

2 初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）忽視語(yǔ)音教學(xué)，學(xué)生不敢開(kāi)口。受中考“指揮棒”的影響，不少教師把教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法上?，F(xiàn)行初中英語(yǔ)教材中設(shè)置了很多語(yǔ)音項(xiàng)目，然而很多教師只是“教教材”，語(yǔ)音訓(xùn)練僅限于完成課本上的練習(xí)，學(xué)生在朗讀、對(duì)話時(shí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確。照著念都讀不準(zhǔn)，學(xué)生怕被人笑話，不敢開(kāi)口。語(yǔ)音教學(xué)是口語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)和必要前提。自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)將為有效的口語(yǔ)交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）口語(yǔ)課被淡化忽略，課堂教學(xué)組織無(wú)序。學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的主要場(chǎng)所在英語(yǔ)課堂上，大班授課方式也嚴(yán)重制約了學(xué)生的口語(yǔ)操練，學(xué)生沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。在考什么學(xué)什么的教育指揮棒的影響下，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)容易從主觀上被淡化和忽略。初中學(xué)生大多是十六歲以下的孩子，缺乏嚴(yán)格自我約束能力。農(nóng)村初中學(xué)生基本上是農(nóng)民子弟，自由散漫和刁鉆古怪的習(xí)氣常有顯現(xiàn)。教師在口語(yǔ)教學(xué)時(shí)更應(yīng)該加強(qiáng)課堂控制力，提高口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

（3）口語(yǔ)課堂教學(xué)方式單一，學(xué)生參與度低。課堂互動(dòng)較多沿用“教師提問(wèn)—學(xué)生回答—教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)”的方式，很難激活學(xué)生的思維，學(xué)生的語(yǔ)言輸出量偏少。農(nóng)村初中課堂除了領(lǐng)讀單詞時(shí)學(xué)生有洪亮的朗讀聲，一涉及到口語(yǔ)，教室馬上就冷清下來(lái)，整個(gè)班除個(gè)別學(xué)生能說(shuō)上幾句，大多數(shù)學(xué)生置身事外。課堂上教師話語(yǔ)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生話語(yǔ)量，師生交流時(shí)學(xué)生緊張、焦慮情緒明顯，不敢主動(dòng)用英語(yǔ)交流。農(nóng)村初中還有一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題是，濫用多媒體教學(xué)技術(shù)，將導(dǎo)致學(xué)生開(kāi)口機(jī)會(huì)減小，而且多數(shù)多媒體課件是粗糙的。

（4）口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，說(shuō)英語(yǔ)氛圍淡薄。在高考中考形式結(jié)構(gòu)的指揮棒下，所有學(xué)校都面臨口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。而農(nóng)村初中，英語(yǔ)口語(yǔ)連雞肋都算不上。城市學(xué)生有一部分還有部分希望出國(guó)留學(xué)的群體，以及將來(lái)可能用到英語(yǔ)口語(yǔ)的崗位（比如外企和涉外機(jī)構(gòu)），部分學(xué)生尚存在口語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，農(nóng)村學(xué)生完全視之為累贅，一種痛苦的事情。另外，受農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)有限的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)也得不到家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和支持。

3 新形勢(shì)下農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)對(duì)

（1）設(shè)法讓學(xué)生開(kāi)口，循序漸進(jìn)。多加激勵(lì)，增強(qiáng)信心，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的自信。學(xué)習(xí)口語(yǔ)主要是為交流，能讓大家聽(tīng)懂就是成功。對(duì)個(gè)別口語(yǔ)很差不愿開(kāi)口的學(xué)生，初始階段甚至允許他在口語(yǔ)中夾雜少量漢語(yǔ)。在耐心和開(kāi)導(dǎo)和激勵(lì)下，解決了大部分學(xué)生金口難開(kāi)的狀況。在口語(yǔ)教學(xué)中，教師的寬容既是品德，更是策略。

