摘 要 本次研究運用問卷調(diào)查的方式對西南大學(xué)2013年義務(wù)教育教師短期集中培訓(xùn)項目的中小學(xué)副校長進行調(diào)查，通過他們對培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式需求以及自身狀況的分析，向培訓(xùn)單位提出了加強培訓(xùn)單位與培訓(xùn)對象之間的聯(lián)系、建立培訓(xùn)后反饋機制以及多元化師資隊伍等改善建議。

關(guān)鍵詞 云南省 校長培訓(xùn) 需求分析

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

Teacher Training Needs of Yunnan Primary and Secondary

Schools in \"National Culture Program\"

——Take Southwestern University 2013 Teachers' Short-term Training Project as an example

WEN Sirui

（Faculty of Education， Southwest University， Chongqing 400715）

Abstract The study uses questionnaires in 2013 Vice President compulsory primary and secondary school teachers in the short-term intensive training programs of Southwestern University to investigate. and analyze them through the training content， training methods needs of their own situation， and to enhance the training proposed training unit Contact unit and training between objects， after the establishment of feedback mechanisms and diversified training teachers and other improvements.

Key words Yunnan Province； principal training； needs analysis

1 研究背景

中小學(xué)校長作為學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者，不僅肩負著管理學(xué)校、教師與領(lǐng)導(dǎo)組織的職能，還承擔(dān)著規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、推進素質(zhì)教育等重要任務(wù)。特別是在校長負責(zé)制的背景下，中小學(xué)校長被賦予了更多的決策權(quán)，他們的素質(zhì)與能力直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展前景與辦學(xué)質(zhì)量。在2010年，教育部與財政部提出“國培計劃”，將中小學(xué)校長培訓(xùn)納入其中，目的就是提升中小學(xué)校長的素質(zhì)，加強中小學(xué)校長的專業(yè)化。

本次調(diào)查研究正是基于完善西南大學(xué)義務(wù)教育教師短期集中培訓(xùn)項目為目的，對參與培訓(xùn)的對象進行培訓(xùn)需求的調(diào)查，了解其所思所想，改善培訓(xùn)過程中所暴露出來的不足與缺陷，力求為以后的培訓(xùn)項目策劃做出參考。

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

本次研究的調(diào)查對象是參與西南大學(xué)教育學(xué)部所舉辦的云南省義務(wù)教師短期集中培訓(xùn)項目的100名副校長，他們?nèi)縼碜栽颇鲜〉母鱾€中小學(xué)。共發(fā)放問卷100份，收回98份，有效率為98%。根據(jù)參與調(diào)查的問卷顯示，擁有高職學(xué)歷的人數(shù)為4位，本科學(xué)歷的為92位，占93.9%，本科以上的為2位，占2.0%。從任職年限上來看，擔(dān)任副校長職位5年以下的有44位，占44.9%，任職5～10年的培訓(xùn)對象有20位，占20.4%，任職10年以上的有22位，占34.6%。

2.2 研究方法

本次研究的方法主要包括調(diào)查問卷法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法以及文獻法。在前期準備過程中，筆者通過資料收集，對培訓(xùn)的目的、內(nèi)容有了一定的掌握。在問卷設(shè)置的過程中，主要從培訓(xùn)對象的個人資料、對培訓(xùn)內(nèi)容的需求、對培訓(xùn)形式的要求以及所在教學(xué)環(huán)境幾個方面著手。最后，通過對調(diào)查問卷進行spss數(shù)據(jù)分析，了解培訓(xùn)對象的培訓(xùn)需求。

3 調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)分析

3.1 培訓(xùn)對象自身情況的調(diào)查

對培訓(xùn)對象的自身情況進行調(diào)查，有利于掌握不同對象之間的差距，了解不同培訓(xùn)對象對培訓(xùn)的需求，達到針對性培訓(xùn)的效果。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，約有38名培訓(xùn)對象曾經(jīng)參加過類似的培訓(xùn)項目，占總?cè)藬?shù)的38.8%。另外，在參加培訓(xùn)的級別上，有26.5%的培訓(xùn)對象參加過國家級的培訓(xùn)，34.7%的參加過省級的培訓(xùn)，20.4%的參加過市級的培訓(xùn)，14.3%的參加過區(qū)縣的培訓(xùn)。這樣看來，此次參加調(diào)查的培訓(xùn)對象或多或少接受過各類教師培訓(xùn)，對培訓(xùn)項目的內(nèi)容與形式都有自己的看法，因此他們的意見具有比較高的參考價值。

目前參培對象在工作中所遇到的困難主要集中在自身的積極性與學(xué)校管理兩個方面。有85.7%的培訓(xùn)對象認為自己產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，7.1%的培訓(xùn)對象覺得學(xué)校教師管理方面培訓(xùn)效果不明顯，53%的培訓(xùn)對象在學(xué)校的管理規(guī)劃上產(chǎn)生疑惑。

3.2 培訓(xùn)對象對培訓(xùn)內(nèi)容的需求調(diào)查

中小學(xué)副校長作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人員，既是參與教學(xué)工作的教育者，又是學(xué)校的管理者與領(lǐng)導(dǎo)者，其涉獵的領(lǐng)域非常廣泛，因此，副校長對于培訓(xùn)內(nèi)容的需求較復(fù)雜。