（2）營(yíng)造口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提升口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。除了課堂英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)氛圍營(yíng)造外，還可以組織一些活動(dòng)，比如英文歌曲演唱，情景劇等等，給每個(gè)學(xué)生取一英文名，鼓勵(lì)學(xué)生課中課后互相以英文稱呼，鼓勵(lì)學(xué)生“炫耀”英語(yǔ)水平。把學(xué)到的口語(yǔ)運(yùn)用到生活中，帶到家庭和校外，比如父母或長(zhǎng)輩生日或在其他節(jié)日的時(shí)候用英語(yǔ)問(wèn)候家人，表演英語(yǔ)節(jié)目。農(nóng)村家長(zhǎng)一般都感受不到孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的變化，如果感受到了孩子的進(jìn)步，也會(huì)促使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的支持。有條件的學(xué)生，還可引導(dǎo)他們?cè)诮涣髦杏秒娔X和手機(jī)互發(fā)英語(yǔ)語(yǔ)音信息。

（3）分層設(shè)計(jì)教學(xué)，促進(jìn)共同進(jìn)步。筆者在八年級(jí)的實(shí)踐可資借鑒。在班級(jí)范圍內(nèi)舉辦英語(yǔ)背誦比賽，為了引導(dǎo)學(xué)生多讀教材，比賽材料均取材于當(dāng)期教材中。比賽分A、B兩組，每組各分別指定三篇文章供選手選擇。A組三篇文章在篇幅、句子長(zhǎng)短、內(nèi)容、語(yǔ)言風(fēng)格上均難度高于B組的三篇文章。評(píng)委由兩名教師和十名學(xué)生組成，評(píng)分各占50%權(quán)重。為激發(fā)學(xué)生參與熱情，規(guī)定平時(shí)英語(yǔ)成績(jī)?cè)诎嗌吓琶?5名的學(xué)生只可報(bào)A組，不得報(bào)B組，但其他學(xué)生可報(bào)B組，也可報(bào)A組。兩組各取前三名，合并稱為一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)2名，獎(jiǎng)品和稱號(hào)不設(shè)區(qū)別，參照體育比賽中的以重量級(jí)分組的方式。這次比賽結(jié)束后有兩個(gè)亮點(diǎn)，一是B組的設(shè)立，給了平時(shí)成績(jī)不太好的學(xué)生一個(gè)展示能力的平臺(tái)，因?yàn)椴挥脫?dān)心做“高手”的炮灰，全班同學(xué)參與熱情高漲，超過(guò)60%的同學(xué)報(bào)名參加比賽，掀起了一個(gè)背誦英語(yǔ)的小高潮；第二個(gè)亮點(diǎn)是，有兩名平時(shí)排名15位以后的學(xué)生“不信邪”，勇于向“高手”挑戰(zhàn)，越級(jí)報(bào)了A組，其中一人出人意料獲得A組第二名，極大地鼓舞了班上中下成績(jī)的學(xué)生，班級(jí)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)也初步形成你追我趕、不甘人后的良好氛圍。

（4）加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)力度，設(shè)置相對(duì)獨(dú)立的口語(yǔ)課。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是穿插在語(yǔ)言教學(xué)中的，口語(yǔ)教學(xué)融于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的效率低下，甚至被淡化。英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)多，許多知識(shí)點(diǎn)對(duì)農(nóng)村初中生而言，又非常難理解，在教學(xué)時(shí)時(shí)間操控性不強(qiáng)，有時(shí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難理解，不得不花更多的時(shí)間去講解。只好占用口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間。而口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)相對(duì)明了，可以比較準(zhǔn)確操控時(shí)間。因此，可以設(shè)立單獨(dú)的口語(yǔ)課。比如，一般初中英語(yǔ)每周開(kāi)課4～5節(jié)，其中3～4節(jié)仍然按傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中仍然融合口語(yǔ)教學(xué)，但每周專門劃出一課時(shí)用于英語(yǔ)口語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

[1] 天極網(wǎng).北京高考英語(yǔ)減為100分，小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)將調(diào)整[OL].2013-12-16. http：//news.yesky.com/hot/367/35495867_2.shtml