首先，副校長作為領(lǐng)導(dǎo)教師進行教學(xué)工作的專業(yè)化人才，對教學(xué)管理能力的提高最為迫切?；诖耍Ｍ岣咦约旱慕虒W(xué)指導(dǎo)能力的培訓(xùn)對象占73.5%，希望學(xué)習(xí)到有關(guān)教學(xué)管理知識的占89.8%，希望促進教師專業(yè)化水平發(fā)展的占40.8%。其次，副校長作為學(xué)校行政事務(wù)的管理者，對自我管理的要求也有著較高的期待。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有67.3%的培訓(xùn)對象認為自己目前需要提高自己的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，53.1%的培訓(xùn)對象對培訓(xùn)內(nèi)容中學(xué)校行政管理的部分有著極其濃厚的興趣，75.5%的培訓(xùn)對象想通過培訓(xùn)獲得提高學(xué)校管理能力的水平。最后，副校長作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，對于拓展知識面有著濃厚的興趣。培訓(xùn)對象最希望在培訓(xùn)過程中了解的是關(guān)于新課程改革的情況，占到了全部人數(shù)的85.7%，而對于素質(zhì)教育的推進與教育信息化發(fā)展的分別為44.9%和36.7%。這些需求很大程度上反映出了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者與時俱進，不斷拓寬自己的知識面對于校長專業(yè)化成長有著重要的意義。

3.3 培訓(xùn)對象對培訓(xùn)形式的需求調(diào)查

培訓(xùn)方式的選擇不僅關(guān)系到培訓(xùn)項目是否順利實施，還關(guān)系著培訓(xùn)對象對于培訓(xùn)的積極性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在培訓(xùn)主體的選擇上，培訓(xùn)對象最希望的授課教師依次為教育部領(lǐng)導(dǎo)或教育領(lǐng)域的專家、經(jīng)驗豐富的校長和有經(jīng)驗的教研員，其選擇比例分別為77.6%、69.4%和59.2%。從這組數(shù)據(jù)可以看出，培訓(xùn)對象希望培訓(xùn)能夠緊密聯(lián)系國家政策，同時具有實效性、針對性，能迅速解決自己日常工作中的困惑。此外，由于參與培訓(xùn)的培訓(xùn)對象大部分都任職年限過短，他們認為通過與有經(jīng)驗的培訓(xùn)對象進行交流與分享，能學(xué)習(xí)其他學(xué)校管理方面的理念與精神。因此，在培訓(xùn)形式的調(diào)查中，占到前兩位培訓(xùn)形式建議的分別是對案例的分析與參考觀察，其次為同行之間相互的報告與交流。

4 改善義務(wù)教育教師短期集中培訓(xùn)的建議

4.1 建立培訓(xùn)單位與培訓(xùn)對象間的緊密聯(lián)系

我國地大物博，中小學(xué)的分布星羅棋布，城鄉(xiāng)之間的教育還不均衡。擔(dān)任副校長的培訓(xùn)對象在工作中所遇到的問題也不盡相同。但由于培訓(xùn)內(nèi)容一般是由承辦單位自行制定，在制定的過程中，可能對各個學(xué)校的實際情況考慮不足，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容不能面面俱到，部分校長不能及時解決自己的困惑。因此，為保證培訓(xùn)的針對性與有效性，培訓(xùn)單位可以在培訓(xùn)開始之前，與培訓(xùn)對象進行互動，了解培訓(xùn)對象的困難，確定其亟需解決的問題，保證培訓(xùn)計劃制定的實用性。

4.2 建立培訓(xùn)后的反饋機制

“教育培訓(xùn)和研究的最終目的是為了轉(zhuǎn)化成教育實踐”。在培訓(xùn)對象結(jié)束培訓(xùn)返回其崗位之后，培訓(xùn)者并不能認為培訓(xùn)工作就此結(jié)束，應(yīng)建立起培訓(xùn)單位與培訓(xùn)對象之間的反饋機制，及時了解培訓(xùn)對象是否通過培訓(xùn)能解決工作中所遇到的問題。了解培訓(xùn)對象的需要，及時給予幫助，并進行反饋調(diào)查，為下一次培訓(xùn)活動做準備。例如，可以建立網(wǎng)絡(luò)化的反饋機制，同時進行電話問詢，向偏遠地方的培訓(xùn)對象及時了解工作情況，獲取培訓(xùn)效果。

4.3 發(fā)揮培訓(xùn)對象的主體性，建立理論與實踐相結(jié)合的多種培訓(xùn)形式

校長培訓(xùn)不應(yīng)拘泥于課堂上專家的講解，更應(yīng)關(guān)注校長自身能力，發(fā)揮其主體性，使其積極參與到培訓(xùn)中。在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)者可適當(dāng)增加培訓(xùn)對象之間的互動交流，例如要求培訓(xùn)對象對自己的工作情況進行簡單的總結(jié)與分享。同時也可以帶領(lǐng)培訓(xùn)對象參與實地考察，觀摩學(xué)習(xí)，取他人之長，補己之短。幫助他們在學(xué)習(xí)的過程中，對自己的工作換位思考，明確工作中的不足，尋求解決方法。其次，建立培訓(xùn)對象之間的幫扶小組，經(jīng)驗豐富的培訓(xùn)對象幫助資歷淺的培訓(xùn)對象，將自己的教學(xué)理念、管理心得進行討論交流，尋求思想的碰撞，共同進步。

4.4 建立多元化的師資隊伍

校長培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多彩，只有擁有經(jīng)驗豐富的師資隊伍，才能打造現(xiàn)代化的培訓(xùn)課程。高質(zhì)量的師資隊伍，能夠幫助培訓(xùn)對象了解諸如人才管理、教學(xué)事務(wù)、政策方針等領(lǐng)域的精髓。為保障培訓(xùn)內(nèi)容的專業(yè)性，培訓(xùn)單位除自身所擁有的專業(yè)教師，也可邀請其他領(lǐng)域的專家充當(dāng)客座講師，為培訓(xùn)對象提供一個良好的培訓(xùn)環(huán)境。

校級課題項目：《云南省教師培訓(xùn)需求調(diào)查研究》成果，課題編號：swu1309314

參考文獻

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